人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文在沙漠中心教案 人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文在沙漠中心教案 一、作者介紹 師：讓我們來(lái)看這位飛行員的一份簡(jiǎn)歷：(逐條出示，請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀) 1900年生在法國(guó)里昂; 1921年在法國(guó)空軍服役; 1926年加入法國(guó)一家航空公司，開(kāi)始郵航事業(yè); 1939年二戰(zhàn)前夕返回法國(guó)參加抗德戰(zhàn)爭(zhēng); 1940年流亡美國(guó)，僑居紐約埋頭文學(xué)創(chuàng)作; 1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空，從此一去不返。 師：他是誰(shuí)呢?他就是被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”的法國(guó)飛行員作家圣埃克絮佩里。(出示照片) 二、研讀文章 師：1935年，作者在飛越撒哈拉沙漠時(shí)，不幸墜機(jī)。本文敘述的就是墜機(jī)第三天的一個(gè)沙漠之

2、夜。當(dāng)時(shí)的作者和同伴置身沙漠，處境如何呢? (一)說(shuō)處境 1.說(shuō)一說(shuō)我和同事普雷沃當(dāng)時(shí)的處境。 (干渴疲憊 孤立無(wú)援 環(huán)境惡劣 物資匱乏) 師：當(dāng)時(shí)的處境怎一個(gè)“險(xiǎn)”字了得!尤其是惡劣的沙漠環(huán)境，文中哪些語(yǔ)句寫出了沙漠環(huán)境的惡劣呢? (學(xué)生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子) 2.品一品作者當(dāng)時(shí)的心理異化過(guò)程。 師：面對(duì)求生機(jī)會(huì)微乎其微的處境，“我”的心情又經(jīng)歷了怎樣的異化呢?找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。 (先不可避免的流露出痛苦與絕望，然后感覺(jué)到“一種超越了任何希望的平靜”) (二)品沉思 師：面對(duì)隨時(shí)都會(huì)降臨的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。 問(wèn)題研討： 1、你認(rèn)為作者憧憬的是一

3、種怎樣的生活? 2、作者對(duì)自己的飛行員工作懷有怎樣的情感? 3、作者對(duì)這次不幸的遭遇抱怎樣的態(tài)度? 師：你還有自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和疑惑嗎?大家討論一下，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。 (三)悟“冒險(xiǎn)” 師：作者所謂的“冒險(xiǎn)”與一般人所說(shuō)的冒險(xiǎn)有什么區(qū)別呢?請(qǐng)你根據(jù)課后提供的幾段話，聯(lián)系課文寫作背景，來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 師：古人云：死有重于泰山，輕于鴻毛。為了人類嶄新的建設(shè)事業(yè)，孤身犯險(xiǎn)，雖死猶生。正是因?yàn)橛辛诉@種崇高的使命感，作者才在沙漠中直面困難，挑戰(zhàn)極限。讓我們齊讀最后兩段，感受作者的內(nèi)心。 出示：“這里有一顆干枯的擠不出一滴眼淚的心?！?如何理解?) 師：此刻，你能感覺(jué)到作者擁有怎樣的情懷嗎?(完善板

4、書，畫出天平) 三、名言誦讀、自擬 師：讓我們從下面的名言中汲取心靈的力量。 累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。 羅曼·羅蘭【法】 困難與折磨對(duì)于人來(lái)說(shuō),是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。 契訶夫【俄】 每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光;一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和險(xiǎn)惡的風(fēng)濤。 羅蘭【中】 海明威【美】 師：如果走出沙漠的作者，想給大家說(shuō)一句沙漠歷險(xiǎn)感言，他會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你站在作者的角度擬一句。 (學(xué)生自擬感言，相互交流) 師：老師也擬了幾句，請(qǐng)看征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢

5、堅(jiān)強(qiáng)的心。苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強(qiáng)者的是力量。 課堂結(jié)語(yǔ)：希望大家做一個(gè)心懷責(zé)任、直面困難的強(qiáng)者。 在沙漠中心教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理異化過(guò)程，領(lǐng)悟冒險(xiǎn)的真正意義。 2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì); 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者的心理異化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入揭題： 1、提及沙漠，也許你馬上會(huì)想到荒涼之境、死亡之地。古

6、詩(shī)云：浩浩乎!平沙無(wú)垠，夐不見(jiàn)人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想?今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國(guó)飛行員圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行在沙漠中心。 2、圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他往往把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的思考寫入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有夜航、空軍飛行員、小王子、人類的大地等。 二、出示目標(biāo) 1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文; 2、研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)

7、惡處境和心理異化過(guò)程; 3、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。 三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞) 1、講述：為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。 2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。 3、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。 學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞： 四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心) 1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗

8、讀課文，思考下面的問(wèn)題： A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境?采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法?有何生理反應(yīng)?請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。 B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的異化?找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。 2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。 3、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。 A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷 我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。 “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來(lái)犯。” 運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠

9、的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。 B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀 痛苦(我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。) 絕望(我跑不動(dòng)了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打) 平靜(一種超越任何希望的平靜 不管怎么說(shuō)，上天待我不薄 我們遇到的也是人的煩惱 我們和大自然的力量斗智斗勇) 理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?寶貴的露水在黎明才有，黎明代表

10、著生的希望，所以作者說(shuō)期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以作者說(shuō)期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。 樂(lè)觀(工作中，我是幸福的 我沒(méi)有一點(diǎn)遺憾 我總算是呼嘯過(guò)海風(fēng) 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應(yīng)該繼續(xù)走下去) 理解：我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò)，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò)，我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。 作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無(wú)怨無(wú)悔。 五、第三次“先

11、學(xué)后教”(三讀課文，總結(jié)拓展) 1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?他我們從中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么? 2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。 3、師生交流評(píng)議。 (1)作者認(rèn)為，冒險(xiǎn)不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。 (2)作者是個(gè)熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛(ài)人類，富有責(zé)任感的人。 4、拓展延伸 根據(jù)下面提供的材料，展開(kāi)辯論。 材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生以后就有很多

12、人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事? 辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險(xiǎn)活動(dòng) 【持反對(duì)意見(jiàn)的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開(kāi)玩笑。持贊同意見(jiàn)的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的?！?5、課堂小結(jié) 即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記?。好鎸?duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天;面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟