人教版九年級化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)說課稿doc

1、二氧化碳的性質(zhì)和對環(huán)境的影響說課稿云南省楚雄北浦中學(xué)程 瑜一、說課題本節(jié)說課的內(nèi)容選自九年級化學(xué)（人教版）上冊第 6 單元課題3二氧化碳和一氧化碳， 第一課時(shí)：二氧化碳的性質(zhì)及其對生活和環(huán)境的影響。屬于課后說課。二、說課標(biāo)課程內(nèi)容屬于身邊的化學(xué)物質(zhì)，課標(biāo)要求能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途， “說明”的目標(biāo)要求屬于第三層次。三、說教材1. 本節(jié)教材的地位和作用是除酸堿鹽外最豐富最重要的一塊元素化合物知識(shí)，也是學(xué)業(yè)水平測試考查學(xué)生能力的常見載體。通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生知道（ 1）二氧化碳不燃燒也不能支持燃燒，能和水反應(yīng)。（ 2）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來檢驗(yàn)二氧化碳

2、。（ 3）二氧化碳對生活和環(huán)境的影響有利也有弊。2教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】（ 1 ）能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。（ 2）感知二氧化碳對環(huán)境的雙重影響?！具^程與方法目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究在學(xué)習(xí)過程中逐步形成分析設(shè)計(jì)、對比、歸納的方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】（ 1）在豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。（ 2）在對二氧化碳對環(huán)境的兩方面影響的學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生愛護(hù)大自然的情感、保護(hù)大自然的責(zé)任感，有利于形成正確的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】（ 1）重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)。（ 2）難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)。四、說教法與學(xué)法（ 1 ）教材的內(nèi)容特點(diǎn):實(shí)驗(yàn)多（ 2）學(xué)

3、生的實(shí)際：有一定生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，非常喜歡做實(shí)驗(yàn)。（3）采用的教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)組合策略：視頻實(shí)驗(yàn)-演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生實(shí)驗(yàn)-家庭實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路：“視頻實(shí)驗(yàn)引出問題，演示實(shí)驗(yàn)提煉知識(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受過程，家庭實(shí)驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究并啟迪創(chuàng)新。五、說教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)）【情景引入】視頻實(shí)驗(yàn)：在熱水中倒入干冰后產(chǎn)生大量氣體，有些蠟燭熄滅，沒有熄滅的蠟燭顯示出Ilove you 字樣（設(shè)計(jì)目的：視頻的效果比動(dòng)畫更真實(shí)，又選自學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目，可以讓師生關(guān)系更親近。而且視頻實(shí)驗(yàn)又包含了干冰的氣化，二氧化碳

4、密度比空氣大、不支持燃燒等內(nèi)容。讓本節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)呼之欲出。這樣的設(shè)計(jì)更能展現(xiàn)化學(xué)變化之美，激發(fā)起學(xué)生心中強(qiáng)烈的好奇心。）【猜一猜】盆里的熱水中加入的白色固體是什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）【發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)】若是冰，舞臺(tái)上為什么沒有冰融化產(chǎn)生的水流動(dòng)？再思考還有什么物質(zhì)可使燃著的蠟燭熄滅，為什么一部分蠟燭熄滅了，一部分沒有熄滅？回憶氧氣在一定條件下也可以變成液體或固體。思考討論、大膽猜想【肯定猜想】這種像冰一樣的固體正是固態(tài)的二氧化碳一一干冰?！舅季S啟迪】這段視頻中表現(xiàn)了二氧化碳的那些性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和視頻分析得出二氧化碳的物理性質(zhì)顏色、氣味狀態(tài)密度溶解性無色無味通常為氣體氣體加壓 降溫會(huì)變

5、為固體比空氣大(1.977g/L)能溶于水第二個(gè)環(huán)節(jié)：由物理性質(zhì)引出化學(xué)性質(zhì)【教師演示】臺(tái)階試驗(yàn)【分析講解】二氧化碳的密度比空氣大，可像水一樣從一個(gè)容器到入另一 個(gè)容器中，下面的蠟燭先熄滅，說明了什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)?！舅季S啟迪】我們還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣大？【學(xué)生交流】前面用向上排空氣法收集也可證明。嘴吹的氣球在空氣中下振搖后，你可以看到 什么現(xiàn)象？該怎樣解 釋這種現(xiàn)象？【繼續(xù)探究】那么怎樣證明二氧化碳能溶于水呢？學(xué)生討論歸納出兩種方法方法1:通過檢驗(yàn)可樂飲料中溢出的氣體是二氧化碳，從而 說明二氧化碳溶于水（學(xué)生完成）。方法2:向二

6、氧化碳中加水試一試（教師演示）（設(shè)計(jì)目的：教學(xué)中盡可能創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并聯(lián)系上節(jié)課CO2的檢驗(yàn)。教師的演示實(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分別運(yùn)用了實(shí)驗(yàn) 歸納法和實(shí)驗(yàn)演繹法兩種實(shí)驗(yàn)方法，目的是通過演示實(shí)驗(yàn)原理的感受、領(lǐng)悟，充分啟發(fā)學(xué)生對簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）【實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)】向變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石蕊試液?！驹O(shè)問質(zhì)疑】是什么使紫色石蕊試液變紅？【引導(dǎo)思考】為什么通常把可樂、雪碧等飲料叫做碳酸飲料呢?此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)猜想是二氧化碳【實(shí)驗(yàn)演示】步驟一：教師拿出一大束用石蕊染成紫色的干燥紙花（指出：石蕊是一種色素），直接將干燥的石蕊小花放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。步驟二

7、：向干燥的石蕊小花上噴水，觀察現(xiàn)象。步驟三：向干燥的石蕊小花上噴水后放入二氧化碳中，觀察現(xiàn)象?！驹O(shè)問質(zhì)疑】既然單獨(dú)的二氧化碳、單獨(dú)的水均不能讓石蕊變紅，二者一起就行，說明了什么問題？【學(xué)生交流】可能是二者的生成物【思維突破】向上分別噴醋酸；鹽酸；稀硫酸；實(shí)驗(yàn)結(jié)果：均變紅【感悟發(fā)現(xiàn)】可用紫色石蕊檢驗(yàn)酸，二氧化碳和水可能發(fā)生反應(yīng)生成生成了一種酸【實(shí)驗(yàn)演示】把變紅的紙花加熱CO2+H2O=H 2CO3H2CO3=CO2f +H2O【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】（1）將可樂瓶中的氣體通入紫色石蕊試液（2）加熱試管【思維火花】取少量雪碧加入石蕊，加熱后顏色不變，說明了什么？應(yīng)到學(xué)生看標(biāo)簽.認(rèn)識(shí)檸檬酸，并猜想檸檬酸比碳酸穩(wěn)

8、定.（設(shè)計(jì)思路：通過我對學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)的課堂狀態(tài)的觀察，讓我意識(shí)到該反應(yīng)難點(diǎn)在于石蕊是學(xué)生一 無所知的物質(zhì)，必須通過實(shí)驗(yàn)鋪墊，先讓學(xué)生意識(shí)到酸能使石蕊變紅，那么就可以用石蕊來檢驗(yàn)酸，若變紅說明有酸生成.而教材中僅在頁腳有一句提示，如果在問題提出后直接讓學(xué)生討論并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必然會(huì) 導(dǎo)致學(xué)生無從下手，浪費(fèi)大量時(shí)間。）上面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將可樂中的氣體通入澄清石灰水中，也得出了化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生明白二氧化碳能和氫 氧化鈣反應(yīng)，變渾濁的原因是有白色的不溶物一一沉淀生成CO2+Ca（OH） 2=CaCO 3 J +H 2O（實(shí)驗(yàn)過程中，必然會(huì)有個(gè)別學(xué)生會(huì)觀察到變混后又變清的現(xiàn)象，可在課后解釋并介紹溶洞的形

9、成原理：石灰?guī)r的溶解和沉積等知識(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響【分析講解】二氧化碳對生活和環(huán)境的影響有兩方面，好的影響是用途，不好的影響就是危害【歸納整理】根據(jù)二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納二氧化碳的用途（1）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物（2）滅火（3）氣體肥料（4）工業(yè)原料2.溫室效應(yīng)（設(shè)計(jì)思路：在本環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我主要采用閱讀教材、歸納總結(jié)的方法。）引導(dǎo)學(xué)生用二氧化碳循環(huán)圖理解二氧化碳的形成原因、危害、防治?！舅急嫣岣摺繉W(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳對環(huán)境的影響，第一反應(yīng)就是二氧化碳是溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?，其?shí)沒 有溫室效應(yīng)，地球還停留在冰河時(shí)代，正是有了溫室效

10、應(yīng)才讓地表溫度達(dá)到了適合人類生存的1 5C。是 人類對物質(zhì)的過分貪婪，對大自然無窮的索取，過度消耗化石燃料，同時(shí)對森林的破壞加劇，結(jié)果排入大 氣中的二氧化碳越來越多，含量不斷上升，從而導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球氣溫變暖。極端天氣頻發(fā)，影響 到人類的生活生存。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課后小結(jié)（設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后， 及時(shí)地進(jìn)行課后小結(jié)， 有利于學(xué)生理清思路， 鞏固所學(xué)知識(shí)， 我采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。）第五個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)（設(shè)計(jì)目的：而為了檢測學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)收，提高學(xué) 生的應(yīng)用能力，有針對性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“分層要求，整體達(dá)

11、標(biāo)”的反饋目的。）1 .二氧化碳的物理性質(zhì)： 溶于水、密度比空氣 ,固體CO2叫。2 .二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：“三不”：一般情況下，CO2不能,不能支持燃燒，也不能供給 ?！岸保号c水的反應(yīng)的方程式 ;碳酸能使 色的石蕊變 色。 但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解的方程式 。與石灰水反應(yīng)的方程式 3 .二氧化碳用于滅火利用了 的物理性質(zhì)和 的化學(xué)性質(zhì)。干冰可作致冷劑和進(jìn) 行。減少溫室效應(yīng)的措施有 , 。4 .下列有關(guān)二氧化碳的用途，既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)，又跟它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）A.干冰用作人工降雨B.滅火C.溫室里施用二氧化碳作肥料D.制汽水5 . （1）右圖A的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明二氧化碳有的化學(xué)性質(zhì)是 ;物

12、理性質(zhì)是 ,據(jù)此，?？捎米?。在久未開啟的菜窖、枯井、和深 洞底部的空氣中 的含量比較高，在進(jìn)入這些地方前，為避免危險(xiǎn)發(fā)生，必 需先做 實(shí)驗(yàn)。（2）為驗(yàn)證某氣體不能燃燒也不能支持燃燒，且密度比空氣大，另一位同學(xué)設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為此設(shè)計(jì)合理嗎？ 。6 .為了探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了， 小紅同學(xué)作了大膽猜想， 并用石蕊溶 液染成紫色的干燥的小花設(shè)計(jì)了下列四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證自己的猜想（如下圖）。實(shí)驗(yàn)方案(A)實(shí)驗(yàn)方案(B) 實(shí)驗(yàn)方案(C)實(shí)驗(yàn)方案(D)噴水后放入二氧化碳中直接噴稀醋酸直接噴水 直接放入二氧化碳中(1)請和小紅同學(xué)一起完成下表。猜想實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論可能是CO2

13、使石蕊艾紅C紫色小花/、艾色B紫色小花/、艾色猜想錯(cuò)誤可能是CO2和水發(fā)生反應(yīng)的 生成物使石蕊艾紅猜想正確(2)小紅同學(xué)做了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)來確定CO2與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，此對比實(shí)驗(yàn)方案是(填上圖中的實(shí)驗(yàn)方案序號)第六個(gè)環(huán)節(jié)：課后探究部分學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在家里自主完成家庭小實(shí)驗(yàn)，并拍下視頻與同學(xué)交流。 六、板書設(shè)計(jì)1 .物理性質(zhì)：(1)通常為無色無味的氣體, 固體CO2叫干冰氣化吸熱(2)密度比空氣大(3)能溶于水二、二氧化碳對環(huán)境的影響2 .化學(xué)性質(zhì)：(1)不供給呼吸(2)不支持燃燒也不能支持燃燒(3)能和水反應(yīng)生成碳酸(4)能使澄清的水灰水變渾濁(5)能促進(jìn)植物光合作用、二氧化碳的性質(zhì)(2)滅火(4)工業(yè)原料1 .用途(1)用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物 (3)氣體肥料2 .溫室效應(yīng)(1)原因：大氣中的二氧化碳含量不斷上升(2)危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)(3)防治措施：節(jié)能減排七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1 .課本P1234: (1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳密度比空氣大(2)二氧化碳能溶于水2 .課本 P1236:3 .周末作業(yè)(1)部分學(xué)生周末完成科技小論文二氧化碳的功與過(2)部分學(xué)生周末通過上網(wǎng)查找資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片或手抄 報(bào)，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。(設(shè)計(jì)目的：三個(gè)習(xí)題的設(shè)置，分別對應(yīng)本節(jié)課的“三維”目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新