八年級語文下冊 《藤野先生》教學案1 人教新課標版

1、藤野先生教學案學習目標：（1）通過幾件典型的事來突出人物的品質；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；（2）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神；（3）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡、結構。學習重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。學習難點：（1）作者棄醫(yī)從文的思想轉變。（2）品味語言的感情色彩和副詞的準確運用。學習過程第一課時 一。揭示目標：（約1分鐘）學習目標：（1）認讀并識記重要詞的音形義。（2）掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法，從而把握課文脈絡，把握課文的結構。 二學習過程（一）一讀課文，掃除

2、生字詞，初步了解課文內容：預習測試：1給下列加點注音并注意其字形。緋紅（fi） 宛如（wn） 驛站 （yì） 解剖（pu） 油光可鑒（jiàn） 毫不介意（jiè） 畸形（j） 不遜 （xùn） 匿名（nì） 杳無消息（yo） 詰責（jié） 教誨（huì） 瞥見（pi） 抑揚頓挫 （cuò） 深惡痛疾（w） 2解釋下列詞語緋紅：鮮紅。緋，紅色。 不遜：無禮。遜，謙遜。 詰責：質問并責備。詰，質問。 畸形：生物體某部分發(fā)育不正常?；?，不正常的。凄然：形容悲傷難過的樣子。 匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。 油光

3、可鑒：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。瞥見：指很快地看了一下，有些許無意(不經意 不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看見。 抑揚頓挫：抑，降低。揚，升高。頓，停頓。挫，轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折、節(jié)奏分明、和諧悅耳。 深惡痛疾：惡，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨到極點。 美名其曰：給予一個好聽的名字(名稱)叫做。 模胡：馬虎不講究。 3文學常識填空。 魯迅是我國偉大的無產階級革命家、思想家和文學家。原名周樹人，浙江紹興人。藤野先生與從百草園到三味書屋都選自魯迅先生的散文集朝花夕拾。     （二）二讀課文，

4、整體感知1出示問題，自學指導（約2分鐘）要求：快速閱讀，自主學習，整體感知課文的內容和結構。 問題組：（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？（2）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對應哪些段落？并說說各部分的大意 2自主學習，教師巡視（約5-8分鐘）。 3學生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？線索：我和藤野先生交往的經過。順序：按照時間的推移、地點的轉換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來記敘的。（2）魯迅先生求學變換了幾個地點，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別

5、對應哪些段落？并說說各部分的大意。 （1-3段）在東京交往緣由（在東京所見所聞）（4-35段）在仙臺交往經過 （3-5） 途中見聞，所受優(yōu)待（6-23） 相識相交（24-31）離別原因（32-35）依依惜別（36-38）離仙臺別后懷念（三）當堂訓練（15分鐘）做課時達標藤野先生第一課時作業(yè)。第二課時 一。揭示目標：（約1分鐘）學習目標：（1）通過幾件典型的事來突出人物的品質；抓住人物的特征來刻畫人物的形象；（2）學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神；二學習過程（一）三讀課文，研讀賞析（一）（）1出示問題，自學指導（約2分鐘）要求：閱讀“在仙臺”部分，研讀如下問題。 問

6、題組：（1）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？（2）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征? （3）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求給每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。(4) 用一句話來評價藤野先生。2自主學習，教師巡視（約5-8分鐘） 3學生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（2）用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征? 用一句話或幾個詞來評價藤野先生。生活儉樸，不修邊幅，治學嚴謹的學者。黑瘦、八字須 （容貌）緩慢而抑揚頓挫 （聲調）戴眼鏡、挾著書 （舉止）衣

7、著模胡舊外套 （衣著）小結：運用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質。（3）找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個小標題，說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。正直熱忱，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的學者。添改講義正直熱忱，認真負責改解剖圖嚴格要求，治學嚴謹關心實習熱情誠懇詢問裹腳科學興趣，求實精神小結：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。 (4) 用一句話來評價藤野先生。 藤野先生是一個生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認真負責、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的學者形象。 （二）三讀課文，研讀賞析（二）1出示問題，自學指導

8、（約2分鐘）要求：跳讀課文“在東京”和“離仙臺”兩部分，研讀如下問題： 問題組：（1）在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么? （2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？（3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？（4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容？2自主學習，教師巡視（約5分鐘）。 3學生展示，教師點撥（約8-10分鐘）（1）在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么? 去仙臺的途中，“日暮里”令作者想到了風雨飄搖中的祖國，“水戶”是反清志士客死之地，

9、這兩個地方觸發(fā)作者的憂國之情。 （2）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過是“大概是物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。 （3）作者為什么要離開東京來到仙臺？作者為什么又要告別藤野離開仙臺？作者為什么要離開東京來到仙臺？ 是因為在東京所見所聞：清國留學生逛公園，賞櫻花，盤辮子，學跳舞不學無術，思想腐朽。作者是懷抱救國救民的遠大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對之厭惡之極，不屑與之為隊，失望、痛苦、忿恨之情和強烈的報國熱情使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開

10、東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”這是作者強烈的愛國主義思想的表現(xiàn)。作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開仙臺呢？這是因為“匿名信事件”和“看電影事件”深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認識到國人的麻木，進而認識到要想救國，首先要拯救國民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。（4）作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容？之所以要寫此部分內容，是為了直抒對藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動，收藏講義，懸掛照片，寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛國情感。 小結：以上四個方面體現(xiàn)了魯迅

11、先生的強烈的愛國主義思想感情。（三）當堂訓練（10分鐘）做課時達標藤野先生第二課時作業(yè)。第三課時 一。揭示目標：（約1分鐘）學習目標：1理解本文的主題思想。2品味本文語言的感情色彩（一）四讀課文，研討品味（包括解題、文章主題、語言品味等方面） 1出示問題，自學指導（約2分鐘） 問題組：（1）關于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應該怎樣理解？標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質。課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。（2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副

12、詞，增強表達思想感情的作用。請結合下面的題目作簡要說明。“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學?！薄八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！保?）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請結合下面的題目作簡要賞析。東京也無非是這樣。大概是物以希為貴罷。他們也何嘗不酒醉似的喝采。似乎正要說出抑揚頓挫的話來。2自主學習，教師巡視（約8分鐘）。 3學生展示，教師點撥（約10分鐘）（1）關于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應該怎樣理解？課文也表現(xiàn)了魯迅先生的

13、愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。（2）本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞，增強表達思想感情的作用。請結合下面的題目作簡要說明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學?！睂μ僖跋壬J真負責的精神表示欽佩?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ?，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！鄙钋械乇磉_了對藤野先生的懷念和感激他們也何嘗不酒醉似的喝采。“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。說明他們無