說(shuō)課稿(全省一等獎(jiǎng))

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人體內(nèi)的氣體交換說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好，今天很高興能夠在這里跟各位老師一起探討初中生物教學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)第十章第四節(jié)人體內(nèi)的氣體交換。本節(jié)課我將以教什么、為什么這樣教為基礎(chǔ)從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及最后的幾點(diǎn)說(shuō)明等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這一節(jié)課。一、【教材分析】1、 地位和作用：氣體交換是人體呼吸過(guò)程的重要組成部分。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)，從而明確靜脈血和動(dòng)脈血的轉(zhuǎn)變過(guò)程，鞏固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了探究、思考、交流、競(jìng)爭(zhēng)等過(guò)程，能使學(xué)生有條理地、 清晰地闡述自

2、己的觀點(diǎn)， 啟發(fā)探索靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在探索中，讓學(xué)生去感受實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)的重要性。同時(shí)，可以讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量對(duì)自己健康的影響，樹(shù)立健康意識(shí)。2、 學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，掌握了這兩大系統(tǒng)的功能，為本屆內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。初一的學(xué)生思維活躍，積極性高，初步具備了對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的探究能力。學(xué)生的抽象思維盡管開(kāi)啟， 但仍以形象思維為主。通過(guò)對(duì)教材地位的分析，結(jié)合學(xué)情，確定了本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。3、 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)必備歡迎下載說(shuō)出肺泡里、組織里的氣體交換過(guò)程。4、 教學(xué)難點(diǎn)：氣體交換的原理。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和對(duì)教材地位與作用的分析，教學(xué)重難點(diǎn)的確定，依據(jù)新課程標(biāo)

3、準(zhǔn)的具體要求，我從以下三方面確定了教學(xué)目標(biāo)。5、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生說(shuō)出肺泡內(nèi)、 組織里的氣體交換過(guò)程， 提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。過(guò)程和方法：在完成“人體呼吸時(shí) CO 2 氣體體積分?jǐn)?shù)變化”的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生縱向深入，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲， 在合作交流中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)生物充滿著探索與神奇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。二、【教法學(xué)法】1、教法：學(xué)生有一定的理解力，但對(duì)氣體交換，學(xué)生還是依據(jù)直觀形象?；诖耍救瞬捎靡龑?dǎo)探索法、 實(shí)驗(yàn)法、討論法等教法， 發(fā)揮小組協(xié)作， 創(chuàng)設(shè)情境

4、，分層教學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。2、學(xué)法：從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力水平出發(fā)，讓學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)構(gòu)建，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在質(zhì)疑中達(dá)成共識(shí)。3、教學(xué)手段：采用多媒體和板書、教具相結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)手段，讓它起到快捷、形象的輔助作用，最大程度使學(xué)生掌握和理解知識(shí)?？傊?，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、【教學(xué)過(guò)程】1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入伴隨著音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)們將手放在胸部肋骨上和老師一起做深呼吸，體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程。你想過(guò)沒(méi)有： 我們每天不停地呼吸， 吸入的是什么氣體？呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的

5、是否全是氧氣， 呼出的是否全是二氧化碳？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：吸入的氣體和呼出的氣體中氧氣和二氧化碳為什么會(huì)發(fā)生變化呢？引出課題：人體內(nèi)的氣體交換。2、嘗試發(fā)現(xiàn)，探究新知學(xué)生協(xié)作，實(shí)驗(yàn)探究我放手讓學(xué)生以組為單位，探究“呼吸時(shí)CO 2 氣體體積分?jǐn)?shù)的變化”。讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。對(duì)于有困難的學(xué)生，我適當(dāng)點(diǎn)撥，和他們一起回顧“鼠婦喜歡怎樣的生活環(huán)境”這一探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意到對(duì)照對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重要， 從而分析得出本實(shí)驗(yàn)要對(duì)比吸入和呼出的氣體，啟發(fā)學(xué)生充分利用提供的實(shí)驗(yàn)用具。 通過(guò)老師的點(diǎn)撥， 降低難度，使得每個(gè)學(xué)生都有能力完成本實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)展示探究計(jì)劃表來(lái)交流實(shí)驗(yàn)

6、結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的共同分析， 學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 呼出氣體中的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增多了。這時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有疑問(wèn)，為什么呼出氣體中的二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增多了？怎樣增多的？同時(shí)，教師需要指出： 呼出氣體中的氧氣的體積分?jǐn)?shù)比吸入氣體中的少了。鼓勵(lì)學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載生在課后進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究。學(xué)生帶著疑問(wèn)，進(jìn)入重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。參與活動(dòng)，理解原理掌握人體內(nèi)的氣體交換， 需要先理解交換的原理擴(kuò)散。然而，由于學(xué)生還未涉及物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)： 請(qǐng)學(xué)生將空氣清新劑噴向?qū)W生，請(qǐng)聞到香味的學(xué)生舉手。在一杯水中滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)， 氣體是可以運(yùn)動(dòng)的，

7、而且會(huì)從濃度大的地方向濃度的小的地方運(yùn)動(dòng)。 盡管第二個(gè)活動(dòng)是關(guān)于液體的，但可以在視覺(jué)上幫助學(xué)生理解氣體擴(kuò)散現(xiàn)象。 原本抽象的原理在學(xué)生活動(dòng)中變得直觀了、具體了，學(xué)生也因參與到課堂而興奮和活躍。在學(xué)生活動(dòng)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生是參與者、 實(shí)踐者、研究者。這時(shí)，學(xué)生的思維處于最活躍和最興奮的狀態(tài)，引導(dǎo)他們縱向深入，進(jìn)入重點(diǎn)知識(shí)。應(yīng)用原理，掌握重點(diǎn)肺泡里的氣體交換：告訴學(xué)生肺泡和其周圍血液中氧氣與二氧化碳的濃度大小，讓學(xué)生依據(jù)擴(kuò)散推測(cè)：氧氣與二氧化碳會(huì)出現(xiàn)什么情況？依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾乎全部學(xué)生都能說(shuō)出氧氣會(huì)從肺泡擴(kuò)散到血液，而二氧化碳會(huì)從血液擴(kuò)散到肺泡。在此基礎(chǔ)上，播放 Fl

8、ash 讓學(xué)生觀察， 讓學(xué)生更為直觀的理解肺泡里的氣體交換過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中思考： 氣體的交換會(huì)對(duì)血液造成什么影響？學(xué)生看到血液顏色的變化，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，很快能夠意識(shí)到，由于氧氣進(jìn)入血液，使得血液由靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有觀察和推測(cè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要講解。我一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中講解者總是教師的方法。學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生中能力好、 接受知識(shí)快的學(xué)生完全可以來(lái)進(jìn)行講解，給他們一個(gè)鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)。而對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，又多了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣適時(shí)的分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的能力都有所提高。組織里的氣體交換知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步遞進(jìn)， 肺泡里的氣體交換為學(xué)習(xí)組織里的氣體交換

9、奠定了基礎(chǔ)。我又一次大膽放手，給學(xué)生提供圖片和Flash ，讓學(xué)生結(jié)合教材，以組為單位，自主學(xué)習(xí)。之后，小組的匯報(bào)員利用課件展示匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教材是根本，必須要培養(yǎng)學(xué)生分析教材、 從教材中提煉有用信息的能力。在小組匯報(bào)員的講解過(guò)程中，學(xué)生們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最終掌握組織里的氣體交換。整體認(rèn)識(shí)：盡管是分開(kāi)學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換這兩個(gè)過(guò)程的，但要讓學(xué)生明確生命體都都是一個(gè)整體，各項(xiàng)生命活動(dòng)都密切聯(lián)系。播放Flash ：人體內(nèi)的氣體交換（肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換同時(shí)進(jìn)行），讓學(xué)生形成整體的意識(shí)。之后，將學(xué)生分為兩大組，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述人體內(nèi)的氣體交換過(guò)程的比賽。以組為單位合作式競(jìng)爭(zhēng)既增加了參與

10、度又有利于合作學(xué)習(xí)，由此增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，提高課堂效果。質(zhì)疑解惑：由于有了整體上的認(rèn)知，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。a. 擴(kuò)散到血液中的 O2 是怎樣到達(dá)組織細(xì)胞的？（學(xué)生討論回答）b. 組織細(xì)胞中怎么會(huì)有 CO 2 產(chǎn)生？（教師解惑，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)）3、發(fā)散思維，學(xué)以致用潛水員潛水總要背著氧氣罐，目的就是為了獲得氧氣進(jìn)行氣體交換。學(xué)習(xí)必備歡迎下載一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要交換一萬(wàn)多升氣體。面對(duì)生活在蘭州的我們，空氣質(zhì)量差。利用我們今天所學(xué)的知識(shí)，分析：污染的空氣會(huì)對(duì)我們的身體造成什么損害。我們又該怎樣去減少這種危害呢？4、合作交流，歸納總結(jié)自此，教學(xué)的主體工程已經(jīng)完成， 教學(xué)任務(wù)也已落實(shí)， 但課堂小結(jié)石重要一環(huán)，不可忽視。學(xué)生自我歸納，通過(guò)討論、表述，讓所學(xué)的知識(shí)逐漸趨于完善，