三年級上冊語文教案1 信 鄂教版

1、1 信 【教學目標】知識與技能： 1.學會8個字，認識4個字。能借助工具書聯(lián)系語言環(huán)境和生活,理解“姹紫嫣紅、風平浪靜”等詞語的意思。2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1.積累本詩中的生字詞，并結(jié)合實際加以運用。2.這首詩的結(jié)構(gòu)段式大體相同，通過多種形式的朗讀理解詩的內(nèi)容。3.抓住重點詞句，體會大自然的美麗，感受作者對大自然的喜愛之情，體會作者樂于助人的美好心愿，感受兒童充滿愛意的心靈。情感態(tài)度與價值觀： 通過朗讀理解全詩大致的意思，一節(jié)一節(jié)了解詩歌的具體內(nèi)容，體會其中的表達的思想感情，體會大自然的美麗，感受作者對大自然的喜愛之情，體會作者樂于助人的美好愿望，以及少年兒童關愛別人

2、的美好心靈?！窘虒W重難點】重點：能借助工具書聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“姹紫嫣紅、風平浪靜”等詞語的意思。能正確流利地朗讀課文，感知這首詩借寫信的方式，表達少年兒童關愛他人的美好心靈。難點：能在理解詩的基礎上，體會其中表達的思想感情，理解詩中蘊含的互親互愛、互幫互助的人情美，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌?！窘虒W課時】 1課時【教具準備】：課件【教學過程】一、 猜謎語導入課題。1、 小朋友們，今天老師帶來了一則謎語，看看誰最愛動腦筋，誰是最聰明的孩子。請屏幕【此處為課件2】：有口不說一句話，無腳能走千里路，你我相隔在天涯，傳遞信息全靠它。生回答，師板書：信（生舉手跟著老師書空）。 師提問：信是什

3、么呢？課件出示3信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心你們接到過別人寫給你的信嗎？你們給遠方的親人朋友寫過信嗎？能給大家說說你接到信或?qū)懶艜r的感受嗎？當大家寫出或接到表達內(nèi)心真誠情感的來信后，總會感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫了一首有關信的詩，讓我們一起去讀讀它，來領悟?qū)懶诺恼嬷B吧！ 師：今天我們就來學習第一課信?！敬颂帪檎n件4】出示課題，齊讀課題。 誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？二、初讀課文，感知內(nèi)容1.生自由讀文，注意將字音讀準。2.指名分段讀，師正音，出示生字：【此處為課件5】信 紙 昏 紫 航 海 封 貼 替 雛 姹 嫣注意：“紫”是平

4、舌音，“紙、雛、姹”是翹舌音，“信 昏 嫣”是前鼻音，“航、封”是后鼻音。3.出示詞語讓學生根據(jù)詩意理解詞語。【此處為課件6】雛鳥：幼小的鳥黃昏：指的是日落以后，天黑以前的那段時間。航海：駕駛船只在海上航行。綿綿春雨：春天的小雨細細地下，而且下個不停。姹紫嫣紅：形容各種顏色的花卉艷麗、好看。風平浪靜：沒有風浪，水面很平靜。形容平靜無事。4.提問：（1）文中的“我”想幫誰寫信？寫些什么？（2）在學會談話的基礎上，教師可以相機完成板書，以揭示全文的寫作內(nèi)容。（3）借助板書訓練學生說話的規(guī)范性和條理性?！敬颂帪檎n件7】雛鳥-媽媽-回巢花朵-蜜蜂-采蜜大海-小船-航海云-云-春雨樹-樹-森林自己-自己

5、-貼心 三、精讀課文，體會情感?！菊n件出示8】1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？2、 生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。3、 檢查自讀情況。4、學習第2小節(jié)（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快回巢。（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？相機板書：雛鳥 天近黃昏 媽媽 （4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣） 是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

6、5、學習第3小節(jié)（1）女生讀第三小節(jié)。（2）出示畫面，【此處為課件9】學習姹紫嫣紅的意思。（3）誰給誰寫信呢？師板書：花朵 姹紫嫣紅 蜜蜂（4）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。抽生感情朗讀第三小節(jié)。6、 學習第4小節(jié)。（1） 男生讀第四小節(jié)。（2） 大海為什么要請小船快去航海呢？師板書：大海 風平浪靜 小船（3） 出示句式練習。（4） 出示畫面，【此處為課件10】理解風平浪靜的意思。（5） 出示詞語練習。交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大

7、海的心和小船的心更是貼得緊緊的。小組競賽讀第四小節(jié)。7、 學習第5小節(jié)（1） 分三小組讀這三節(jié)課文（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？師板書：云 綿綿春雨 云 樹 無邊的森林 樹（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？四、拓展1、師讀第6小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。師板書：跟別人心貼心 2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫?，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心

8、里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。）4、 創(chuàng)意讀課文：加學生創(chuàng)作詩朗讀五、總結(jié)全文學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊【板書設計】 雛鳥 天近黃昏 媽媽 花 姹紫嫣紅 蜜蜂 大海 風平浪靜 小船 熱愛自然 信 云 綿綿春雨 云 樹 連成森林 樹 關愛他人 自己 跟別人心貼心 自己【課

9、后反思】信是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時機，讓孩子給自己的好伙伴寫一封信，拉近孩子之間的距離。整體來說，教完這一課，收到了預期的效果。現(xiàn)就本節(jié)課的得失反思如下：一、從生活入手創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴?！吧罴凑n堂，課堂即生活?！闭Z文課程標準將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結(jié)合。針對低年級學生認知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，真正的帶著這封信進入課堂，巧設懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發(fā)了他們的閱讀興趣，從而有一個良好的開端。二、隨文識字，寓教于樂。識字寫字為低年級的教學重點。對于學生而言，所謂“生字”，是自己

10、不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學生應該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好，就單單一個“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個字有的孩子也發(fā)揮自己的想象來記憶，記憶方法獨特，真的是我沒有預料到的。開火車認讀，再次強化認字，使學生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎。三、多種形式朗讀，品味閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場

11、默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會對自己的伙伴說些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態(tài)度目標的教學。四、拓展文本，培養(yǎng)口語表達能力從學生的生活入手，喚起學生已有的生活積累，將語言訓練有機切入文本教學之中，這樣，既為以后的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節(jié)激發(fā)學生

12、的情感，使得整個教學進入高潮，充分調(diào)動學生的情感參與。我想，只有學生情緒高漲，才愿意把自己獨特的想法表達出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出 “我還會替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現(xiàn)在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經(jīng)生病，請快快來給我治病?！?“替氣球給人寫，請快點給我打上氣，我想早點飛上天?！薄疤嫘〔萁o云寫，請快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我給爸爸寫，您少喝點酒吧，喝多了對身體不好。”本節(jié)課的最后，我還讓孩子們給伙伴回信，平時孩子有了一些誤會，通過寫信讓他們彼此的隔閡消除了，友誼更深了，感動了淚水。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心

13、中的話寫出來了，做了一次小練筆。 教學資源創(chuàng)新教案【精彩片段】1、 模仿說一說。1. 我想替花朵給蜜蜂寫信，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。把這句話改寫成因果關系的句子。我想替花朵給蜜蜂寫信，因為花已姹紫嫣紅，所以請快來采蜜。我想替 給 寫信， ， 。我想替 給 寫信，因為 ，所以 。2. 如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會在信上對他們說些什么呢？提示：希望他們早日回到祖國懷抱。 備課素材【教材分析】信是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同?；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進一

14、步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。信這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶?！咀髡呓榻B】 金波 兒童文學作家。原名王金波，河北衡水人。出版過詩集回聲風中的樹帶雨的花等十余部；童話集小樹葉童話影子人眼睛樹等多部；散文集等待好朋友等你敲門感謝往事；評論集追隨小精靈等。作品曾獲的中國作家協(xié)會第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，全國第一、二屆幼兒圖書獎，第二屆冰心兒童圖書新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲得國際安

15、徒生獎提名。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。由他作詞的歌曲小紅花勤勞是咱家的傳家寶在老師身邊更是伴隨著一代又一代人的成長而經(jīng)久不衰。【與文章相關的資料介紹】書信的格式： 稱呼。把收信的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。正文：這是信的主要部分。寫信人要寫的話，都寫在這部分。正為開頭空兩格，通常先寫問候的話，如：“您好！”“你身體好嗎？”結(jié)尾：正文完了，結(jié)尾應寫上致敬或祝福的話，如：“此致敬禮”“祝你健康”。署名：結(jié)尾寫完了，在信的右下方寫上寫信人的名字。日期。日期可以寫在署名后面，也可以另起一行寫。古人傳遞信息的方法 羽檄：插有羽毛的書信，多用于緊急戰(zhàn)事。雞毛信：一般用于

16、民間。羽毛：用于征調(diào)軍隊。信鴿傳書快馬傳書傳竹筒：官家、民間都用，類似現(xiàn)在的信封。急腳遞：用于傳遞緊急軍事情報之用，俗稱“傳金牌”。烽火、狼煙等不同的朝代有不同的傳遞方式。兒童詩特點 用兒童詩歌形式表達情感，兒童詩歌是指以兒童為主題接受對象，適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心里和審美特點，既包括成人詩人為兒童，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩的特點有：1.飽滿的兒童情感。2.兒童式的豐富想象。3.新穎巧妙的構(gòu)思。4.天真而精粹的語言。5.童稚而優(yōu)美的意境。金波詩集 聽春春姑娘搖響了雨鈴。天空飛過雁陣，湖水睜開了亮眼睛。我聽見蚯蚓在耕耘，我聽見蒲公英在播種。蛋殼裂開了，小鳥呼喚著

17、母親。樹枝上綻開新芽，遠遠近近一片綠蒙蒙；啄木鳥飛來飛去，在為每一棵大樹叩診。在熱鬧中，在寧靜中，我聽見春天已經(jīng)來臨。小樹搖曲小樹在春風里搖，綠了嫩芽，綠了樹梢。小樹在春風里搖，紅了花蕊，紅了花苞。它召喚來愛唱歌的小鳥，和它說：等我長成大樹，狂風來了，也吹不倒；你就在我的枝葉間，筑一個溫暖的巢?；ǘ溟_放的聲音我堅信花朵開放的時候，有聲音它們唱歌，演奏音樂，甚至歡呼、喊叫。蜜蜂能聽見，蝴蝶能聽見，那只七星瓢蟲也能聽見。我卻聽不見。我摘下的鮮花，已停止了開放。爸爸的鼾聲爸爸的鼾聲，就像是山上的小火車使我想起美麗的森林爸爸的鼾聲總是斷斷續(xù)續(xù)的使我擔心火車會出了軌咦爸爸的鼾聲停了是不是火車到站了【課后

18、作業(yè)】 1. 比一比，再組詞貼（ 貼花） 航（航海） 紙（白紙 ） 紫（紫色 ）帖（字帖） 船（小船 ） 低（低下 ） 緊（抓緊 ）2在括號里填上適當?shù)脑~語。一（ 封 ）信 一（ 匹 ）馬 一（ 口 ）井 一（ 座 ）山（歡快）的鳥兒 （平靜 ）的海面 （ 綿綿 ）的春雨 （ 濃密 ）的森林 3.閱讀詩歌，完成練習。會飛的花朵會飛的花朵蝴蝶，蝴蝶，你飛過田野，飛過山崗，在我們春天的土地上，到處有鮮花開放。紅的花，黃的花，紫的花，匯成了鮮花的海洋，蝴蝶從這里飛過，張開了五顏六色的翅膀。蝴蝶，蝴蝶，你像會飛的花朵，你飛呀飛，飛向遠方，遠方也是鮮花的海洋.（1）.按原文填空（鮮花 ）的海洋 （五顏六色 ） 的翅膀 （ 會飛 ）的花朵（2）這首歌的作者是金波 ，“會飛的花朵”指的是蝴蝶 。（3）“蝴蝶，蝴蝶，你飛過田野，飛過山崗”這句詩描繪了怎樣的情景？描繪了