談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生(2)

1、談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生柳江二中韋 衛(wèi) 華在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我認識到相當(dāng)多的數(shù)學(xué)學(xué)困生都不同程度地討厭數(shù)學(xué)，他們有的缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間非常短；有的缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單地模仿、識記；有的上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；有的平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪” ；有的心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨” ；造成了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定困難的差生。而學(xué)困生問題是任何一個有愛心的教育工作者都不可回避的問題， 也是我們在教學(xué)過程中必須積

2、極解決的問題。學(xué)困生的成因是多方面的：有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。 在教學(xué)過程中， 情感、意志、教學(xué)方式方法及智力因素等起著很大的作用?，F(xiàn)在我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，讓“學(xué)困生”感知愛，建立自信。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生最大的心理障礙就是自卑感強，總以為低人一等，當(dāng)他們遭到好學(xué)生的歧視和家長的訓(xùn)斥，甚至打罵時，自尊心會受到極大的傷害。加之有的數(shù)學(xué)知識比較抽象枯燥，學(xué)起來也很吃力，隨著學(xué)習(xí)成績的下降，破罐破摔的想法使其自信心蕩然無存。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生， 首先就要讓他們懂得自尊， 幫助他們樹立起自信心。要想消除學(xué)困生

3、自卑的心理障礙，就要形成民主和諧的教學(xué)環(huán)境，給予他們平等的權(quán)利和學(xué)習(xí)機會，更要讓他們親身感受到來自老師善意和真誠的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！?；臺灣著名教育家高存棟說： “愛是老師的天職” 。也只有愛心才能使學(xué)生樂意向老師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點并取得良好的學(xué)習(xí)效果。我教過的班級中，既有優(yōu)秀的學(xué)生， 又有智力平平、 性格內(nèi)向的學(xué)生， 更有懶散貪玩、 不思進取的學(xué)生。無論面對何種教育對象， 我經(jīng)常創(chuàng)造各種機會， 讓不同性格的學(xué)生展示自己。 有一次上課，在互動的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出一個比較簡單的問題

4、，并指定讓坐在最后排的一位男同學(xué)來回答。當(dāng)他站起來時，滿臉通紅，隨即把頭深深地埋在懷里，沒有一點聲音。周圍的學(xué)生滿臉驚訝地看著他，還不時地發(fā)出議論和笑聲。為了幫助他建立信心度過這一關(guān)，我走到他身邊，輕輕地在他肩頭拍了幾下說：“老師相信，我們這位男子漢一定能回答這個問題！ ”。他慢慢地把頭抬了起來，隨后我又提議全班同學(xué)為他鼓掌加油，在大家的鼓勵下他準確地回答出了問題， 教室里又是一片掌聲。 教師節(jié)到來時， 這位同學(xué)在送我的賀卡上寫道： “以前上課我從來不發(fā)言，現(xiàn)在老師總是想辦法鼓勵我們每個人都積極參與學(xué)習(xí)過程，很讓我感動。與同學(xué)們交流的機會多了， 不但學(xué)到了許多知識， 而且同學(xué)們也改變了對我的看

5、法，我真的很高興，謝謝老師！ ”二、改進教師的教學(xué)方法，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性、邏輯性及抽象性的學(xué)科。正是其具有抽象性和傳統(tǒng)教學(xué)中過分追求知識的結(jié)果與解題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，忽視了教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)顯得比較枯燥和缺乏吸引力，使學(xué)生感到厭煩。我認為在課堂的設(shè)計上，應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。多提供給學(xué)生教學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生從生活中來到生活中去，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。這就需要教師對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心。開展探究性活動，調(diào)動學(xué)生思維功能，使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如

6、：在講三角形三邊關(guān)系時，先提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢？一開始幾乎所有學(xué)生都回答是，這時，我拿出準備好的一些長短不一的小木棒，讓學(xué)生自己動手演示，通過親自實踐，否定了自己原先的答案，為上好這一節(jié)課開了個好頭。同時，要加強優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進，由易到難，由簡單到復(fù)雜，幫助學(xué)生及時彌補知識和技能的缺陷，為學(xué)生搭起認知的橋梁，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和掌握知識間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律和邏輯關(guān)系，形成良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法和重視學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)并不是不認真努力，而是學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)，使其學(xué)習(xí)效率低，以至于喪失學(xué)習(xí)的信心。因此要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授

7、、誘導(dǎo)和滲透，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如許多學(xué)生都有記筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成了課堂記錄。凡是教師講的、寫的、畫的都必須詳細記錄，以至于上課非常的緊張，結(jié)果搞得所授內(nèi)容的關(guān)鍵處沒有聽到。這時，教師就應(yīng)針對其學(xué)習(xí)方法進行及時的糾正和指導(dǎo)。大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題時不肯動腦筋，直接就問老師或扔在一邊不管。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、思考問題、并逐步獨立解決問題。最終培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并鼓勵學(xué)生獨立思考，當(dāng)不能獨立解決問題時，再由師生共同討論解決。這樣，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志。實際上，發(fā)現(xiàn)問題比提出問題更重要，當(dāng)然在這過程中關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，教師恰到好處地啟發(fā)學(xué)生。四、充分發(fā)揮集體的力量。要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的，教師還要注意發(fā)揮學(xué)生、家長的集體力量，與集體成員共同努力。在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)困生自己選擇喜歡的結(jié)對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎” ，克服消極、畏難情緒，讓優(yōu)等生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。要加強與家長的聯(lián)系，利用家訪、