運用快樂學習策略提升小學數(shù)學教學效果

1、運用快樂學習策略提升小學數(shù)學教學效果 運用快樂學習策略提升小學數(shù)學教學效果 【摘 要】數(shù)學源于生活并用于生活。小學數(shù)學是數(shù)學教育的初級階段，要引導(dǎo)學生在平時的生活中體會數(shù)學的作用和價值，讓他們更加熱愛數(shù)學、熱愛生活，從而真正地理解數(shù)學。教師要全方面了解學生真正的學習需求，結(jié)合學生的生理、心理特點，努力探索教學的有效方式，促進學生高效、快樂地學習數(shù)學。 【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；快樂學習；有效策略 中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-056812-0083-02 在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已愈來愈滿足不了現(xiàn)代教學的要求，其弊端也日益明顯。數(shù)學學科中蘊含著無窮無盡的創(chuàng)

2、造因子，是一門具有高智力價值的學科，是培養(yǎng)和提升學生思維能力的根底課。教師要運用靈活多變的教學模式，善于從學生的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生呈現(xiàn)一個更加豐富多彩的教學模式。 一、 小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀 1. 單調(diào)古板的教學方式 如今，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學被籠統(tǒng)、片面地認為是習題、公式以及習題的統(tǒng)稱，在教學過程中一味重視學習的結(jié)果、關(guān)注正確的學習結(jié)論，嚴重忽略了培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識和數(shù)學思維方式來解決現(xiàn)實問題的能力，以及引導(dǎo)學生充分認識學習過程中失敗的意義與作用。生搬硬套、死記硬背的學習方式約束了學生自我創(chuàng)新的潛能。學生的自主學習能力水平已呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢

3、。片面、單純的教育模式已經(jīng)導(dǎo)致教學難點難以攻破，單方面地要求學生學習數(shù)學知識也不能讓學生從“要我學轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W的學習模式。 2. 壓抑森嚴的課堂環(huán)境 在傳統(tǒng)教學的課堂上，教師是權(quán)威的象征，對學生說什么、教什么、要求什么都是老師說了算，學生只需要認真聽課和完成作業(yè)。在這種壓抑的課堂氣氛中，學生無法發(fā)揮自身對數(shù)學的創(chuàng)造力和想象力，久而久之就會造成學生對數(shù)學科目的厭惡。在這種背景教學下，學生只能被動地接受知識，嚴重缺乏對課堂教學內(nèi)容討論的積極性和熱情，學生與教師之間的互動成了紙上談兵，學生在教師長期的被動學習要求下產(chǎn)生依賴、消極的心理，學生主動學習和主動思考的良好習慣的養(yǎng)成也會受到阻礙。 因此，快

4、樂教學是在實際的教學過程中，面對學生出現(xiàn)的厭學、壓力大、學校任務(wù)繁重、師生關(guān)系緊張等各種教育問題而提出來的一種新的教學方法。當學習能給學生帶來精神上的快樂和滿足的時候，學生也就自然而然的，不再需要教師的再三要求和監(jiān)督，便會開始主動地學習數(shù)學。 二、小學數(shù)學教學中快樂學習策略的意義 過去人們普遍認為教育就是傳授，教師是主體，來給學生傳授各種知識、技能、經(jīng)驗，以授業(yè)解惑為主要的教學目的。后來，通過對教育模式的改革，人們逐漸意識到，教育的本質(zhì)不是傳授，而是效勞，為國家培養(yǎng)人才、為經(jīng)濟開展而效勞。如今，我們那么認為教育的本質(zhì)就是促進學生的開展，開發(fā)學生智力，這也是一種自我需要，不僅能提高學生的綜合素質(zhì)

5、和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生各種學習能力和技能。 隨著新課程的實施和開展，我們越發(fā)意識到，能促進學生真正自發(fā)學習的教學才是如今急迫需要的。教給學生的學習方法是培養(yǎng)和開展學生能力的需要，而使學生愉快地學習才真正能激發(fā)學生學習的求知欲和興趣。學生如果以一種輕松、愉悅的心情來學習數(shù)學知識，那么就能有效強化和穩(wěn)固學生接受信息和處理信息等各方面的能力，對提高學生的學習能力、學習效率以及增強學校效果都有著重要的作用。 三、小學數(shù)學快樂學習的策略 1. 小學數(shù)學學習生活化 學生所熟悉的日常生活情景和學習的內(nèi)容越相似、越貼近時，學生自覺接受知識的效率和程度就越高。所以，為了讓數(shù)學這門學科更好地走進學生生活，教師更

6、要善于借用學生平時生活中的情景元素引出數(shù)學問題，讓學生在生活中感覺到數(shù)學的存在，產(chǎn)生學習的需要。比方在學習“積的近似值時，讓學生們輪流當營業(yè)員和顧客。顧客甲：“棗子怎么賣？我要買0.5千克。營業(yè)員甲：“棗子每千克15.26元，您需要支付7.6元。顧客乙：“這本童話書多少錢？我要買一本。營業(yè)員乙：“每本12.6元，打完8折后每本10.08元，您需要支付10.1元。這時有的學生可能發(fā)現(xiàn)了問題并提出了質(zhì)疑：應(yīng)該要支付7.63元，卻只要支付7.6元，而支付10.08元的卻要支付10.1元？學生不僅在具體實踐中提高了應(yīng)用能力，也學到了相應(yīng)數(shù)學知識。 營造良好的人際環(huán)境。在一個班集體中，難免會有一局部成績

7、優(yōu)秀的學生。在教學的過程中，教師要改變以優(yōu)等生為主的局面，要積極發(fā)動全體學生參與學習，進行有針對性的設(shè)計。比方，簡單的題目交給困學生、一般的題目交給中等、有難度的題目交給優(yōu)秀學生，通過這樣的搭配讓所有學生在自己原有的根底上得到提升和突破。 2. 小學數(shù)學學習多樣化 設(shè)計趣味性數(shù)學課堂來激發(fā)學習興趣。愛玩好動是孩子的天性，要想實現(xiàn)快樂學習的目標，就要抓住這一特點巧設(shè)生活情境來讓學生邊玩邊學。在快樂的學習情境中，能很好地為學生構(gòu)建良好的學習氣氛，這對提高學生學習的數(shù)學能力和效率有著重要的促進作用。比方教師在講解“周長的認識時，可以利用龜兔賽跑的故事來創(chuàng)設(shè)生活化情境，先給學生講一半，然后保存故事結(jié)局

8、讓學生自由想象續(xù)編。教師可以先準備好需要用到的烏龜、兔子道具，根據(jù)學生的故事結(jié)局在長桌上進行賽跑過程的演示，以此激發(fā)學生強烈的興趣和熱情，然后引出周長知識來對賽跑路線進行測量認識，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛里學到并掌握數(shù)學技能。 采用小組合作形式學習。在教學過程中，教師在給學生提供合作交流時機的同時，要讓學生充分意識到合作學習的重要性，了解到其不僅僅是一種學習方式，更重要還是一種技能。教師要幫助學生樹立積極的合作精神，讓學生潛移默化地形成良好的合作和行為習慣。比方，學生在學習“乘加、乘減時，教師要求學生根據(jù)情境圖來列出算式，由于學生的思維能力有限，所以這對于學生來說有一定的困難。這個時候如果進

9、行小組合作學習，通過一起討論、一起操作，就會發(fā)現(xiàn)很多不同的列算方法，就會使困難的問題迎刃而解。通過小組合作來完成學習任務(wù)，不僅能讓學生體會到合作的樂趣，還能激發(fā)他們學習的潛能。 3. 增強師生間的情感交流 沒有愛就沒有教育，學生渴望平等和被尊重，希望教師既是良師，又是益友。教師要讓學生在學習中獲得快樂、體驗成功，還要學會欣賞學生，學會做“愛的使者，給學生帶去鼓勵、尊重和友愛。只有學生喜歡老師，才會自然而然地喜歡這個老師所教的學科內(nèi)容。 綜上所述，為了改變傳統(tǒng)的教學方式所帶來的弊端，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的提升，就要激發(fā)學生學習的興趣。因此，教師在教學的過程中就要充分結(jié)合學生的認知、接受能力以及真正的學習需求，通過找、想、做數(shù)學來帶動學生學習的熱情和興趣，為輕松、快樂的數(shù)學學習