部編版九年級語文下冊第1課《祖國啊我親愛的祖國》優(yōu)秀教案

1、第一單元集體備課本單元為詩歌單元，所選詩歌主要為新詩（如祖國啊，我親愛的祖國），也有以舊體詩格式表現(xiàn)時代內(nèi)容的詩歌（如梅嶺三章），還有散文詩（如海燕）。這些詩歌形式多樣，語言凝練，主題深刻。閱讀這些詩歌，不妨反復誦讀，通過感受詩歌的節(jié)奏，體會詩人內(nèi)心情感的節(jié)拍，在徜徉于詩歌優(yōu)美意境的同時，感受詩歌帶來的美的熏陶。學習本單元，首先要強調(diào)誦讀，借助誦讀體會詩歌的韻律、節(jié)奏、語言等文體特征，發(fā)掘詩歌的音樂美、結(jié)構美、語言美。其次，要在反復朗讀、感受詩歌韻律的基礎上，進一步把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。學習教讀課文祖國啊，我親愛的祖國海燕時，要結(jié)合時代背景，幫助學生理解詩中豐富的

2、意象，從整體上領會作品的內(nèi)涵，感受不同形象的深意，體會作者真摯的情感。學習自讀課文梅嶺三章短詩五首時，要在引導學生自主閱讀的基礎上，提醒學生關注詩歌中多種修辭手法、傳說、典故的運用，感受詩歌不同的藝術風格，體會詩中蘊含的哲理。此外，要鼓勵學生進行拓展閱讀、嘗試詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生對語言文字的熱愛。寫作訓練“學習擴寫”要引導學生針對不同材料，把握內(nèi)容要點，找準擴寫點，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀1.祖國啊，我親愛的祖國21. 結(jié)合九年級上冊“活動探究”單元和名著導讀中的詩歌閱讀方法指導，遷移之前講授的閱讀現(xiàn)代詩歌的一般方法，做出有效的針對詩歌文體的閱讀方法指導。2. 引導學生

3、聯(lián)系特定的歷史背景，仔細品讀、揣摩詩歌中意象的含義，理解詩人寄予的獨特情感與營造的整體氛圍。3. 根據(jù)具體學情，提供同作家、同寫法、同主題、同題材的拓展閱讀材料，幫助學生將課堂所學遷移運用，舉一反三，全面提升詩歌欣賞素養(yǎng)。4. 使學生了解擴寫及其注意事項，幫助學生找準擴寫要點，總結(jié)不同文體的擴寫技巧與方法并進行強化訓練。2.梅嶺三章13.短詩五首24.海燕2寫作學習擴寫11祖國啊，我親愛的祖國1.運用朗讀和默讀的方法學習詩歌，了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。 2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。 3.品味富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。2課時布

4、置學生完成第1課課前預習卡第1課時1.通過默讀和有感情地朗誦，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊。一、導入新課，引發(fā)情感共鳴2020年原本應祥和、安寧的春節(jié)，被一場突如其來的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個中國人的心頭。然而，中華民族自古以來就是一個越挫越勇的民族，她敢抗爭、不怕輸，有頑強的韌性。每次面對災難，我們不僅沒有被打倒，反而變得更加強大。這次疫情，讓中華民族的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個中國人的驕傲。下面，就讓我們跟著舒婷一起，用這飽含深情的現(xiàn)代詩歌，去歌頌“我親愛的祖國”。（板書課題）【設計意圖】由鮮活的時事熱點切入，激發(fā)學

5、生的愛國情感和民族自豪感，與詩歌主題形成共鳴。二、默讀課文，了解詩歌大意1.快速默讀詩歌，結(jié)合相關資料（見本課“字詞清單”欄目），標記重點字的讀音。干癟（bi） 蝸行（w） 胚芽（pi） 迷惘（wn） 隧洞（su）緋紅（fi） 淤灘（y） 纖繩（qin） 簇新（c） 駁船（b）稻穗（su） 熏黑（xn）2.勾畫出自己喜歡的或者不理解的詩句，同學之間交流討論?！驹O計意圖】在正式學習之前，采用默讀的方式，借助工具書，認清字音，有助于接下來朗讀訓練的順利開展。勾畫喜歡或不理解的詩句，有助于接下來品讀詩歌時深入理解。三、自由誦讀，體會詩歌韻律1.自由朗讀詩歌，初步感知詩意。師：你認為應當用怎樣的情感來

6、讀這首詩？預設 “深沉”“悲痛”“欣喜”等。（教師只需引發(fā)學生思考，不用給出統(tǒng)一答案）2.播放朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍。3.生根據(jù)課件出示，齊讀詩歌，要求讀準字音、讀準停頓、讀出節(jié)奏。祖國啊，我親愛的祖國我/是你河邊上/破舊的/老水車，數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船把纖繩/深深勒進/你的肩膊；祖國?。∥?是貧困，我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是/“飛天”袖間千百年來/未落到地面的/花朵；祖國?。∥?是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你

7、掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴?。蛔鎳?！我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國啊，我親愛的/祖國！【設計意圖】學習詩歌最主要的方式就是朗讀。學生通過自由大聲地朗讀，對詩歌產(chǎn)生總體印象。接著播放名家朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍，讓學生初步感受整首詩的感情基調(diào)。最后，要求學生齊讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。這三遍朗讀，讓學生對詩歌有了整體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎。四、指導品讀，理解詩歌意象1.引導品讀詩歌。（1）默讀詩歌

8、第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩中出現(xiàn)的意象。預設 老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。（2）詩人用了哪些修飾詞來修飾第一節(jié)詩歌中的意象？勾畫出來，體會這些詞的特點。預設 破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。師展示意象圖片：（3）結(jié)合時代背景，說說這些意象各有什么意蘊，表達了詩人怎樣的情感。1949到1976年，中國社會雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國防、重工業(yè)等領域也面貌一新，但社會經(jīng)濟發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動條件、勞動收益并沒有很大的變化。預設 破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖

9、國的落后。詩歌第一節(jié)主要寫祖國母親貧窮落后的歷史，詩人以諸多落后和沉重的意象表達了自己深沉、悲痛的感情。（4）結(jié)合以上分析和下面的課件出示，生有感情地朗讀第一節(jié)詩。我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語氣平緩）數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船（語速由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）把纖繩/深深勒進/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）祖國啊?。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆

10、）2.自主品讀詩歌。師：學習了第一節(jié)詩中的意象及其意蘊后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗，默讀詩歌第二至四節(jié)，并結(jié)合課件里的任務提示，自主分析其中的意象。（1）勾畫出詩歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語。（2）結(jié)合詩句，說說這些意象分別有什么意蘊。（3）前兩節(jié)詩和后兩節(jié)詩中的意象分別有什么特點？分別象征著怎樣的中國？生小組合作，完成上面的任務。師指導并明確。預設 （1）（“飛天”袖間千百年來未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網(wǎng)、（古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。（2）“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來

11、未能實現(xiàn)，這讓人民感到痛苦?！吧裨挼闹刖W(wǎng)”：比喻不適應時代發(fā)展的落后思想的束縛。“雪被下古蓮的胚芽”：“古蓮”象征長久以來人民心中國富民強的美好理想，終于熬過冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽。“掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過，黎明將至，偉大的祖國迎來光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。“新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機遇面前，要實現(xiàn)理想，祖國就要與時間賽跑、奮力拼搏?！熬p紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢在聚合，噴涌而出，象征著祖國的明天必將更美好。（3）前兩節(jié)詩中的意象具有貧窮、落后的特點；后兩節(jié)詩中的意象具

12、有積極、向上、生機蓬勃的特點。分別象征著貧窮、落后的中國和新生、充滿希望的中國。結(jié)束語：這堂課我們學習了如何通過分析詩歌意象來理解詩歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進一步體會到了詩歌的語言魅力，下一節(jié)課，我們將重點品味這首詩中富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美的抒情語句，理清詩歌的情感脈絡。五、布置作業(yè)完成本課“點中考提分課”欄目（分析現(xiàn)代詩歌中意象的內(nèi)涵）。祖國啊，我親愛的祖國【設計意圖】在九年級上冊的詩歌單元中，學生已經(jīng)初步理解了意象的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導學生分析第一節(jié)詩中的意象，體會詩人的情感，為學生自主分析剩下幾節(jié)詩的意象示范。接著，再指導學生自主合作，分析其余三節(jié)詩中的意象，達到教與

13、學相結(jié)合的目的。第2課時1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的詩句。2.分析詩歌的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。 一、復習導入，再讀詩歌上節(jié)課我們了解了詩人在詩中使用的大量意象，詩人選擇這些意象想要表達什么情感？讓我們來繼續(xù)探究?！驹O計意圖】復習導入，讓學生在回顧中進入新課的學習。二、悟讀詩歌，品味語言1.理解重點句子的含義。師：找找詩歌中有哪些打動你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。（生交流討論，師明確）預設 （1）我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來紡著疲憊的歌 分析：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年來” 轉(zhuǎn)個不停，一方面補充老水車“

14、破舊”“疲憊”的原因單調(diào)、重復的動作;另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個不停，即使條件艱苦也依然堅持運轉(zhuǎn)。詩人用這一意象，概括出祖國長期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強支撐著運轉(zhuǎn)的特點。（2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵分析：這句詩寫出了人民的痛苦和希望?！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現(xiàn)實，所以是“痛苦的希望”。（3）我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫分析：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國剛剛從思想的束縛中艱難地掙脫出來，煥

15、然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。2.分析修辭手法。師：這首詩歌除了在意象的選擇上獨具匠心外，還運用了許多修辭手法，請同學們通讀全詩，總結(jié)并分析本詩運用的修辭手法及其妙處。（生自由讀并討論）預設 （1）排比第一節(jié)詩“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩“我是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排比，增強了抒情的氣勢，使感情表達更加強烈。（2）對比、反復對比主要表現(xiàn)在詩歌第一、二節(jié)和第三節(jié)，將祖國的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對比，表達了詩人對祖國的深情和希望。反復：一是每一詩節(jié)均

16、用“我是”領起；二是每一詩節(jié)均用“祖國啊”收束，使情感表達漸趨強烈。師：前三個詩節(jié)都是以“祖國?。　笔帐?，為何最后一個詩節(jié)是以“祖國啊，我親愛的祖國！”收束？預設 第一節(jié)詩是縱向?qū)懽鎳鴰浊甑臍v史，古老的祖國苦難深重，讓詩人心痛不已，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩是寫祖國某一段苦難的歷史，在這里祖國成了“貧困”“悲哀”的化身，國富民強的希望幻滅，詩人悲痛地喚一聲“祖國啊”；第三節(jié)詩是寫現(xiàn)在，此時的祖國擺脫束縛、蒸蒸日上，詩人激動地吶喊“祖國啊”；最后一節(jié)詩，“我”向祖國莊嚴宣告，語氣更為強烈，心情激動至極，情感達到最高潮，詩人詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國！”既點題，又使得全詩回環(huán)往復

17、、氣勢貫通，強化了對祖國熾熱的愛的表達?！驹O計意圖】引導學生在整體把握上下文的基礎上，賞析具體語句，感受詩歌的語言魅力。三、誦讀詩歌，理清情感脈絡1.小組合作，有感情地朗讀詩歌。（1）小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。（2）各小組在全班展示誦讀，教師指導并點評。祖國啊，我親愛的祖國祖國啊，我親愛的祖國我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語氣平緩）數(shù)百年來/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語調(diào)平緩、低沉）我/是你額上/熏黑的礦燈，照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語調(diào)略高，重音處聲音延長，語氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；是/淤灘上的駁船（語速

18、由慢到快，語調(diào)逐漸上揚）把纖繩/深深勒進/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）祖國?。。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）我/是貧困，（語調(diào)深沉）我/是悲哀。我/是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，（“痛苦”重讀）（語調(diào)上揚）是/“飛天”袖間（略緩）千百年來/未落到地面的/花朵；祖國?。。ㄗ肿种刈x）（語調(diào)高昂）我/是你簇新的理想，（語速快）剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；（“掙脫”重讀）我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；（漸響亮）是/緋紅的黎明（響亮） 正在/噴?。唬ㄩg隔長些，字字重讀）祖國啊?。ㄕZ調(diào)更加高昂）我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的

19、/總和；（前半句快）你/以傷痕累累的乳房（略緩） 喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；（感情逐漸加深）那就/從我的血肉之軀上（語氣堅定）去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；（感情逐漸加深） 祖國啊，（聲情并茂） 我親愛的/祖國?。ㄕZ調(diào)高昂，感情達到頂點）2.理清詩歌情感脈絡。師：結(jié)合之前對意象的分析和詩歌誦讀，讓我們試著理清本詩的情感脈絡。（1）作者在前兩個詩節(jié)中表達了怎樣的情感？預設 對祖國貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。（2）第三節(jié)詩的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?預設 第三節(jié)詩中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。（3）第四節(jié)詩中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?預設 第四節(jié)詩中抒發(fā)的感情緊承第三

20、節(jié)，但程度有所加強，愛國情感達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，表現(xiàn)出強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神。師小結(jié)：前兩個詩節(jié)寫作者面對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛，渴求富強之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個詩節(jié)流露出作者看到祖國擺脫苦難、正欲奮飛時的歡欣、激動；同時表達出“我”愿與祖國同呼吸共命運，用自己的奮斗去換取祖國的富饒、榮光、自由的心聲?！驹O計意圖】在誦讀中理清本詩的情感脈絡，既訓練學生的詩歌誦讀能力，又能增強學生對詩歌的理解。四、理解詩中的“我”，體會主旨師：詩歌中“我是”的句式反復出現(xiàn)，

21、其實詩人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語“我”和謂語“是”之后詩句仍是順暢的（見課件出示），那么詩人采用這種寫法的目的是什么呢？你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；干癟的稻穗；失修的路基；淤灘上的駁船把纖繩深深勒進你的肩膊； 祖國??！貧困，悲哀。祖祖輩輩痛苦的希望啊，“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵； 祖國??！ （學生思考討論）預設 詩中“我是”的句式反復出現(xiàn)， 將“我”與“你”（祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起?！拔摇焙妥鎳老嘁?、血肉相連，“我”的形象是和祖國的形象熔鑄在一起的?！拔摇贝砹艘獮樽?/p>

22、國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔負起了振興中華的歷史使命。最后，詩人更是跳出了個人情感體驗的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”，不只是詩人自己，而是全國人民都同祖國血脈相連、融為一體，詩歌的意境得到了進一步的擴大和升華?！驹O計意圖】引導學生探究詩歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩歌的鑰匙，有助于理解詩歌所表達的思想感情。五、拓展延讀，了解“朦朧詩”師：閱讀舒婷的思念并簡要賞析。思 念舒 婷一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般默默地等待，

23、夕陽一般遙遙地注目，也許藏有一個重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠景里，在靈魂的深處。1978年5月（學生分小組討論并展示，師生交流點撥）預設 思念，本來是一種無形的心緒，詩人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、可見、可觸的具象。色彩繽紛但缺乏線條因而形象模糊的掛圖，算式清晰但無解的代數(shù)題，琴聲如同打在房檐淅瀝的雨滴聲、撥動念珠的聲音，有槳有櫓卻達不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，綿綿不斷但又無奈。第一節(jié)詩同一句式排列的四個意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承接第一節(jié)，敘寫思念時時縈繞于心，無所不在。“蓓蕾”含苞待放，要“默默地等待”；但為時不多的“夕陽”

24、，只能“遙遙地注目”。詩人情感之深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強調(diào)思念“在心的遠景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。師：舒婷的詩重視自我內(nèi)心的表達，運用象征、隱喻等寫法使詩歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩的特點?，F(xiàn)在就讓我們來了解“朦朧詩”。朦朧詩20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人主觀的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構，用象征和隱喻的手法，使人們讀起

25、來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”，并在詩歌界引起爭論。朦朧詩的產(chǎn)生，是當代中國社會文化背景下的產(chǎn)物，也是外來詩歌影響的結(jié)果。結(jié)束語：舒婷的詩充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學習結(jié)束了，可是我們的思考卻沒有結(jié)束。正如舒婷所說，我們與祖國血脈相連，我們是祖國的一分子。讓我們帶著這份對祖國赤誠的熱愛投入到緊張的學習中去，用我們的知識和雙手，為我們祖國的富饒、榮光與自由貢獻一份自己的力量?！驹O計意圖】通過拓展閱讀，將本課所學知識進行遷移，舉一反三。同時讓學生進一步感受舒婷詩歌的魅力，了解朦朧詩的特點。六、布置作業(yè)結(jié)合課后第五題，為祖國啊，我親愛的祖國續(xù)寫兩節(jié)詩。祖國啊，我親愛的祖國詩歌創(chuàng)

26、作個性十足，難以用統(tǒng)一的規(guī)律去分析，然而發(fā)掘一些欣賞詩歌的一般性的思路和角度，可以讓閱讀詩歌有章可循，減少學生讀詩時的畏難情緒。在第1課時中，我以朗讀為貫穿課堂的抓手，讓學生通過思考“怎么讀”，自覺地去發(fā)現(xiàn)并分析詩歌中的意象，理解詩歌大意，讓學生對詩歌有初步的理解和體會。第2課時在整體把握詩歌的基礎上，具體去分析詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，訓練學生深入思考的能力，引導學生梳理詩歌的情感脈絡，體會詩中作者的情感變化，理解詩人想要表達的真摯情感，并通過拓展閱讀讓學生嘗試自己解讀詩歌，幫助學生鞏固所學的閱讀詩歌的方法。兩節(jié)課的側(cè)重點不同，但都圍繞這首詩的特點和整體教學思路進行規(guī)劃，做到“一課一得”。寫作

27、背景舒婷初中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊，后又當過工人。在國家蒙難、人民遭殃的非常歲月，備嘗艱辛的舒婷，內(nèi)心的迷惘、痛苦可想而知。1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放的歷史新時期。1979年4月，詩人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫下了此詩。關鍵能力把握現(xiàn)代詩歌中的意象詩歌意象是中考的重要考點之一?！耙庀蟆笔强陀^事物經(jīng)詩人獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象，簡而言之，意象就是客觀事物（象）與詩人情感（情）的結(jié)合體。詩人余光中在論意象中也給意象下了一個定義：“所謂意象，即詩人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象還原為詩人的內(nèi)在之意。”

28、把握意象主要從意象的類別著手，意象的類別因分類的標準不同而不同。從創(chuàng)作方法的角度可將意象分為以下三類：一、比喻性意象。比喻是詩歌最基本的表現(xiàn)方法之一，比喻可以使詩歌作品形象化。在詩歌中，用作比喻的意象，可稱之為比喻性意象。例如，“像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/人體在太空里游行”，這是艾青看了俄國舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾舞小夜曲后寫的一段詩。這段詩的比喻中的本體是舞蹈家的“人體”，喻體則是“云”“風”等。二、象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想或表達某種特殊意義的寫作手法?，F(xiàn)代詩歌中的象征意象可以表達某種特定的意蘊。例如，艾青我愛這土地以象征的手法，通

29、過鳥兒對土地的歌唱，表達詩人對處于困難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情。三、描述性意象。寫詩不能事事比喻，處處象征，所以在比喻性意象與象征性意象之外，詩人用得最多的還是描述性意象。如你是人間的四月天中詩人用了“云煙、星子、細雨、百花”等一系列意象，這些意象的特點是軟、輕、新鮮、美麗、純凈、清新、自然，表達了詩人對生命和自然的無比喜愛與贊美之情。類文閱讀饋 贈舒 婷我的夢想是池塘的夢想生存不僅映照天空讓周圍的垂柳和紫云英把我吸取干凈吧緣著樹根我走向葉脈凋謝于我并非悲傷我表達了自己我獲得了生命我的快樂是陽光的快樂短暫，卻留下不朽的創(chuàng)作在孩子雙眸里燃起金色的小火在種子胚芽中唱著翠綠的歌我簡單而

30、又豐富所以我深刻我的悲哀是候鳥的悲哀只有春天理解這份熱愛忍受一切艱難失敗永遠飛向溫暖、光明的未來啊，流血的翅膀?qū)懸恍酗枬M的詩深入所有心靈進入所有年代我的全部感情都是土地的饋贈1980年1月1.祖國啊，我親愛的祖國教學目標知識與技能了解舒婷的詩歌在委婉曲折中表達心聲的特點。 過程與方法理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，積累優(yōu)美抒情的語句。情感、態(tài)度與價值觀分析詩人的情感脈絡，培養(yǎng)良好的審美情趣，增進熱愛祖國、獻身祖國的情感。學習重點 理解詩歌中意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 學習難點探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的

31、情感歷程。 學法指導誦讀感悟法；通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。聯(lián)想想象法：用于對詩中意象含義的把握。討論點撥法：用于對詩歌主題的分析。教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容環(huán)節(jié)一新課導入愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，一代代詩人在詩中抒發(fā)的感情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的兒女之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。環(huán)節(jié)二自主學習

32、一、助學資訊1.作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。福建文學圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集雙桅船(獲全國優(yōu)秀新詩二等獎)、會唱歌的鳶尾花等，散文集心煙等。她的祖國啊，我親愛的祖國獲1980年全國中青年優(yōu)秀詩歌作品獎。2.背景介紹：這首詩發(fā)表于1979年。有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責任感為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與

33、祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。3.文體常識：朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物。興起于20世紀70年代末80年代初，以北島、顧城、舒婷、江河、食指等詩人為代表。朦朧詩強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、隱喻、通感等現(xiàn)代詩歌的藝術技巧，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。二、字詞積累1.讀準字音。干癟（bi） 蝸行（w） 胚芽（pi） 迷惘（wn） 隧洞（su）緋紅（fi） 淤灘（y） 纖繩（qin） 簇新（c） 駁船（b）稻穗（su） 熏黑（xn）2.理解詞語。疲憊:非常疲乏簇新:極新(多指服裝)

34、。迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅:鮮紅。噴薄:形容水或太陽涌起、上升的樣子。環(huán)節(jié)二自主學習三、整體感知1.學生聽課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。2.學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。教師示例：我/是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；我/是你雪被下/古蓮的胚芽；我/是你掛著眼淚的/笑渦；我/是新刷出的/雪白的起跑線；是/緋紅的黎明正在/噴??；祖國??！我/是你的十億分之一，是你九百六十萬平方的/總和；你/以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就/從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；祖國啊，我親愛的/祖國！3.梳理文章脈絡，歸納概括各詩節(jié)的大意第一節(jié)：回溯祖

35、國數(shù)百年的貧困、落后歷史。第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關系。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、分節(jié)朗讀，初步理解1.詩中第一節(jié)中，詩人構思了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？詩人構思了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國的形象。2.第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？第二節(jié)既寫出了人民的痛苦，又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。3.第

36、三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這表現(xiàn)出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。4.第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的莊嚴誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。二、再讀詩歌，深入探究1.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何會有這樣的變化？ 四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的莊嚴誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩