人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《法布爾觀察昆蟲》說課稿

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)?法布爾觀察昆蟲?說課稿一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目的及重難點(diǎn)確立。教材分析：這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以理解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描繪以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。第一部分第一自然段：交代法布爾的身份地位。第二部分第二三自然段：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。第二部分又可以分為兩層。第一層第二自然段：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。第二層第三自然段：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

2、第三部分第四自然段：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。這篇文章是按“總分總的思路組織材料的。本單元以“勤奮學(xué)習(xí)為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求，根據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目的：教學(xué)目的：1、正確流利有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。3、通過課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì)人物的精神和品質(zhì)。4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功的道理。這樣確定教學(xué)目的，使傳授知識(shí)，開展

3、才能和陶冶情操嚴(yán)密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相浸透，共同完成。語(yǔ)文課標(biāo)中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。作為教學(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì)法布爾勤奮努力、堅(jiān)持不懈的精神。作為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：老師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、品味、理解和感悟，表達(dá)學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基說： “語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與考慮。在一次次的形式多

4、樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，考慮文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完好、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的考慮所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)展探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識(shí)。并在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而進(jìn)步理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，以學(xué)生的開展為主。我會(huì)從一個(gè)欣賞者的角度注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的開展。三、教學(xué)流程一板題置疑，激發(fā)求知欲一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會(huì)提出很多想要知道的問

5、題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識(shí)的氣氛和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，老師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號(hào)并考慮置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？的問題。之后，隨文識(shí)字，出示幻燈片，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈

6、片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識(shí)生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目的。 最后，用此句“通過剛剛的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的理解，如今讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。三品讀課文，交流感悟1、聯(lián)絡(luò)學(xué)生在在上一個(gè)問題的答復(fù)，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個(gè)故事?；脽羝鍪菊n文：有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。讓學(xué)生自由朗讀課文，

7、小組討論，說一說，對(duì)紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。老師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的根底上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)一樣的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡一樣。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的根底上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們對(duì)課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì)，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)，并通過老師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的根底上不斷開展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重

8、點(diǎn)，打破難點(diǎn)。2、“讓我們?cè)賮砜匆豢捶ú紶柫硪患^察昆蟲的故事吧！由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。幻燈片出示課文：還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動(dòng)。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。在學(xué)習(xí)本自然段之前，老師歸納出剛剛學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文。明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會(huì)法布爾的精神品質(zhì)。閱讀并不是被動(dòng)的承受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，老師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)嚴(yán)密地結(jié)合起來，讓學(xué)生分析問題 、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)才能，在教授知識(shí)的同時(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。3、齊讀最后一自然段。理解“堅(jiān)持不懈的意思。用“因?yàn)樗跃毩?xí)說話，深化理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。四拓展延伸，超越升華先請(qǐng)同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著老師推薦學(xué)生閱讀?昆蟲記?。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。四、板書設(shè)計(jì)17 法布爾觀察昆蟲觀察螞蟻四小時(shí)昆蟲學(xué)家 勤奮努力 發(fā)現(xiàn)機(jī)密觀察螳螂被誤解這樣設(shè)計(jì)板書表達(dá)了文章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，明晰明了。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課，通過充分的讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中