《高中語文課堂提問的有效性》經(jīng)驗(yàn)交流

1、 構(gòu)建高效課堂，踐行道德教育 高中語文課堂提問的有效性經(jīng)驗(yàn)交流尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！首先感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給了我們一個(gè)向大家匯報(bào)工作、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。我代表五中高中語文教研組，把我們在實(shí)踐高中語文課堂提問有效性課題研究中的一些做法向各位老師作一下匯報(bào)，請各位同行批評指正。一、 確立目標(biāo)，明晰思想美國教學(xué)法專家斯特林卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本手段。”可見在課堂教學(xué)中，提問占有非常重要的地位和作用。課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。在市教育局實(shí)施的“提倡高效課堂，構(gòu)建道德課堂”的活動(dòng)過程中，

2、結(jié)合五中學(xué)生的現(xiàn)狀，高中語文教研組的老師們進(jìn)行了積極的探索，針對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了合理性論證。將高中語文課堂提問的有效性作為一個(gè)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，把研究落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中。一年多來，各位任課教師輪流上課堂提問觀察課，全組教師集思廣益，通力合作，暢所欲言，取長補(bǔ)短，不懼怕批評，積極改進(jìn)，不斷提高課堂提問的有效性和藝術(shù)性。二、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)化落實(shí)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在“提倡高效課堂，構(gòu)建道德課堂”的大背景下，我校的研究實(shí)踐方向確立為“高中語文課堂提問有效性”，高中語文教研組的老師對課堂提問方面的有關(guān)問題討論、研究、整合，在教研室老師的指導(dǎo)建議下，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指南，遵循科學(xué)

3、性、系統(tǒng)性、綜合性、主動(dòng)性、直觀性、可接受性的原則，采取調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例研究、反思總結(jié)等研究方法，以高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為航線進(jìn)行語文課堂提問有效性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出道德課堂診斷的量化評價(jià)表格。 在道德課堂觀察量表中，我們細(xì)化觀課教師的任務(wù)，采取模塊實(shí)施、細(xì)化環(huán)節(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等形式，具體分工，各司其職，然后集體交流，集思廣益，形成文字性內(nèi)容，授課教師總結(jié)反思，不斷提高自己。在具體實(shí)施中，觀課的老師從教師提問、候答時(shí)間、解決問題的方式、學(xué)生回答、理答方式五大塊進(jìn)行量化記錄，同時(shí)教師提問又細(xì)化為記錄教師原話、指向性（聽后清晰、模糊）、問題層次（聽后識記、理解分析、鑒賞評價(jià)、運(yùn)用）等模塊，解決

4、問題的方式細(xì)化為自主、合作模塊，學(xué)生回答細(xì)化為記錄學(xué)生原話、方式（無應(yīng)答、個(gè)人回答、集體回答）、效果（偏頗、準(zhǔn)確）等模塊，理答方式細(xì)化為打斷或代答、批評、不評價(jià)、鼓勵(lì)稱贊、啟發(fā)追問等模塊，每人負(fù)責(zé)一個(gè)小模塊，并寫出觀察結(jié)論，作出觀察者的個(gè)人反思。 在明確方向后，我們有的放矢，強(qiáng)化過程落實(shí)： 1、做好表格的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題，對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行分析，特別是對教師的提問數(shù)量、質(zhì)量、形式與學(xué)生的回答進(jìn)行記錄與分析。研究小組每月開展一次研究，重點(diǎn)總結(jié)前段時(shí)間課題研究的內(nèi)容，找出存在的問題，指出今后工作的措施和重點(diǎn)。2、教研活動(dòng)。研究教材：深入研究教材，教研組教師先選擇活動(dòng)內(nèi)容，然后集體備

5、課，對整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與提問等內(nèi)容進(jìn)行研討，發(fā)揮眾人的智慧。研究學(xué)生：一起分析學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，使老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、教師的有效提問做好充分的準(zhǔn)備。3、教學(xué)活動(dòng)。課前會議：安排好老師觀察記錄課堂觀察的模塊。課堂觀察：認(rèn)真觀課，每個(gè)老師都要客觀真實(shí)地觀察記錄自己負(fù)責(zé)的模塊。如有的老師觀察記錄課堂提問的數(shù)量、有效性問題、形式等，有的老師觀察記錄學(xué)生的回答。課后會議：以小組為單位，匯集觀察記錄的情況，針對填寫的觀察量表的具體內(nèi)容，得出結(jié)論，總結(jié)本節(jié)課的成功與不足。有些課堂，如果問題較多，就要進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)，針對大家提出的問題和意見，進(jìn)行整理與改進(jìn)

6、，再次備課，再次上課，再次觀察，再次反思。在不斷的改進(jìn)中，使高中語文課堂提問更加有效，使老師在教學(xué)過程中不斷得到提高和進(jìn)步。4、案例研究：將教學(xué)活動(dòng)的提問過程加以分析，特別是對老師提問數(shù)量、質(zhì)量、形式與學(xué)生的參與情況，做出具體的整理、統(tǒng)計(jì)與分析工作。5、注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在課題的實(shí)施過程中，分階段進(jìn)行組內(nèi)交流、匯報(bào)，發(fā)揮小組的作用，克服實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難；對成功的方式方法進(jìn)行總結(jié)、推廣。對學(xué)生也進(jìn)行分階段的調(diào)查，了解新實(shí)施的方法的成效與表現(xiàn)。正是在“細(xì)化分工，強(qiáng)化落實(shí)”觀課思想的指導(dǎo)下，觀課教師明確了自己的任務(wù)，寫出詳實(shí)的觀察結(jié)論和觀后反思，同時(shí)在反饋信息的時(shí)候做到了針對性強(qiáng)，指出問題，要

7、求觀課教師不能礙于情面，要知無不言，言無不盡；對于授課教師，要求課前精心準(zhǔn)備，課后自我反思，虛心聽取意見，進(jìn)行教后反思，不斷提高自我。 三、取得的成績和存在的不足 在市教育局“提倡高效課堂，構(gòu)建道德課堂”理念的引領(lǐng)下，在市教研室專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校毛德宇校長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，五中高中語文教研組高中語文課堂提問的有效性課題的立項(xiàng)與實(shí)施已經(jīng)走過了一年多的歷程。 在具體的實(shí)踐探索中，市教研室高全套老師、朱建軍老師、王燕老師、劉慧臻老師多次蒞臨指導(dǎo)，并提出了很多中肯的意見，為我們的課堂教學(xué)提供了有力的幫助。 “一分耕耘，一分收獲”， “中學(xué)語文課堂提問的有效性”活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間盡管不長，卻已經(jīng)讓我們嘗到了

8、努力帶來的快樂，原來枯燥乏味的課堂因?yàn)楦咝У奶釂栕兊镁?，學(xué)生也開始喜歡語文課，開始在課堂上和老師互動(dòng)，開始欣賞起他們的語文老師，一些學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生甚至向?qū)I(yè)課老師請假，原因是不想錯(cuò)過語文課。 “興趣是最好的老師”，興趣的提高也帶來了成績的飛躍，在2012年的高考中，五中高考語文又一次獲得了優(yōu)異的成績，得到了大家的認(rèn)可與肯定；高一、高二學(xué)生也在市教育局組織的期末調(diào)考中取得了優(yōu)異的成績，得到了教研室老師的肯定。 授課教師也在課堂觀察與教后反思中提高了自己的能力，韋懷波老師根據(jù)自己的教學(xué)反思撰寫的論文提高課堂提問有效性，構(gòu)建高效道德課堂在市教育局組織的論文評選中獲得一等獎(jiǎng)，谷麗亞、梁麗、韋懷波、姚

9、淼、王偉杰、郭婷婷等年輕教師先后在市和協(xié)作區(qū)的達(dá)標(biāo)課和優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)；李天勇、白新亮、薛春穎、李欣、王勇等中青年教師也在聽課、授課中進(jìn)一步提升了自我的能力，為學(xué)校的發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)。 當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中，我們也存在著不少的遺憾和很多的不足，需要在以后的工作中予以改進(jìn)，也希望得到各位專家同仁的指導(dǎo)。 1、在課堂提問中，我們的課堂是關(guān)注到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了學(xué)情，但教師簡單、隨意、重復(fù)的提問還沒能杜絕，課堂上有的提問缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)為問而問的狀況，沒有體現(xiàn)課堂提問的有效性，沒有體現(xiàn)課堂的高效性。2、對于課堂問題層次的設(shè)計(jì)，還沒能在每節(jié)課中都做到區(qū)分設(shè)計(jì)，先易后難，由淺入深。在有些課堂問題的層次性，設(shè)計(jì)問題的轉(zhuǎn)折過渡方面還存在不足。3、課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。在二者恰到好處的結(jié)合方面還有一定的不足?！盀樘斓亓⑿模瑸樯窳⒚?，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，這是宋代著名的理學(xué)家也是我們的同行前輩張載，對于知識分子、讀書人提出的期望，這四句話也影響一千多年來的無數(shù)文化人、教育者努力地踐行“鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章”這一奮斗宗旨，甚至不惜犧牲自己的生命。作