優(yōu)化整合教學的基本途徑

1、優(yōu)化優(yōu)化“整合整合”教學的基本途教學的基本途徑徑全國現代教育技術培訓中心全國現代教育技術培訓中心國家基礎教育實驗中心國家基礎教育實驗中心 東師理想信息技術研究院東師理想信息技術研究院 劉茂森優(yōu)化“整合”教學的基本途徑“整合整合”教學是在信息技術文化背景中、在信息教學是在信息技術文化背景中、在信息技技術提供的教學環(huán)境下實施的教學活動，應從下述四個術提供的教學環(huán)境下實施的教學活動，應從下述四個途徑追求途徑追求“整合整合”教學優(yōu)化：教學優(yōu)化：一、一、教師的教學行為要有明晰的教學指導思想教師的教學行為要有明晰的教學指導思想二、二、“整合整合”教學要滿足一般教學活動的基本要求教學要滿足一般教學活動的基本

2、要求三、三、“整合整合”教學的實施要體現教學的實施要體現“整合整合”教學的規(guī)律教學的規(guī)律和特點和特點四、四、“整合整合”教學要運用有效的方法策略教學要運用有效的方法策略下一步下一步一、教師的教學行為要有明晰的教學指導思想一、教師的教學行為要有明晰的教學指導思想 教師的教學行為教師的教學行為教學準備行為、教學實施行為、教教學準備行為、教學實施行為、教學反饋行為、教學評價行為；教師的教學行為接受現代教學反饋行為、教學評價行為；教師的教學行為接受現代教學思想理論的指導，才可能是科學的、有序的、有效的。學思想理論的指導，才可能是科學的、有序的、有效的。 現代教學思想理論的核心：現代教學思想理論的核心：

3、1 1、教學應同時完成知識傳授與促進發(fā)展兩項任務、教學應同時完成知識傳授與促進發(fā)展兩項任務把知把知識傳授的過程與促進發(fā)展的過程統(tǒng)一起來。識傳授的過程與促進發(fā)展的過程統(tǒng)一起來。 按照素質教育觀的要求設計，實施和評價教學活動按照素質教育觀的要求設計，實施和評價教學活動 素質教育觀：三個字素質教育觀：三個字“三發(fā)展三發(fā)展”全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展 兩個重點兩個重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 一句話一句話素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育樹立完整的教學價值觀體系樹立完整的教學價值觀體系 教學價值觀教

4、學價值觀知識型教學價值觀、智能型教學價值觀、素質型教學價值知識型教學價值觀、智能型教學價值觀、素質型教學價值觀。觀。 素質型教學價值觀素質型教學價值觀知識的傳授、能力的提高、情感的轉變、方法的掌知識的傳授、能力的提高、情感的轉變、方法的掌握。握。運用把知識的傳授與促進學生發(fā)展統(tǒng)一起來的方法策略運用把知識的傳授與促進學生發(fā)展統(tǒng)一起來的方法策略 以教師的啟發(fā)引導提高學生的思維積極性以教師的啟發(fā)引導提高學生的思維積極性 以延展性的教學設計促進學生的自主學習以延展性的教學設計促進學生的自主學習 變以聽講為主的接受性學習為以操作為主探求性學習變以聽講為主的接受性學習為以操作為主探求性學習 以準確及時地反

5、饋實現學生間的相互學習以準確及時地反饋實現學生間的相互學習2 2、師生關系的合作與平等、師生關系的合作與平等充分認識師生關系的重要性充分認識師生關系的重要性是社會中最重要的是社會中最重要的人際關系，它關系到新一代的學習與發(fā)展，關系到人際關系，它關系到新一代的學習與發(fā)展，關系到人類文明的傳承和發(fā)展、關系到國家和民族的興旺人類文明的傳承和發(fā)展、關系到國家和民族的興旺發(fā)達。發(fā)達。尊重學生的生命價值和尊嚴、創(chuàng)設輕松、和諧、溫尊重學生的生命價值和尊嚴、創(chuàng)設輕松、和諧、溫馨的教學氛圍。馨的教學氛圍。恰當地處理隨機出現的教學事件。恰當地處理隨機出現的教學事件。善于發(fā)現和肯定學生的微小進步。善于發(fā)現和肯定學生

6、的微小進步。3 3、教學既有統(tǒng)一要求又要實行多樣化、教學既有統(tǒng)一要求又要實行多樣化以統(tǒng)一要求滿足絕大多數學生的學習需求以統(tǒng)一要求滿足絕大多數學生的學習需求以實現多樣化滿足不同學生的個性化學習需求以實現多樣化滿足不同學生的個性化學習需求多樣化多樣化教學媒體的多樣化：語言的、文字的、電子的教學媒體的多樣化：語言的、文字的、電子的 教學方法的多樣化：語言的、直觀的、實踐的教學方法的多樣化：語言的、直觀的、實踐的 教學形式的多樣化：班級的、小組的、個別的教學形式的多樣化：班級的、小組的、個別的4 4、采用利于發(fā)展智能和提高學習主動性的教、采用利于發(fā)展智能和提高學習主動性的教 學方法學方法語言方法的啟發(fā)

7、、引導和抽象概括語言方法的啟發(fā)、引導和抽象概括直觀方法的生動活潑和提供感性經驗直觀方法的生動活潑和提供感性經驗實踐方法的操作、鞏固和形成技能技巧實踐方法的操作、鞏固和形成技能技巧5 5、廣泛應用教育技術，促進學生的學習與發(fā)展、廣泛應用教育技術，促進學生的學習與發(fā)展以計算機多媒體技術優(yōu)化學生的認知以計算機多媒體技術優(yōu)化學生的認知 創(chuàng)設學習情境創(chuàng)設學習情境 提供相關的感性經驗提供相關的感性經驗 突破教材重點和學習難點突破教材重點和學習難點以計算機網絡技術改變學生的學習方式以計算機網絡技術改變學生的學習方式 變被動接受為主動探究變被動接受為主動探究 實施交流與尋訪實施交流與尋訪 滿足自主學習和擴展性

8、學習的需求滿足自主學習和擴展性學習的需求以多種溝通機制環(huán)境實現研究性學習以多種溝通機制環(huán)境實現研究性學習 計算機多媒體、計算機網絡、電子教室、網上搜索、專業(yè)網站、遠程計算機多媒體、計算機網絡、電子教室、網上搜索、專業(yè)網站、遠程教學教學返回返回二、滿足實施一般教學活動的基本要求二、滿足實施一般教學活動的基本要求1 1、教學目標的全面、明確、妥當、教學目標的全面、明確、妥當 全面全面在三個維度上確定教學目標在三個維度上確定教學目標 明確明確盡量以外顯行為表述教學目標盡量以外顯行為表述教學目標 妥當妥當與教材內容的一致性與教材內容的一致性 與學生已有知識經驗的適應性與學生已有知識經驗的適應性 與前后

9、教學活動的連貫性與前后教學活動的連貫性2 2、教學程序的安排符合學生的認知規(guī)律、教學程序的安排符合學生的認知規(guī)律 由簡單到復雜、由局部（整體）到整體（局部）、由感性由簡單到復雜、由局部（整體）到整體（局部）、由感性 到理性、由基礎到應用到理性、由基礎到應用3 3、所用方法策略的有效性、所用方法策略的有效性 精講精講講重點、講難點、講疑點。講重點、講難點、講疑點。 啟發(fā)啟發(fā)調動學生思維的積極性、靈活性、敏捷性、準確性。調動學生思維的積極性、靈活性、敏捷性、準確性。 互動互動教師主導與學生主體相結合，在學生密切合作與廣泛參與中推教師主導與學生主體相結合，在學生密切合作與廣泛參與中推進教學。進教學。

10、 精練精練練準、練巧、練好，提高練習的層次性、針對性、啟發(fā)性、多練準、練巧、練好，提高練習的層次性、針對性、啟發(fā)性、多樣性。樣性。 反饋反饋根據反饋信息調控教學進程，優(yōu)化教學策略，提高學習指導的根據反饋信息調控教學進程，優(yōu)化教學策略，提高學習指導的有效性。有效性。 愉悅愉悅在智慧與情感的融合中，通過激勵和鼓舞使學生積極主動、生在智慧與情感的融合中，通過激勵和鼓舞使學生積極主動、生動活潑的學習。動活潑的學習。4 4、是否充分發(fā)揮了教學環(huán)境的教學功能特點、是否充分發(fā)揮了教學環(huán)境的教學功能特點 尤其要重視發(fā)揮所選定的信息技術教學環(huán)境的教學功尤其要重視發(fā)揮所選定的信息技術教學環(huán)境的教學功 能特點能特點

11、5 5、教學目標達成度的高低、教學目標達成度的高低返回返回三、體現三、體現“整合教學整合教學”的規(guī)律和特點的規(guī)律和特點1 1、一個雙贏、一個雙贏即達成了學科教學的目標任務，又提高了學生的信息素養(yǎng)即達成了學科教學的目標任務，又提高了學生的信息素養(yǎng)2 2、兩個整合途徑、兩個整合途徑以教學為本的整合（優(yōu)化教學）；以技術為本的整合以教學為本的整合（優(yōu)化教學）；以技術為本的整合（改革教學）（改革教學）3 3、三個結合：、三個結合： 間接經驗與直接經驗相結合間接經驗與直接經驗相結合 課堂教學與社會實踐相結合課堂教學與社會實踐相結合 教師主導與學生主體相結合教師主導與學生主體相結合4 4、四個改變：、四個改

12、變： 改變教材內容的呈現方式改變教材內容的呈現方式 改變學生的學習方式改變學生的學習方式 改變教師的教學方式改變教師的教學方式 改變師生的溝通方式改變師生的溝通方式返回返回四、運用有效的教學策略四、運用有效的教學策略教學策略的有效性，決定著教師教學水平的高低和教學效果的好壞教學策略的有效性，決定著教師教學水平的高低和教學效果的好壞1 1、把繼承和發(fā)展結合起來、把繼承和發(fā)展結合起來繼承：繼承： 教育的改革與發(fā)展：繼承性和連續(xù)性教育的改革與發(fā)展：繼承性和連續(xù)性 人的學習與發(fā)展：有其穩(wěn)定的特點和規(guī)律人的學習與發(fā)展：有其穩(wěn)定的特點和規(guī)律 教學過程：規(guī)律制約教學效果教學過程：規(guī)律制約教學效果發(fā)展：發(fā)展：

13、 科學技術的發(fā)展與相關學科的研究成果推動著教學環(huán)境、教學資源、教學手段和教科學技術的發(fā)展與相關學科的研究成果推動著教學環(huán)境、教學資源、教學手段和教學方法策略的變革。學方法策略的變革。 人類對教學活動的規(guī)律和特點的認識是一個動態(tài)的過程人類對教學活動的規(guī)律和特點的認識是一個動態(tài)的過程 教學思想觀念的形成具有時代特點的烙印教學思想觀念的形成具有時代特點的烙印繼承與發(fā)展相結合：繼承與發(fā)展相結合：教育教育財富蘊藏其中財富蘊藏其中：尤其應把技術與傳統(tǒng)的教育形式結合起來加以使用，而不：尤其應把技術與傳統(tǒng)的教育形式結合起來加以使用，而不應將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨立的手段。應將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨

14、立的手段。 2 2、教學方式的靈活選擇和運用、教學方式的靈活選擇和運用 內容導向教學與目標導向教學內容導向教學與目標導向教學 內容導向教學內容導向教學-按照教材內容設計、實施和評價教學活動，完成教材內容的教學是按照教材內容設計、實施和評價教學活動，完成教材內容的教學是 教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學活動的出發(fā)點和歸宿。 目標導向教學目標導向教學-按照教學目標設計，實施和評價教學活動，有效達成教學目標是按照教學目標設計，實施和評價教學活動，有效達成教學目標是 教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學活動的出發(fā)點和歸宿。 內容導向教學對教學活動具有嚴格的規(guī)定性；目標導向教學對教學活動具有靈活的內容導向教學對教學

15、活動具有嚴格的規(guī)定性；目標導向教學對教學活動具有靈活的 指向性。指向性。 預成式教學與生成性教學預成式教學與生成性教學 預成式教學預成式教學-線性的教學結構、規(guī)定性的教學活動，以教師的講授為主。線性的教學結構、規(guī)定性的教學活動，以教師的講授為主。 生成性教學生成性教學非線性的教學結構、開放的教學活動，強調學生的自主建構。非線性的教學結構、開放的教學活動，強調學生的自主建構。 3 3、各類、各種教學媒體綜合運用、各類、各種教學媒體綜合運用 語言媒介語言媒介瞬得、廉價、靈活；扭曲、不確定性瞬得、廉價、靈活；扭曲、不確定性 知識知識 物化處理物化處理 文字媒體文字媒體存貯、時空擴大、學習靈活；難學、難用存貯、時空擴大、學習靈活；難學、難用 抽象抽象 電子媒介電子媒介形象、具體、生動、活潑、遠傳；昂貴形象、具體、生動、活潑、遠傳；昂貴 - - 具體具體4 4、兩種方法論并舉、兩種方法論并舉學生學習的類型學生學習的類型 簡單學習學習語義性知識目的是認識客觀世界簡單學習學習語義性知識目的是認識客觀世界學習類型學習類型 復雜學習學習程序性知識目的是形成分析解決問題的能力復雜學習學習程序性知識目的是形成分析解決問題的能力高級學習學習策略性知識目的是學會