信息技術(shù)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、信息技術(shù)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用研究信息技術(shù)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用討論3561202127-0126-02 繪本與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠提升繪本的趣味性，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只會(huì)將繪本簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自讀、教師教等簡(jiǎn)潔的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然精致的圖片能在肯定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，因?yàn)闆](méi)有充分了解和感悟繪本內(nèi)容及其深刻含義。因此，這樣的繪本教學(xué)是不完善的。信息技術(shù)的加入，給繪本的精彩深層教學(xué)提供了可能，能夠充分發(fā)揮繪本應(yīng)有的作用。 一、信息技術(shù)助精學(xué)繪本之質(zhì) 比起原始繪本課堂中“教師+繪本+學(xué)生的單一模式，信息技術(shù)提

2、供了更多精彩可行的教學(xué)方式，如樂(lè)看、聚焦、趣聽(tīng)、共享等。這些新穎的教學(xué)方式能夠促進(jìn)繪本The sun and the wind的趣味教學(xué)。 1樂(lè)看。為了給學(xué)生帶去感官上的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜尋這則繪本故事的英文動(dòng)畫版。先進(jìn)的信息技術(shù)提供了許多搜尋途徑，教師即使遇到技術(shù)性問(wèn)題，也會(huì)有許多解決方法，最終獲得中意的動(dòng)畫資源。 2聚焦。為了給學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰的圖片，教師可運(yùn)用信息技術(shù)中的放大鏡功能。繪本中的圖片通常會(huì)表達(dá)許多信息，學(xué)生在眾多信息中無(wú)法理解一些關(guān)鍵性內(nèi)容。教師通過(guò)手指的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看，簡(jiǎn)單受空間的限制和視覺(jué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生看不清、悟不明。而電腦放大聚焦的技

3、術(shù)能夠輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生都能看清圖片內(nèi)容，既便于教師的講解，又方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3趣聽(tīng)。趣聽(tīng)是信息技術(shù)帶給繪本教學(xué)的新手段。繪本雖然可以給學(xué)生提供看的內(nèi)容，但聽(tīng)的環(huán)節(jié)也不能少。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受角色的交鋒和故事的跌宕起伏，是一件好玩的事。這在過(guò)去的課堂上是難以達(dá)成的，有了信息技術(shù)的幫助，可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。教師假如能找到原版的語(yǔ)音資源，無(wú)疑是最完善的，但假如找不到，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行合成。在信息技術(shù)背景下，教師可以融合多種音頻、視頻，通過(guò)剪輯制作出自己想要的教學(xué)資源。 4共享。情到濃時(shí)就想和別人共享，教師也不例外。這堂The sun and the wind繪本課在信息技術(shù)的

4、幫助下，觸碰到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)生超常的能力水平。對(duì)于學(xué)生們的卓越表現(xiàn)，作為教師，特殊想在第一時(shí)間與他們的家長(zhǎng)共享。教師現(xiàn)場(chǎng)錄拍、發(fā)送共享，幾秒鐘之后就可以將其傳遞給家長(zhǎng)。 二、信息技術(shù)助趣探繪本之思 無(wú)論是繪本教學(xué)還是常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，肯定不是教師一個(gè)人的主場(chǎng)，肯定是學(xué)生自主思索的主陣地。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究和思索尤為重要。思索隨時(shí)隨地都在發(fā)生，可是空間、地域、方式卻限制了學(xué)生之間的溝通。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生隨時(shí)交換想法，進(jìn)行探討和溝通。 課前，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)習(xí)繪本Hans in luck，學(xué)生無(wú)比興奮，放學(xué)后還在里嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，除了表達(dá)開(kāi)心的心情之外，還商量起這個(gè)繪本故事的內(nèi)

5、容。有學(xué)生問(wèn)漢斯有什么好運(yùn)？學(xué)生說(shuō)是不是得到了一個(gè)新玩具，還有學(xué)生說(shuō)是不是吃到了好吃的東西，也有學(xué)生說(shuō)是不是考試得了100分。信息技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生間的商量溝通從課內(nèi)連續(xù)到課外，不受時(shí)間和空間限制。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解同伴的想法。 課中，教師特地設(shè)計(jì)一個(gè)思索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位商量漢斯的好運(yùn)到底是什么。但是因?yàn)閷W(xué)生多、想法多，教師不能一一傾聽(tīng)。為此，教師可讓學(xué)生將自己的想法輸入iPad并發(fā)送到群里，通過(guò)投屏的方式展示出來(lái)，這樣大家的每一個(gè)想法都無(wú)一遺漏地呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能看到，并進(jìn)行商量溝通。信息技術(shù)的運(yùn)用節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。 課后，學(xué)生回到家后仍

6、饒有興趣地商量漢斯的好運(yùn)，在信息化溝通平臺(tái)上你一言、我一語(yǔ)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的家長(zhǎng)也參加其中，陪著孩子一起探討。可見(jiàn)，教師教會(huì)學(xué)生的不只有學(xué)問(wèn)，還有如何思索問(wèn)題。值得一提的是，有時(shí)學(xué)生提出來(lái)的想法是全部人都沒(méi)考慮過(guò)的，但的確很有道理。比方，繪本Hans in luck里的漢斯撿到了一個(gè)小石磨，有學(xué)生說(shuō)，上課的時(shí)候我覺(jué)得漢斯很幸運(yùn)，可是如今想想，覺(jué)得丟了石磨的人會(huì)難過(guò)難受，漢斯不應(yīng)當(dāng)拿走它，應(yīng)當(dāng)留在原地等失主。這種想法很有道理，同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間有不同的想法是正常的。信息技術(shù)為學(xué)生隨時(shí)發(fā)表自己的想法提供了機(jī)會(huì)，這不僅有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)的關(guān)心下

7、，學(xué)生可以對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深層次思索，促進(jìn)思維能力的進(jìn)展。 三、信息技術(shù)助智創(chuàng)繪本新果 讀完、了解繪本內(nèi)容是不是就表示學(xué)習(xí)結(jié)束了呢？當(dāng)然不是。繪本還有許多生成性的新成果。就拿Harry Potter來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上了解繪本內(nèi)容后，還自己設(shè)計(jì)了許多趣味性的活動(dòng)，真正將學(xué)問(wèn)學(xué)活了。 1配音。學(xué)完繪本后，學(xué)生仍沉醉在繪本故事中，還時(shí)不時(shí)地說(shuō)幾句臺(tái)詞。這時(shí)，有的學(xué)生詢問(wèn)教師可不行以再放一些錄音，讓他們進(jìn)行仿照。還有的學(xué)生向同學(xué)介紹自己在網(wǎng)上發(fā)覺(jué)了某配音軟件，并為自己喜愛(ài)的片段進(jìn)行配音。此時(shí)，學(xué)生更加興奮，紛紛嘗試給Harry Potter配音，并在課堂上互相共享。教師還可以提議讓學(xué)生把自己比較中意的作

8、品發(fā)到群里，讓大家傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，并選出自己最喜愛(ài)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音。這種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供了特別便捷的展示平臺(tái)，能夠?qū)⒗L本中的語(yǔ)言形象生動(dòng)地展示出來(lái)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 2修圖。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件難事，他們會(huì)把自己的想法用繪畫形式表達(dá)出來(lái)。但是，要修改繪本圖畫就不太可能，因?yàn)槔L本中的圖畫都是印刷在書上的，不行能用畫筆在圖畫上進(jìn)行修改和再加工。然而，利用信息技術(shù)可以輕松解決這個(gè)難題。例如。在教學(xué)繪本Harry Potter后，有學(xué)生提出繪本中有一個(gè)環(huán)節(jié)是三個(gè)主人公齊心協(xié)力解決問(wèn)題，可是圖片上只有一個(gè)主人公，可能是編者把另外兩個(gè)主人公忘了。第二天，這位學(xué)生拿出一張打印圖片，他已經(jīng)把另兩個(gè)主人公給加上去了。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生勤思索、愛(ài)探究、善處理，為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)展助力。 3表演錄制。表演是故事型教學(xué)最常見(jiàn)的展示手段之一，其同樣適用于繪本教學(xué)。然而，課堂時(shí)間有限，學(xué)生的表演難以盡興，缺少服裝和道具會(huì)影響表演效果，而墨守成規(guī)的結(jié)局還會(huì)限制學(xué)生的自由想象。因此，繪本表演不應(yīng)僅限于課堂。學(xué)生可以選擇在家中進(jìn)行表演，并讓家長(zhǎng)關(guān)心錄制視頻，記錄下自己表演的場(chǎng)景。這樣，一來(lái)可以共享給同伴，二來(lái)可以永久保存，將其作為成長(zhǎng)過(guò)程中的紀(jì)念。信息技術(shù)的應(yīng)用，可將學(xué)生的表演長(zhǎng)期保存。