部編版小學語文三年級下冊第二單元教材分析及全部教案

1、第二單元教學設計單元（或主題）名稱寓言故事1. 單元（或主題）教學設計說明一篇篇寓言故事，就像一位位德高望重的老人，語重心長地告訴我們一些為人處世的道理。揠苗助長告訴我們強求速成反而把事情弄糟；鄭人買履告訴我們因循守舊，不思變通，終將一事無成；畫蛇添足告訴我們做多余的事反而有害無益。走進寓言天地，就如同走進一座智慧的寶庫，讓我們汲取生活的智慧，更好地前行。一個農(nóng)夫不勞作，守著樹樁等待兔子撞過來，想不勞而獲；鐵罐看不起陶罐，結果陶罐成了價值連城的文物，鐵罐卻消失無蹤；一只漂亮的鹿喜愛自己的鹿角卻嫌棄自己的四條腿，最后反而是腿救了它的性命；池子懶惰，安于現(xiàn)狀，最后完全枯干，河流銳意進取，至今長流不

2、斷。一個個妙趣橫生的故事，既讓我們歡笑，也促使我們沉思。2. 單元（或主題）學習目標與重點難點1. 單元語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。2. 單元習作任務是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”，要求進一步學習按順序觀察圖畫并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。3. 單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文守株待兔這篇文言文講的是宋國有個耕田人因一次意外收獲而守在樹樁空等的故事。1.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫31個字，會寫32個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課

3、文。背誦守株待兔。3.能結合相關語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。4.能借助注釋讀懂文言文。5.能結合生活實際對故事發(fā)表自己的看法。1課時陶罐和鐵罐國王櫥柜里的鐵罐自詡堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里多年以后，陶罐變成了文物，鐵罐卻消失無蹤。2課時鹿角和鹿腿鹿在飲水時特別欣賞自己的角而抱怨自己的腿細，結果被獅子追擊時，細腿助它脫困，角卻令它陷入危機。2課時池子與河流作者通過池子與河流的對話表現(xiàn)了兩種截然不同的生活態(tài)度。1課時口語交際該不該實行班干部輪流制引導學生圍繞“該不該實行班干部輪流制”這個話題展開交流，明確自己的觀點，找到支持自己觀點的依據(jù)并清楚、有條理地表達出來。1.積極參與

4、討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。1課時習作看圖畫，寫一寫根據(jù)“放風箏”的場面，引導學生結合人物的動作、表情展開合理的想象，想象當時他們說了什么，做了什么。1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能根據(jù)同學的意見修改習作。2課時語文園地交流平臺強化對寓言的認識，了解寓言的特點；積累AABC式、“無×無×”式詞語；仿寫帶有動作、神態(tài)描寫的提示語；寫好橫畫、豎畫較多的字；了解更多的寓言故事并積累成語。1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、

5、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。4.能按照正確的格式寫一個通知。 5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。6.積累來源于寓言故事的成語。2課時識字加油站詞句段運用日積月累快樂讀書吧小故事大道理提供了具體的推薦閱讀篇目，引導學生在閱讀實踐中感受寓言的魅力，激發(fā)閱讀興趣。1.自主閱讀了本寓言作品。2.能體會故事中的道理。3.與同學分享課外閱讀的成果。機動4、學習者分析讀寓言要明白故事講述的道理。切忌讓學生死記硬背，引導學生聯(lián)系生活實際加以理解體會，從而提高學生的思辨能力。課題5守株待兔課型新授課 章/單元復習課 專

6、題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他1. 教學內(nèi)容分析本文是一篇寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄干農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一深刻的道理。本文是一篇文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學習起來有一定難度。能否正確斷句，流利地朗讀，是首要解決的問題。教學過程中，需運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。教師要鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀文言文，引導學生自我感悟和體會，幫助他們在主動積極的思維和情感活動中加深對

7、文言文的體悟，并對課文主旨有所思、有所悟、有所得。2. 學習目標確定u 認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。u 正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。u 能說出“閱讀鏈接”南轅北轍中乘車人所犯的錯誤。3.學習重點難點u 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，懂得其中蘊含的深刻道理。u 引導學生準確感知故事內(nèi)容，領會人物可笑之處并從中受到啟發(fā)。u 聯(lián)系生活實際進行類比，不斷深化對寓言道理的感知和理解。4.教學流程第一課時一、談話導入，揭題解題：1.（課件出示2：守株待兔圖片），看是什么？2. 板書課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么

8、意思?指圖，（課件出示3：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分?！按本褪堑却?。3. 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他。韓非子不僅是尊稱，他也是。（課件出示5：書圖）。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。二、初讀課文，自學生字。 1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3.試著讀課文。（課件出示5）展示閱讀要求和提示：畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀

9、，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學生按照要求自由朗讀課文。2.學習生字。（1）（課件出示6：生字田字格課件:）守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 冀 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準平舌音“宋”，翹舌音“守 株 觸 釋”，后鼻音“耕 頸 ”。（2）識記生字，書寫生字。 A.識記生字你是如何識記這些生字的？（1）形聲字構字規(guī)律識字：株 頸 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”（3）組詞擴展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”B.反饋學生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯

10、別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導?！案弊竺娴牟糠植皇恰皝怼?，而是“耒”?！搬尅弊笥业葘?，注意與“彩”的區(qū)別。E.學生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、初讀課文，正確朗讀你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲?（課件出示7）讀準字音 讀好句讀 讀出韻味借助注釋 結合插圖 疏通文意想象畫面 復述故事 感情道理請大家打開書19頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始：1. 易讀錯的句子。會讀了嗎?考考大家。（課件出示8)(1)折

11、頸而死過渡：誰來讀?( 指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。讀好斷句。（課件出示9)出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀-指名讀-補充讀-齊讀。2.鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?想一想咱們學過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)（板書：耕耘）這是一個詞，咱們一起來讀一讀。（課件出示11)(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。小結：我們

12、讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi”，是被的意思。）3. 讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意。2. 交流理解交流第一句：(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確)(2)鞏固走的意思（課件出示12)出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見之皆走” 這里“走”什么意思?（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）小結：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今意思差別很大很大。(3)想象畫面我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什

13、么意思)，這里面啊有個復字，復什么意思?小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。（課件出示13)出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子)指名說-補充說-補充說引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13)出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。（教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸）(3)交流第三句：他這樣，結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子一無所獲 為宋國笑。（課件出示14)出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己

14、先練練。指名說-評說小結：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?3. 感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?（課件出示15)出示：瞎貓碰到死耗子-碰巧了；不勞動者不得食假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。五、背誦課文，活學活用指導背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把

15、韻味丟了)二次備課5.作業(yè)與拓展學習設計一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“ ”標出。宋(sòn shòn) 冀( jì yì ) 頸(jn jn ) 釋(sì shì) 守(shu shu) 觸( chù cù ) 二、比一比，組詞語。宋( ) 釋( ) 頸( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 勁( ) 詩( ) 3、 如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他？ 6.板書設計5守株待兔白日做夢 坐享其成不勞而獲 一份耕耘 一份收獲7.教學反思與改進課題6陶罐和鐵罐課型新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評

16、課 學科實踐活動課 其他3. 教學內(nèi)容分析本課是一篇童話，講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，便不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課文主要通過對話展開情節(jié)，推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙和、友善、克制均在對話中充分展現(xiàn)。在教學時，還是應該把重點放在“讀”上，引導學生聚焦對話部分，體會文章具體生動的神態(tài)描寫、動作描寫，從朗讀中揣摩角色的語氣和性格，準確把握故事形象，理解課文闡述的道理。

17、4. 學習目標確定² 認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個字，會寫“國王、驕傲”等15個詞語。² 結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。² 默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。3. 學習重點難點² 1.引導學生抓住陶罐和鐵罐說話時的神態(tài)體會人物的內(nèi)心情感，并由此準確揣摩它們的性格特點，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙和而不軟弱。² 2.在準確把握人物性格特點的基礎上進行角色朗讀練習，進一步深化對語言文字及故事主旨的感悟。² 帶著問題在讀中思考，理

18、解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的啟發(fā)和教育。4.教學流程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.出示陶罐、鐵罐實物，引導學生觀察兩個罐子的特點。2.出示課題，齊讀課題，讀準“陶罐”。質疑：兩個罐子之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？二、初讀課文，檢測預習1.教師提出自讀要求，學生自主朗讀課文。（1）圈畫詞語：圈出課文中的生字新詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。（2）理解詞語：遇到自己不理解的詞語，可以查查字典，或是結合上下文弄明白詞語的意思。（3）做標記：用不同的符號或顏色分別標記陶罐和鐵罐說的話，與同桌試著分角色讀一讀。2.檢查學生的學習情況。（1）出示本課生字新詞，指名認讀。教師相機引導點撥。

19、土 起 古 值 怒 落 弟 輕 爭片 和相處 羞 流 滅 倒 落 廢 開 立識字方法：引導學生按照自己喜歡的方法識記生字字形，如可以利用形聲字形旁加聲旁、形近字比較、漢字添加偏旁等多樣化方式識記，并試著給生字進行組詞、擴詞練習。也可以隨文識字，結合故事中的兩個角色將生字進行分類學習。并結合語境，理解“驕傲、傲慢”這組近義詞和“驕傲、謙虛”這組反義詞的意思。正音：讀好“懦弱”“惱怒”，注意鼻音；“塵土”的“塵”是翹舌、前鼻音。近義詞：驕傲傲慢 懦弱軟弱 惱怒憤怒 奚落譏諷輕蔑輕視 爭辯爭論 羞恥恥辱 遺落遺失樸素樸實 立即馬上反義詞：驕傲謙虛 懦弱勇敢 惱怒歡喜 奚落撫慰輕蔑尊重 爭辯附和 羞恥

20、榮耀 遺落撿回樸素華麗 立即拖延（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。書寫指導：傲 “亻”窄“敖”寬。“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。“攵”首筆撇的撇尖輕接左邊第三橫，末筆撇和捺相交于右下格。謙 “讠”窄“兼”寬?！摆ァ睓M折提從橫中線起筆?！凹妗敝虚g的長橫在橫中線上，兩端出頭，兩豎左短右長，撇、捺收筆持平。虛 左上包右下。“七”的豎彎鉤豎段在豎中線，過田字格中心再右彎鉤出?！皹I(yè)”，左豎在豎中線上，末筆橫長。弱 左略窄右略寬。第八筆豎折折鉤的橫段略高于左邊的相應橫段，末筆提從豎中線起筆，略長于左邊的末筆提。（3）引導學生查閱工具書或結合上下文語境，

21、理解不懂的詞語。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。懦弱：軟弱，不堅強。相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待（多用于否定式）。和睦：相處融洽友愛；不爭吵。（4）指名分自然段朗讀課文，教師注意適時范讀指導部分句段。三、再讀課文，整體感知1.快速默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？填空：國王的櫥柜里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊光潔、樸素、美觀，非常有價值，而鐵罐卻消失不見了。2.引導學生圈畫表示時間的詞句，按照時間順序給課文劃分層次。（時間在流逝。許多年過去了。）結構梳理：第19自然段：寫鐵罐奚落陶罐。第1017自

22、然段：寫時間流逝，許多年以后，陶罐成了無價之寶，鐵罐消失無蹤。3.探究交流，初識故事角色。（1）你喜歡課文中的誰？為什么？（2）出示表格，引導學生讀文填空。 名稱短處長處結局性格特點給你的啟示鐵罐易氧化堅硬消失了陶罐易破碎耐保存成為文物（3）學生填表時，教師巡視點撥指導。（4）匯報交流。先小組交流討論，然后教師指名匯報，集體完成表格中“短處、長處、結局”三個欄目的內(nèi)容填寫。（5）相機補充“氧化”的資料。4.引導學生朗讀對話。（1）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？（4次。）（2）與同桌合作，將對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。四、課堂回顧，作業(yè)設計1.指名學生表演朗讀陶罐和鐵

23、罐的對話。2.引導學生摘抄積累表示人物性格的詞語。3.完成本課對應訓練。 二次備課第二課時一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師適時引導學生再次進行字詞鞏固。國王 驕傲 看不起 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴王朝 塵土 光潔 美觀 古代 價值 動手2.指名簡要說說故事內(nèi)容。3.出示課本上兩只罐子的圖片，教師過渡，導入新課。二、研讀課文，重點探究（一）品讀第1自然段。1.指名朗讀第1自然段。2.思考：兩只罐子相處得好嗎？你從哪句話或者哪個詞語中看出來的？（不好。從“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”看出來的。）3.“奚落”是什么意思？聯(lián)系上下文或找一找近義詞，用自己的話說一說。（用尖刻的話數(shù)說別

24、人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。）（二）品讀第29自然段。1.品讀鐵罐說的話，體會鐵罐的性格特點。過渡：鐵罐是怎么“奚落”陶罐的呢？你們能找出它說的話讀一讀嗎？（1）圈出表示鐵罐說話態(tài)度的詞語，想一想自己從中體會到了鐵罐怎樣的性格特點。（2）分別指名學生有感情地朗讀鐵罐說的幾句話，注意讀出幾種不同的語氣。教師相機指導學生理解“傲慢、輕蔑、懦弱”等詞語。傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。輕蔑：輕視；不放在眼里。懦弱：軟弱，不堅強。（3）質疑交流：你從鐵罐說話時的幾種不同的態(tài)度和語氣，體會到它怎樣的性格特點？（4）全班齊讀這幾句話，注意感情漸進，充分感受鐵罐的狂妄無禮。2.品讀陶罐說的話及其態(tài)度，體會陶

25、罐的性格特點。過渡：面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？自由讀一讀陶罐說的話，你讀懂了什么？（1）陶罐的態(tài)度有什么變化？（謙和，爭辯，勸說，不理會。）（2）思考：陶罐一開始說“不敢”，是因為害怕鐵罐嗎？（3）自由交流：跟鐵罐相比，陶罐在性格上最大的特點是什么？（謙和友善，懂得忍讓，不自大也不自卑。）3.合作朗讀第29自然段。（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。（3）結合學生的朗讀，進行評議，教師再次點撥理解。（三）略讀第1017自然段。1.快速默讀第1017自然段，思考：許多年過去了

26、，陶罐變成了什么樣？鐵罐呢？（陶罐還是和以前一樣光潔、樸素、美觀。鐵罐消失了。）2.當陶罐被人們從土里掘出來時，它是怎么說的？（“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了。”）3.聯(lián)系前文鐵罐對陶罐的態(tài)度，想一想：如果你是陶罐，這時候會怎么想？（會很高興，覺得這下子鐵罐可沒話好說了）4.再讀一讀陶罐說的話，它給你留下了怎樣的印象？三、聯(lián)系實際，感悟道理1.說一說：你想對陶罐和鐵罐分別說些什么？（1）陶罐，我想對你說：_（2）鐵罐，我想對你說：_2.出示上節(jié)課未完成的表格，指導學生補充填寫。名稱短處長處結局性格特點給你的啟示鐵罐易氧化堅硬消失了傲

27、慢無禮、狂妄自大不能盲目驕傲；不僅要看到自己的長處，還要看到自己的短處。陶罐易破碎耐保存成為文物謙虛寬容、善良友愛要正確認識自己的價值，不盲目聽信別人的話。要善良友愛，懂得怎樣與人和睦相處。3.引導學生回顧生活中自己或者別人的真實事例，再次說說對課文的理解。4.教師出示相關名言，引導學生感悟積累。·尺有所短，寸有所長。·梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。小結：四、拓展閱讀，升華情感1.出示課后“閱讀鏈接”材料，學生自由朗讀。北風和太陽有一天，北風和太陽相遇了。北風對太陽說：“我們來比賽吧，誰先把行人的衣服脫下來，誰就贏了。”說罷，北風迫不及待地向行人吹了一口氣。行人突然覺得有

28、點兒冷，就把敞開的衣服扣上了。北風見狀，深吸一口氣用力吹?？墒?，行人反而把衣服裹緊了。北風氣壞了，他用盡全身力氣吹，行人卻把雙手抱在胸前，衣服裹得更緊了，還把衣領豎起來擋風呢！太陽見了，不慌不忙地把頭從云里探出來，笑瞇瞇地看著路上的行人。行人覺得暖洋洋的，就把雙手松開了。太陽從云里走出來，行人覺得更暖和了，就開始解紐扣。太陽放射出金色的光芒，行人覺得很熱，忍不住脫了衣服，跳到水里快活地游來游去。這時，北風已經(jīng)悄悄溜走了。根據(jù)伊索寓言相關內(nèi)容改寫2.讀懂故事，說一說：北風和太陽之間發(fā)生了什么故事？北風最后為什么悄悄溜走了？3.與課文進行對比，思考：（1）故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處？

29、性格：都只看到自己的長處，認為自己了不起，狂妄自大。（2）你從這個故事中讀懂了什么？二次備課5.作業(yè)與拓展學習設計ü 演一演：演一演這個故事，在表演的過程中加深對故事的理解，感受寓言的魅力。ü 讀一讀：課外閱讀伊索寓言，選擇自己喜歡的故事跟同學交流。ü 寫一寫：試著模仿本課或北風和太陽，編一篇具有深刻道理的寓言故事。ü 練一練：完成本課對應訓練。6.板書設計7.教學反思與改進課題7鹿角和鹿腿課型新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他5. 教學內(nèi)容分析課文講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美麗的鹿角，卻抱怨細長的鹿腿

30、太難看。當兇猛的獅子向它撲來時，難看的鹿腿幫助它獅口脫險，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住，令它險些喪命。故事告訴我們，事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。這篇課文層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好材料。在教學中，可以采用啟發(fā)談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辨證的眼光看待事物。6. 學習目標確定u 認識“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁”等4個多音字，會寫“鹿、塘”等12個字，會寫“池塘、痛快”等17個詞語。u 有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。u 能根據(jù)提示講故事。u 了解故事蘊含

31、的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。3. 學習重點難點u 理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度，感受其內(nèi)心情感變化的原因。u 讀懂蘊含在故事中的深刻寓意并有所啟迪。4.教學流程第一課時1.教師啟發(fā)談話，引導學生思考什么是“美”。導語：同學們，“愛美之心，人皆有之”，你們在生活中看到過哪些美好的事物？那么，你們認為什么是美呢？現(xiàn)在很多人都誤以為長得好看就是美，但是請大家想一想，當你走在路上，看到一個打扮得漂漂亮亮的人隨手往地上丟垃圾，或者是一張口就說粗話，你還會覺得他很美嗎？可見，“美”這個東西，不單單是看表面的。我們今天這節(jié)課，就是關于“美”的。不過，不是講某個人美不美，而是講一只愛美的

32、鹿。2.出示課題，齊讀課題，質疑課題。質疑：看到這個題目，你有哪些疑問？二、初讀課文，識記生字1.教師提出自讀要求，學生自由朗讀課文。（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不多字、不漏字，圈出本課生字。（2）小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。2.認讀生字新詞，正音辨形，書寫生字。（1）出示字詞卡片，指名認讀。教師相機正音。角 池 倒 別不 眉 搭 抱 來 呀子 近 開 脫 感（2）集體評議，引導學生自主識記。識字方法：本課需要掌握“稱、禁、撒、掙”4個多音字，可以讓學生根據(jù)詞語語境選擇正確的讀音；“哎、嘆”和嘴有關，所以是口字旁；“鹿”可以利用字理識字法識記；“塘、映、賞、獅”可利

33、用形聲字特點進行識記；“致”可以與“到”區(qū)別偏旁記憶。多音字：n 禁不住 情不自禁 chèn 勻稱 稱心如意jìn 禁止 令行禁止稱 chn 稱重 拍手稱快 禁chèn 一桿稱 形近字示例：塘（泥塘）糖（糖果）搪（搪塞）溏（溏心）致（致敬）到（到達）侄（侄子）蛭（水蛭）（3）出示本課要書寫的幾個生字。教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，指導生字書寫。書寫指導：塘 “唐”第三筆撇從豎中線左側起筆，撇尖伸向“土”下，中間幾筆橫注意距離要勻稱，“口”略扁。賞 “尚”居上居中，蓋住下部，“口”扁。“貝”居下居中，與中間“口”同寬。致 “至”的末筆橫改提；“攵”第一筆撇伸到左

34、邊點下，第三筆撇的撇尖伸向“至”下。配 “己”，上邊比“酉”略低，下邊比“酉”略高。獅 “師”第二筆豎撇沿豎中線行筆，撇尖伸向“犭”下側，末筆豎的收筆低于“犭”。（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況適時進行部分句段的范讀指導。2.自讀課文，思考：鹿最初對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？后來有什么變化？3.出示填空，梳理故事的主要內(nèi)容。填空：課文寫了鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細長的腿。當獅子撲過來時，鹿的腿幫助他獅口逃生，而鹿角卻讓他險些喪命。四、品讀感悟，初識小鹿1.出示鹿的圖片，教師引導學生學習第1、2自然段。2.

35、指出比喻句，仿照句子說一說。·池水清清的，像一面鏡子。示例：月亮圓圓的，像一輪玉盤。/草地軟軟的，像一塊地毯。/蒲公英毛茸茸的，像一個絨球。3.教師指導朗讀，體會鹿的心情。4.齊讀第1、2自然段，重點讀好能體現(xiàn)鹿心情的句子。五、作業(yè)設計，鞏固提升1.教師適當總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。二次備課第二課時一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。池塘 痛快 鏡子 倒映 倒影 著急 欣賞 勻稱 精美別致 沒精打采 機靈 回頭 哎呀 獅子 機會 嘆氣2.指名說說故事的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導入新課。二、研讀課文，感受變化（一）欣賞美角，抱怨細腿。1.自由朗讀第3、4自然

36、段，快速找出鹿對自己的角和腿的評價。2.引導學生交流鹿對“角”的評價。（1）交流匯報：鹿是怎么欣賞自己的影子和“角”的？（2）此時此刻，鹿的心情怎么樣？（愉悅，自我贊嘆，自我陶醉。）（3）誰來讀一讀鹿的話？把這種感情試著讀出來。（4）想象一下，除了角，鹿還會夸自己的哪些地方？（光滑的皮毛像綴著花紋的緞子，靈動的雙眼像純澈的寶石，等等）3.引導學生交流鹿對“腿”的評價。（1）過渡：鹿正陶醉于自己美麗的角呢，一陣風吹過，池水泛起波紋，他忽然看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？（不高興。）（2）從哪里可以看出鹿不高興？（噘起了嘴，皺起了眉頭）（3）從這樣的動作和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（他

37、對自己的腿很不滿意。）（4）誰來讀一讀鹿的話？你讀懂了什么？（鹿對自己的腿很失望，覺得細腿配不上角，但這又是改變不了的事實，他覺得很遺憾，悵然若失。）4.對比朗讀鹿看到角和腿時說的話，注意讀出鹿的不同態(tài)度和語氣。5.指名朗讀第3、4自然段，從中體會鹿對“角”和“腿”的不同態(tài)度。（二）美角遇險，細腿逃生。1.默讀課文第57自然段，試著概述故事的發(fā)展變化情況。2.思考：獅口逃生后，鹿對自己的角和腿的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？3.學生交流后出示句子。4.指名朗讀句子，引導學生分別說說“美麗的角”和“難看的腿”在其逃生過程中發(fā)生的意想不到的變化及作用，體會鹿前后態(tài)度的不同。5.質疑探究：為什么鹿的態(tài)度會發(fā)

38、生變化？自主朗讀第5、6自然段，想象精彩畫面。6.學生交流匯報。（1）你對第5自然段哪一幕印象最深？（我仿佛看到狡猾的獅子正一點點逼近鹿的畫面。）（2）如果這時候鹿被獅子抓住了，會怎樣？（獅子會把鹿咬死吃掉。）（3）朗讀第5自然段，讀出緊張、驚險的感覺。（4）如果你是鹿，發(fā)現(xiàn)獅子逼近，你會怎么辦？（我會毫不猶豫撒腿就跑，趕緊逃走。）靠什么逃跑？（腿。）看來腿也不是一無是處，對吧？（5）可是，逃跑的時候又發(fā)生了什么意外？（角被樹枝掛住了。）（6）想象鹿當時的處境，你們又感受到了什么？（角被掛住，鹿進退不得。獅子在后面窮追猛趕。危險再次逼近?。┞惯@時候的心情會是怎樣？（害怕、焦急、驚慌，甚至可能還

39、會懊惱自己的角怎么這么礙事。）（7）鹿是怎么逃脫的？（用盡全身力氣，才把兩只角掙脫出來，又拼命向前跑去。）又是靠什么逃脫的？（腿。）是啊，腿在關鍵時刻發(fā)揮了至關重要的作用。（8）朗讀第6自然段，讀出緊張、刺激的感覺。7.交流討論：死里逃生的鹿還會認為它的腿太細、太難看嗎？這是怎樣的腿？（不會。腿雖然不那么美觀，但很實用。）此時他的心情會是怎樣？（后悔、嘆息、感激、慶幸。）8.指名朗讀第7自然段，體會鹿此時的復雜心情。三、探究寓意，升華主題1.想象說話：氣喘吁吁的鹿覺得美麗的角險些讓他送了命，他會怎么想、怎么做呢？2.自由交流：學了課文，你明白了什么道理？你覺得什么是真正的“美”？3.出示課后題

40、第三題，集體評議。下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。4.聯(lián)系生活實際，說說生活中還有哪些事物既各有所長又各有所短。四、延伸拓展，課堂小結1.出示課后題第二題，引導學生復述故事。3.推薦閱讀：伊索寓言。4.完成本課對應訓練。二次備課5.作業(yè)與拓展學習設計根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個故事。角：美麗 欣賞 差點兒送命 腿：難看 抱怨 獅口逃生6.板書設計7.教學反思與改進課題8*池子與河流課型新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他7. 教學內(nèi)容分析這是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的

41、生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干掉了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。教學時，首先要引導學生通過多種形式的朗讀，了解故事內(nèi)容；其次，要抓住文章的關鍵句“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”，引導學生聯(lián)系上下文體會池子與河流兩種不同的形象，在對比中感悟河流積極進取的美好品質

42、，并受到人生啟發(fā)。8. 學習目標確定u 認識“滔、涯”等8個生字。u 分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。3. 學習重點難點u 讀懂課文，了解并能正確評價池子與河流各自不同的觀點，初步建立正確的價值觀。u 對比池子與河流的觀點，聯(lián)系生活實際進行深化感知，從而理解詩歌最后一小節(jié)蘊含的深刻道理。4.教學流程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.出示池水、河流的圖片，引導學生觀察并說說兩種事物的不同之處。2.出示干涸的池子、奔騰的江河圖片，引導學生觀察思考，引入課題。3.出示課題，齊讀課題。二、自讀課文，檢測預習1.引導學生交流本課與其他課文在形式上的差異。教師相機簡介寓言詩

43、。寓言詩 具有寓言性質的詩歌。它是用詩的語言來講述故事，并寄寓一定的道理、教訓，具有濃厚的教育意味和色彩。寓言詩篇幅短小，情節(jié)單一，常用諷刺與夸張的手法，突出漫畫式人物形象，具有詩的凝練含蓄的意境氛圍。語言精練而理智，有韻味而又富于哲理，且耐人尋味。2.交流檢查學生字詞預習情況。（1）出示文中生字，指名認讀，教師相機正音辨形。滾滾滔 生 貴 忙忙碌 敬 應正音：注意“憑”是后鼻音；“尊、遵”讀音相同，要讀準平舌音；“哲、衰”要讀準翹舌音。多音字： sè 閉塞 堵塞 阻塞 敷衍塞責 閉目塞聽塞 si 瓶塞 塞子 把窟窿塞住 往兜里塞糖果sài 塞外 出塞 要塞 塞上長城空自許

44、同音字：遵（遵守）（遵循）尊（尊重）（尊老）樽（酒樽）（2）學生開火車讀詞語。齊讀。（3）指名分小節(jié)輪讀詩歌，注意讀好“行吟、任憑、淤塞、衰退”等詞語，不理解的詞語隨文釋義。針對讀得不夠流暢的部分，再次指名學生比賽讀。3.默讀詩歌，思考：這首寓言詩講的是什么故事？（人物：池子和河流；內(nèi)容：池子與河流不同的生活態(tài)度和結局。）4.小組合作，給寓言詩劃分層次。結構梳理：第18小節(jié)：池子與河流的對話。第910小節(jié)：揭示池子與河流各自最終的命運。三、角色朗讀，體情悟理1.認真讀一讀第18小節(jié)池子與河流的對話，找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話，哪些是河流說的話。（16小節(jié)是池子說的話，78小節(jié)是河流說的話。）

45、2.分小組合作交流：池子與河流有什么不同？你怎么評價他們？（從做法、志向、命運等方面比較。）3.交流池子說的話。（1）池子對河流是一種怎樣的態(tài)度？（同情，不理解。）從哪兒看出來的？（我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大?。?）池子覺得自己“幸運”在哪兒？河流的命運與自己又“相差”在哪兒？（3）池子滿意自己的生活狀態(tài)嗎？找找文中的句子讀一讀。（第5、6小結，讀出心滿意足的感覺。）（4）你怎么評價池子？4.交流河流說的話。（1）自由朗讀第7、8小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？（不贊同。）（2）交流感悟：指名朗讀并說一說自己從河流的話中聽懂了什么。（3）教師小結，點撥道理。5.分角色，有感

46、情地朗讀池子與河流說的話。注意讀出池子的滿足、自得，河流的冷靜、客觀。6.交流故事結局。（1）指名朗讀詩歌第9小節(jié)，理解“應驗”。（應驗的意思是后來發(fā)生的事實與預先所言、所估計的相符。課文第8小節(jié)最后一句話是河流預測的結局，第9小節(jié)揭示了河流與池子的不同結局。）（2）用自己的話概括池子與河流不同的結局。（池子：完全枯干；河流：長流不斷。）為什么會有如此不同的結局？（兩種不同的人生態(tài)度導致的。）（3）齊讀第10小節(jié)，想一想，你領悟到了什么？（“才能”只有在不斷利用、勤勞奮斗以及樂于奉獻的過程中才不會被磨滅。）四、延伸探究，拓展積累1.延伸探究：在生活中“池子”和“河流”分別代表哪類人？明確：池子

47、只顧享受眼前安逸，得過且過的人；河流為社會作貢獻，為自己的生命不斷增添光彩的人。2.你在生活中接觸過或聽說過像“池子”“河流”這樣的人嗎？你更贊同哪一類人的觀點和做法？說說理由。五、推薦閱讀，作業(yè)設計1.推薦閱讀克雷洛夫寓言。二次備課5. 作業(yè)與拓展學習設計完成本課對應訓練6.板書設計7.教學反思與改進課題口語交際：該不該實行班干部輪流制課型新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他9. 教學內(nèi)容分析本次口語交際的話題在日常的校園生活中常常會涉及，貼近學生的生活實際，具有現(xiàn)實意義?！霸摬辉搶嵭邪喔刹枯喠髦啤边@個話題圍繞“班干部輪流制”這一主題進行，旨在讓學生通過

48、口語交際活動，對事件有自己的認識，并能向他人闡述清楚自己的理由。在教學過程中，可以以新學期的班干部選舉為切入點，通過喚起學生的回憶，促進學生積極思考，主動交流自己的想法、做法。在交流的過程中注意培養(yǎng)學生的觀察力、合作力和表現(xiàn)力以及培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣10. 學習目標確定u 積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。u 能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法3. 學習重點難點u 引導學生敢于發(fā)表自己的見解，做到有理有據(jù)。u 引導學生認真傾聽，并能對別人的話進行客觀準確的評價。4.教學流程一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.引導學生交流班上的班干部任用形式。導語：同學們，咱們

49、班每學期的班干部，像班長、學習委員、小組長這些，都是怎么任用的，與上學期相比有什么變化嗎？（學生自由表述）2.教師小結，引入話題：該不該實行班干部輪流制。二、初步交流，明確要求1.出示課本上的話題情景，引導學生比較兩份班干部任用名單，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（各個班干部上半學期和下班學期由不同的同學擔任。）2.自由討論：采用班干部輪流制可能是出于什么原因？3.指名學生說說自己的觀點和理由。你覺得該不該實行班干部輪流制？為什么？4.指導其他學生進行評價：他說得有道理嗎？有什么需要補充的？你的觀點是什么？5.討論明確交流要求：在與他人交流時，我們要注意哪些問題？（1）說清自己的觀點，講明理由?？山柚С肿?/p>

50、己觀點的理由和事例。（2）表達有條理，吐字清晰，語句連貫。（3）要認真傾聽，邊聽邊思考別人的表達是不是有道理。（4）尊重他人的想法，分析別人的理由是否有依據(jù)、合理。三、獨立思考，小組交流1.教師布置交流任務。（1）每位同學先針對這一問題，提出自己的觀點，可分條寫清楚。然后四人為一組，對這個問題進行集中討論和梳理。（2）組長可簡要地將組員的發(fā)言記錄下來，最終梳理、達成一致意見，選定一種觀點。（3）組內(nèi)評選、推出“會議發(fā)言人”，準備在全班交流展示。2.小組交流成果發(fā)布，集體評議。（1）各小組依次進行“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問或反駁。3.教師小結。四、評議表彰，

51、課堂回顧1.出示表格，結合表格內(nèi)容自我評價。評價表總分得分發(fā)音普通話標準，吐字清晰，聲音洪亮。10分語速表達流暢，語速適中，不快不慢。10分內(nèi)容表達有序，有理有據(jù)，語句連貫。10分語氣語氣抑揚頓挫，具有一定的吸引力。10分神情表情生動，自然大方。10分2.先自我評價，然后小組內(nèi)互相評價。3.延伸活動：舉行一次班干部選舉活動。（1）集思廣益，每位同學想一想，按照自己班級的實際情況，哪種班干部任用制度更合理。（3）以小組為單位制定班干部選舉制度，然后集體討論制定細則，匯編成最新的班干部選舉制度。二次備課5.作業(yè)與拓展學習設計召開一次討論會，征集不同的觀點，選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點，確定班干部選

52、舉方式。6.板書設計口語交際：該不該實行班干部輪流制7. 教學反思與改進課題語文園地課型新授課 章/單元復習課 專題復習課 習題/試卷講評課 學科實踐活動課 其他11. 教學內(nèi)容分析Ø 能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言的體會和認識。Ø 能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結構的詞語。Ø 能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。Ø 能按照正確的格式寫一個通知。Ø 知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。Ø 積累“邯鄲學步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。12. 學習目標確定Ø 進一步了解寓言故事的特點。Ø 積累對詞、句的認知，提升學生運用語言文字的能力。3. 學習重點難點積累對詞、句的認知，提升學生運用語言文字的能力4.教學流程第一課時一、交流平臺導語：一個單元的學習又接近尾聲了，在這個單元里，我們學習了很多寓言故事，體會到這些寓言故事中蘊含的一些深刻的道理。1.出示“交流平臺”第一句話，引導學生交流自己讀過的寓言故事。（1）請以四人小組為單位，圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深，不僅僅局限這幾個故事，你還可以結合你讀過的其他寓言故事說