克和千克說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上克與千克說課稿我今天說課的內容是人教版實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第八單元克與千克的第一課時。一、說教材本節(jié)課是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。學生在日常生活中，已經對物體的輕重有一定的感性認識，這些經驗是學生建立質量概念的重要基礎。本課教學，立足于學生已有的生活經驗，幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到能用數(shù)學語言描述身邊物體質量狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質量，發(fā)展學生的數(shù)學思維并能體驗學習質量單位的實際意義。圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，我預設了如下教學目標： 知識目標：在具體生活情境中使學生感悟并認識質量單位克和千克，

2、初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。能力目標：使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學。在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。情感目標：體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。本節(jié)課的教學重點是對克與千克的認識并理解它們之間的進位關系，掌握1千克=1000克。教學難點是使每個學生真正能夠感受1千克、1克的實際質量，并能解決生活中實際問題。二、說教法和學法為了更好地達到教學目標，在教學中我采用了以下的教法和學法。1教師的教法這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但還是好動、好玩、好奇心強 ，根據(jù)這一特點和本節(jié)課

3、的教學內容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動地去建構知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境。同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法。2學生的學法為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。教學準備：多媒體課件、學具盒、每人一個分硬幣、一些蘋果、鹽、課前學生調查常見的物品的質量、課前稱自己的體重。三、說教學過程考慮到學生的現(xiàn)實知識狀況及個人對教材的理解，在教學中我設計了三個環(huán)節(jié)。（

4、一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。課的開始我先以激趣談話引入：同學們喜歡跑步嗎？如果今天我們來舉行一場比賽，讓你們背上一樣東西跑，一桶油和一袋鹽，任選一樣，你選什么，為什么？這樣的問題讓學生知道物體有輕重之分，要想準確描述物體的輕與重，就必須學習一些質量單位。（引出課題）課前讓學生已調查了常見德表示物體輕重的質量單位，讓學生說一說你知道的表示物體質量的單位有哪些嗎？學生會說克、千克、斤、公斤、兩等，以此揭示課題，這節(jié)課我們就來學習常見的質量單位：克與千克。（板書課題）同時介紹克和千克的字母表示形式。這樣的設計突出了學習質量單位的必要性及現(xiàn)實意義，學有價值的數(shù)學。同時激趣談話的形式極大的激發(fā)了學生的積極性

5、，使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學習之中。（二）注重應用，探究新知。1、組建克的概念。 感受1克質量。1克有多重呢？（課件展示：1個2分的硬幣約重1克），然后通過通過稱量說明一個分硬幣的重量就是克。在學生知道了一個2分硬幣重1克后讓每個學生把一個分硬幣放在手上掂一掂、輕輕的拋一拋，閉上眼睛靜靜地感受一下克有多重，再讓學生把感受上升為語言描述出來，這時很多同學會說：克感覺很輕；好像沒感覺一樣；放在手上一點也不累等等。然后讓學生以2分硬幣作為標準，找一找自己的學具盒中重1克的物品。學生會說：一個藥片、2個蠶豆、一?？圩拥?。那么在我們的生活中象大約重1克的物品還有很多，再請同學們想一想

6、在我們的生活重哪些物品重1克？學生通過想象會說：一小塊橡皮、兩粒黃豆、一?；ㄉ?、個小發(fā)卡等等。這樣的設計是通過介紹、查找、掂量、推算、一系列的活動使學生逐步建立1克的質量概念，從而突破了第一個教學重點：對1克的認識。感受幾克質量。為學生在桌面上準備了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一塊巧克力，一袋餅干，要求學生不進行測量，對比一個2分硬幣的重量，估一估他們的重量，看誰估的準，當學生準確說出一塊巧克力重5克時，提問，你是怎么知道的？學生會說是以2分硬幣作為標準，估出來的，一小袋瓜子重10克，你是怎么知道的？學生會說是從外包裝袋上看到的。這樣通過掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正對幾克的感覺，建立

7、幾克的概念。2、 組建千克的概念。 剛才我們認識了克這個質量單位，它是表示比較輕的物品，那么在我們的生活中重的物品還有很多，從而引出千克這個質量單位。那么到底多少是1千克呢？ 首先讓學生在小組內掂一掂1袋500克食鹽的重量，然后在把同樣的另一袋一同放在手上掂一掂，說明兩袋500克的食鹽加在一起就是1000克，也就是1千克，這樣就很自然的溝通了克與千克的內在聯(lián)系。（板書1千克=1000克）。然后讓每個同學再輪流提一提、抱一抱、掂一掂千克重的沙包，讓學生體驗1千克有多重，再掂一掂一個分硬幣，同時把克與千克的重量放在手上，體現(xiàn)“克”與“千克”的質量區(qū)別。在掂中、比較中體會千克的輕重。掂過了千克的物品

8、，讓學生描述千克的重量，學生會說：重得多，感覺有點沉。 然后讓學生說一說生活中1千克重的物品有哪些，比如1千克蘋果、食鹽等。學生會說1千克的蘋果大點的有4個，稍小點的有5個，小的有6個。再提問，1千克的鹽有幾袋呢？有兩袋，你們都是怎么知道的？有的是通過稱量，有的會說是從外包裝上看到的，一袋是500克，兩袋加在一起就是1000克了。 這樣的設計通過學生自己去掂、對比掂、說感受、去稱量，把抽象的概念具體化，建立了1千克的質量概念，突破了第二個教學重點：對1千克的認識。 在學生感受了1千克的質量概念的基礎上，再去感受幾千克的質量，你能估計一下你的書包有多重嗎？提一提椅子估測它的重量，之后教師告訴學生

9、準確的質量，一把椅子重4千克。再讓學生匯報自己課前稱得的自己的體重。最后教師小結，千克這個質量單位是表示比較中的物體，如人的體重，一袋大米的重量，這些都用千克這個質量單位。（三）、鞏固練習、拓展思維。在學生已建立了克和千克的質量概念后，按知識由淺入深安排了5個練習。1你會用克與千克做單位嗎？（書上第89頁第四題。）（）一個梨子重150（）。（）一個南瓜重4（）。（）一個小排球重450（）。（）一袋方便面重100（）。2、判斷題：（1）一支筆重15克。（2）一塊橡皮重20千克。（3）一個書包約重3千克。（4）一擔玉米重50克。（5）一個饅頭重100千克。3、書上第89頁第5題。（填>、&l

10、t;或=）4、書上第90頁第8題。5、1千克棉花與1千克鐵比較，哪個重一些？（由于二年級的學生對于外界事物的感受還是以形象思維為主，很容易認為生活當中鐵比棉花重，為了讓學生對質量單位有一個更全面的認識。在最后一個環(huán)節(jié)中，我設計了拓展思維的訓練。）（四）、全課總結：通過讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，加深對克和千克概念的認識，形成知識的系統(tǒng)性。最后我要說一說本節(jié)課的板書設計簡單明了，直觀地展示出教學內容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意。綜觀整堂課，以下幾點貫穿于整堂課中：1、從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學知識來源于又回歸于生活的思想。2、面向全體讓學生體驗知識形成的全過程。3、重在體驗，課堂當中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重點讓學生來感受，并且是有目的地感受。因為日常生活中不會隨時有測量工具有手上，因此幫助學生準確建立一些