早教基礎(chǔ)知識(shí)

1、早教基礎(chǔ)知識(shí)1 早教的發(fā)展三個(gè)階段中國的早教行業(yè)分了三個(gè)時(shí)代的發(fā)展。（ 1）早教 1.0 時(shí)期，屬于外來進(jìn)口，中國早教有很多洋品牌，這些品牌的早教提倡的是促進(jìn)孩子的智力發(fā)展， 讓孩子不要輸在起跑線上。他們給孩子拓展記憶、 注意力。后來大家逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西并不是那么接地氣，不跟中國的具體實(shí)際相結(jié)合，大家開始打鼓了。（ 2）早教 2.0 階段，中國早教品牌雨后春筍般涌現(xiàn)，“中國的品牌一出來以后，大家都在開始初創(chuàng)，很多東西不理解，東湊西拼，創(chuàng)了一個(gè)課程，就開始給孩子們講。這個(gè)時(shí)候大家開始不但關(guān)注智力，還關(guān)注身體，以運(yùn)動(dòng)著稱的早教機(jī)構(gòu)開始火爆起來?！保?3）注了孩子的智力、身體之后，逐漸家長們關(guān)注到孩

2、子的心理狀況，當(dāng)孩子出現(xiàn)了很多他們不能應(yīng)對(duì)的事情時(shí)，他們不知如何解決。早教 3.0，也就是“大早教”時(shí)代到來了?！按笤缃獭毕Ｍ馨迅喔鷥和逃嚓P(guān)的人士，包括父母，老師，社會(huì)人士等都卷入進(jìn)來，然后大家樹立一個(gè)新的早教的觀點(diǎn)觀念，把科學(xué)的知識(shí)運(yùn)用早教空間中，產(chǎn)生更多的正能量。2 早教的誤解誤解之一教育對(duì)象的誤解。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。誤解之二教育目的的誤解。 我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 70.5% 的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、 識(shí)字與數(shù)學(xué)。 結(jié)果，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化， 厭學(xué)率年年增高

3、。 某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。誤解之三教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識(shí)，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。 過于緊X的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的， 還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。 雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的， 但是有一點(diǎn)是可以肯定的， 那就是當(dāng)兒童心情不

4、愉快時(shí)， 記憶的大門是不可能打開的。 父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。誤解之四教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80 后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸。對(duì)話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。錯(cuò)誤早期教育對(duì)早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對(duì)美、對(duì)愛、對(duì)善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。早教誤區(qū)不

5、準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。過分溺愛有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來， 這樣才能使寶寶更快樂， 更有成就感。 采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。早教等同于學(xué)習(xí)孩子 1 歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并

6、不代表孩子真正的智力和能力。0 至 3 歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、 提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。錯(cuò)誤早期教育對(duì)早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對(duì)美、對(duì)

7、愛、對(duì)善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。早教誤區(qū)不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。過分溺愛有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來， 這樣才能使寶寶更快樂， 更有成就感。 采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。早教等同于學(xué)習(xí)孩子 1 歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，

8、3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0 至 3 歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、 提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。錯(cuò)誤早期教育對(duì)早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩

9、子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對(duì)美、對(duì)愛、對(duì)善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。早教誤區(qū)不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。過分溺愛有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來， 這樣才能使寶寶更快樂， 更有成就感。 采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避

10、免走一些彎路。早教等同于學(xué)習(xí)孩子 1 歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0 至 3 歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、 提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。錯(cuò)誤早期教育對(duì)早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了

11、幸福的童年。更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對(duì)美、對(duì)愛、對(duì)善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。早教誤區(qū)不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。過分溺愛有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來， 這樣才能使寶寶更快樂， 更有成就感。 采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。早教等同于學(xué)習(xí)孩子 1 歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，