在語文活動(dòng)課中提高學(xué)生語文素質(zhì)

1、在語文活動(dòng)課中進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)" 廣東省教育廳教研室1996年9月15日制定的?初中語文活動(dòng)課研究和施行方案?指出：“通過初中語文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、施行，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，促使每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展，在語文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識，培養(yǎng)才能，開展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面開展。這一句話至少包含了以下三點(diǎn)：語文活動(dòng)課的地位：是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的；是同課堂教學(xué)并行的語文教學(xué)的另一翼，不是可有可無的放羊式的課外活動(dòng)。語文活動(dòng)課的原那么：興趣性原那么、學(xué)科性原那么、自主性原那么和理論性原那么等。語文活動(dòng)課的目的：有效地進(jìn)步學(xué)生的語文

2、素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好語文的穩(wěn)固情感；動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展；構(gòu)架起豐富的科學(xué)合理的語文知識構(gòu)造，掌握一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，開展智力，進(jìn)步才能；促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面開展?？偠灾?，語文活動(dòng)課教學(xué)是有效地培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)的理論。一、遵循興趣性原那么，促成樂此不疲的境界一年多的初中語文活動(dòng)課的教學(xué)理論，證明了語文活動(dòng)教學(xué)比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)語文。主要表現(xiàn)有：語文活動(dòng)形式多樣，較適宜初中學(xué)生的好動(dòng)、好奇心理。語文活動(dòng)自主性強(qiáng)，給學(xué)生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氣氛。語文活動(dòng)立竿見影，成功感

3、會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心。語文活動(dòng)的適應(yīng)面廣，不管哪一層次的學(xué)生都有可做的一點(diǎn)，只要學(xué)生參與、考慮，就有收獲的時(shí)機(jī)。我們自從開展成語連鎖填補(bǔ)、尋找廣告錯(cuò)別字、書寫比賽、標(biāo)點(diǎn)趣談、課外采訪等語文活動(dòng)課后，學(xué)生們一直都保持著自主參與的積極性，課前課后，上學(xué)放學(xué)，你問我答，好不熱鬧，真是獲益匪淺，而且樂此不疲。那么，如何使學(xué)生到達(dá)樂此不疲的境界呢？筆者認(rèn)為，語文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，一定要新、活、妙、實(shí)。新，一是內(nèi)容的更新，不能老是采訪，老是成語練習(xí)或習(xí)字活動(dòng)；二是形式要新，填空、猜謎、演講、做游戲等等，形式要多樣化。活，是指語文活動(dòng)課要適宜各個(gè)層次學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛好。妙，是指語文活動(dòng)能激發(fā)興趣；寓教于樂，啟

4、智于趣；也指語文活動(dòng)課要活而有序，動(dòng)而不亂。實(shí)，是指語文活動(dòng)，誰都能參加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戲。語文活動(dòng)課不能搞形式主義，而要落實(shí)語文的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和進(jìn)步語文素質(zhì)。二、遵循學(xué)科性原那么，促成一箭雙雕的境界語文學(xué)科的性質(zhì)，最根本的有兩個(gè)：根底性和工具性。根底性，一般是指語文的根底知識和根底才能。工具性，一般是指交際功能，詳細(xì)說，就是語言文字的實(shí)際應(yīng)用。語文活動(dòng)課要突出學(xué)科性原那么，至少要包括語文知識的學(xué)習(xí)和語文知識的應(yīng)用兩個(gè)方面。所謂“一箭就是語文活動(dòng)課，“雙雕就是指知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用?！耙患p雕，就是通過語文活動(dòng)課，要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語文知識，擴(kuò)大知

5、識視野，在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識理解得更準(zhǔn)確，更深化；就是通過語文活動(dòng)課，把課堂所學(xué)知識運(yùn)用到理論中去，使理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，開展語文應(yīng)用才能，進(jìn)步語文素質(zhì)。因此，我們必須把語文活動(dòng)課當(dāng)作語文教學(xué)的一門正式課程，是同語文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的，不能把它當(dāng)作可有可無的課外活動(dòng)課。語文活動(dòng)課必須有教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方案等。在語文活動(dòng)課中，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，通過活動(dòng)，使學(xué)生真正學(xué)到一些語文知識，掌握一些語文學(xué)習(xí)技能，開展和進(jìn)步語文的應(yīng)用才能，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)。要把它同語文游園活動(dòng)區(qū)別開來，游園活動(dòng)是以游樂為主，活動(dòng)零碎不系統(tǒng)，目的不集中，而語文活動(dòng)課是以某

6、一知識點(diǎn)為目的，圍繞某一語文知識范圍開展，重在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。語文活動(dòng)課雖然也強(qiáng)調(diào)興趣性，但應(yīng)該是萬變不離其宗，寓教于樂，啟智于趣的。三、遵循理論性原那么，促成真知灼見的境界馬克思主義的認(rèn)識論告訴我們，認(rèn)識從理論始，經(jīng)過理論得到了理論的認(rèn)識，還須再回到理論中去。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一的“生活教育理論，他強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的無疑是理論性，自己來做，在做中自己學(xué)會(huì)。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的身體力行，強(qiáng)調(diào)的就是理論性。要在語文活動(dòng)課中，使學(xué)生有真知灼見，就必須讓學(xué)生“三動(dòng)：

7、動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。動(dòng)口，就是讓學(xué)生親口說說，在說的理論中學(xué)會(huì)說話，擅長說話，進(jìn)步說話的才能。在訓(xùn)練學(xué)生的說話技能時(shí)，要講究語文活動(dòng)的多樣性、復(fù)雜性，以此來培養(yǎng)學(xué)生在各種情況下都應(yīng)付自如的說話才能。調(diào)查匯報(bào)、答記者問、新聞發(fā)布等，可訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡潔度和條理性；講故事、演講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性和煽動(dòng)性；辯論、辯論等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的敏捷度、中肯度；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織才能和分析才能。訓(xùn)練學(xué)生的說話才能，要有目的性和漸進(jìn)性。這些可以概括為六個(gè)字：順、準(zhǔn)、簡、捷、巧、美。順，即說話有條理、順序恰當(dāng)。準(zhǔn)，即說話要準(zhǔn)確、中肯，中心要突出，觀點(diǎn)與材料要一致。簡

8、，就是在說話順、準(zhǔn)的情況下，再簡潔一點(diǎn)，不拖泥帶水，不重復(fù)多余。順、準(zhǔn)、簡，這是說話根本的要求，到達(dá)這三點(diǎn)后，再訓(xùn)練學(xué)生說話要捷、要巧、要美。捷，即敏捷，反響迅速，回話快捷。巧，即說話巧妙，恰如其分，適人適事適地。美，即說話生動(dòng)曲折，引人入勝。動(dòng)手，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。語文活動(dòng)的動(dòng)手，一般有：寫字、查字典、辦報(bào)、畫插圖等。在寫字比賽活動(dòng)中，可以在書寫與比較中，得到寫字的秘訣，理解到寫錯(cuò)字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探究出一些文字編排的規(guī)律；畫插圖，能進(jìn)一步理解課文，也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等?？偠灾?，在語文活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手

9、做，是容易得到真知灼見的。動(dòng)腦，就是讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，多問幾個(gè)為什么，從中悟出規(guī)律與道理來。在語文活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦，一般是結(jié)合動(dòng)口、動(dòng)手一起搞的，以形成學(xué)生多想的習(xí)慣，從中得到真知灼見。例如，在動(dòng)口訓(xùn)練中，一般先讓學(xué)生想一想：講些什么？為什么要講這些，而別的不用說？從哪兒說起？為什么從這里說起？從別的地方說起是不是更好？怎樣才能講得入情入理，有根有據(jù)？為什么這樣講能入情入理，有根有據(jù)？怎樣才能講得生動(dòng)感人？在動(dòng)口中，學(xué)生假設(shè)會(huì)這樣想，一定會(huì)悟出一點(diǎn)好的東西來。在動(dòng)腦訓(xùn)練中，也可單純訓(xùn)練學(xué)生的語文思維當(dāng)然也含有動(dòng)口、動(dòng)手才能。如，成語連接，可訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想才能；課文挑剔，可以訓(xùn)練學(xué)生識別優(yōu)劣

10、才能；一分為二地評價(jià)人物和事件，可以訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的才能，等等。假設(shè)學(xué)生在語文活動(dòng)中，真真正正地親自動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，得到的東西一定能理解深化，運(yùn)用自如。四、遵循自主性原那么，促成無師自通的境界要使學(xué)生無師自通，在語文活動(dòng)中，就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到主體作用。例如，辦手抄報(bào)，讓學(xué)生幾個(gè)為一組，自己組稿，自己編排，自己抄寫。這樣，有學(xué)生自己的心血和汗水，辦好后學(xué)生就有欣慰感，興趣就濃。再比方通過比賽，在比賽中對照別人，聽教師評說，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，經(jīng)過幾次理論，在辦報(bào)中自己總結(jié)，自己糾正，自己積累經(jīng)歷和方法，手抄報(bào)就會(huì)越辦越好。要使學(xué)生無師自通，在語文活動(dòng)中，還應(yīng)該讓學(xué)生“主動(dòng)開展，發(fā)揮個(gè)人專長，開展個(gè)性。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的專長和突出的個(gè)性，往往會(huì)使學(xué)生擅長把某方面的工作做好，擅長把某點(diǎn)知識學(xué)懂。例如，在演課本劇的時(shí)候，我往往讓喜歡編劇并且會(huì)編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫，集體討論定稿；讓會(huì)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、排練；讓一些喜歡“評頭論足的學(xué)生當(dāng)演員和評委，讓他們來評價(jià)劇本和演出，總結(jié)經(jīng)歷。這樣，學(xué)生對課本劇的編、導(dǎo)、演和評的程度，就會(huì)不斷得到進(jìn)步。要使學(xué)生無師自通，在語文活動(dòng)課中，教師還應(yīng)