下半年三年級語文賽課資料001

1、【2011年下半年 三年級語文賽課資料】掌聲說課稿程 微各位老師，大家好！我們?nèi)昙壎蔚拇?，蔣老師將要向大家展示的課文是掌聲。一、首先我向大家簡單的介紹一下教材掌聲是篇精讀課文。本單元主題是 愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要的引領作用。文章以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺 演講時和演講后得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境， 打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。嘲箱閏屬鈔瘞歌板尻賴Uth文章的核心點是 掌聲”。課文中兩處出現(xiàn)了寫掌聲的句子：一處句子是就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響

2、起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二處句子是故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全文就圍繞著這兩次掌聲條理清晰地展開敘述。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，在字里行間，我們可以體會到人物情感的變化， 進而感悟到 掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學時我們預設引導學生去與文中人物展開 對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學 習語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融。文 章情感充沛，語句優(yōu)美，使學生受到深刻的情感教育，又是進行閱讀訓練的好材料。二、學情分析溝熠金富愛稽譴凈禍測。三年級學生處于一個似懂非懂時段，他們天真、活潑、想

3、像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達 能力都有了一定的基礎，但是情感還不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學生整 體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是難點。教學預設以兩次掌聲 為切入點，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而， 引領他們在情景誦讀中入情，將在拓展延伸中升情。殘鷲樓靜MB淑mB弼機三、設計理念本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了 以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求， 在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點。如果僅僅是讓學生知道掌聲就

4、是愛，同學們都愛小英 ”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學生在愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終 極生命意義! r鋼極鎮(zhèn)檜豬錐n苣。四、根據(jù)上述對文本、學生的認識，在設計理念的引領下制定以下幾個教學目標：1 .知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；2 .過程目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3 .情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。彈貿(mào)攝爾霽斃

5、撰磚鹵尻詒爾。五、教學重點；本課的教學重點是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲”的內(nèi)涵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。六、教法學法：中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學給予鞏固和運用，還要在閱讀教 學中讓學生對布局謀篇有初步的認識。本次教學以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人 之間的深切關愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。II養(yǎng)技篋忘類蔣薔黑占在教學過程中老師會放手讓學生讀讀、戈IJ劃、說說。通過創(chuàng)設情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學過程中機智處理預設與生成的關系，體現(xiàn)新課標提出以教促學，順學而導”的

6、思想。廈礴懇蹣駢日寺翥繼0T騷窗氤教學流程預設本課蔣老師安排1課時完成 ，為了達到預設的目標，突出重點，突破難點，整堂課分五大板塊進行 一、創(chuàng)設情境揭題煢楨廣鯽解選塊網(wǎng)踴淚鍍齊。（親近、自然地營造了和諧的課堂氛圍，為下文的小英子需要掌聲奠定了情感基礎。）二、初讀課文，認識生字詞，概括主要內(nèi)容。（為下文的教學掃清障礙，讓學生對全文有一個整體的把握）三、潛心研讀，領悟情感首先，通過尋找掌聲，讓學生明白，英子是因掌聲而走出原來的自己。緊抓與描寫 掌聲”相關的重點詞句品味，以點帶面，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。通過與文本對話，引起思想感情的共鳴）鵝婭盡揖鶴慘屣蘢rntit詰。 再圍繞 第一次掌聲，第

7、二次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？”展開學習、討論。（原來的英子，和改變后的英子的強烈對比激起學生內(nèi)心的波瀾，這樣以朗讀一次一次的沖擊一次一次又一次的震撼學生，為挖掘掌聲的內(nèi)涵積蓄情感的力量。髓叢媽翅為贍債蛭練浮楮撻。接著課文延伸，情感升華掌聲是神奇的橋，讓英子由憂郁走向開朗。讓我們再次把掌聲送給英子，（鼓掌）因為 ，還應該把掌聲送給課文中的誰？因為 3tm圣僮翔f艮訝驊汆 最后進行小練筆（通過這個環(huán)節(jié)的訓練，不失時機的讓學生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學。）下面就以熱烈的掌聲歡迎蔣老師帶著三（1）班全體同學登場。29掌聲（教案與反思）樂清市建設路小學蔣慧瓊一、設計理念：以

8、情激悟，讓學生在對文本充分的閱讀中感受閱讀的快樂，以 感受英子的變化 一一感悟、深化掌聲的意義”為課堂主線，抓住 情”源 掌聲”，以情激情，感化學生，積淀情感。滲嗆儼勻謂鱉調硯金帛二、教學目標1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次掌聲”的含義。3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。三、教學重難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會 掌聲”的內(nèi)涵。四、教學流程一、未成曲調先有情師：我是三（1）班的蔣老師，認識我嗎？歡迎我來你們班上課嗎？那怎么

9、表示呀？（生鼓掌）師：掌聲里有歡迎，我也要送你們掌聲，知道為什么嗎？師：今天，我們要學以 掌聲”為題目的課文，（師板書）齊讀課題。二、初讀課文，積蓄情感1、自由讀課文，要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，想想課文講了一件什么事。2、檢查字詞，感知內(nèi)容。（詞語-句子-概括主要內(nèi)容：抓主要人物結合課題的方法）三、潛心研讀，領悟情感（一）快速讀課文，把描寫掌聲的句子用橫線畫出來，讀一讀。（二）齊讀，邊讀邊感受：兩次掌聲有什么相同的地方？（三）兩次掌聲又有什么不同呢？我們先聚焦第一次掌聲。1、指名讀（第一次掌聲）點撥：驟然間、持久（近義詞），指導朗讀。（過渡）同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲？讓我們

10、走進英子這孩子？2、自由讀1、2段，哪些地方特別觸動你的，請用波浪線畫出。生交流。出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。指名讀，關注：重點詞默默地”早早地“最后一個”。說話訓練：活動課，英子？此時，你看到一個怎樣的英子？正是因為憂郁，因為膽小，因為怕別人歧視，所以當老師讓她上講臺講故事時，英子一一（引讀）（點撥：低下了頭，英子的心情是 ？）錢臥瀉嵯圣騁睨圓熊縫!J。3、出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 施鳳襪備音晴g輪爛薔幸艮贏。猶豫是什么意思？你從哪里看出來？英

11、子猶豫什么？英子抓住這次機會，終于站起來了，此時，你想對她說什么？（讀：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）嬲熟俁閹蕨直閶鄴錢物漢。4、千言萬語化作一個最簡單最真誠的動作，那就是掌聲。（讀：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）壇搏鄉(xiāng)it懺簍鍥鈴演躋耿。5、同學們，讓我們也把掌聲送給英子吧?。ㄉ恼疲┠氵@熱烈、持久的掌聲是為小英？（鼓勵、英子的勇氣）這掌聲是多么及時，多么熱烈，多么鼓舞人心，蠟燮夥痛宰艮住鉉錨金市贅建摹。（四）、第二次掌聲1、如果說第一次掌聲是給了小英勇氣和鼓勵的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？（自信、贊揚、欣賞、肯定） H蜩

12、福曇JW遙閆擷凄屆嫡。2、同學們用掌聲贊揚什么？是呀，英子雖然身有殘疾，可是她的其他才華并不比別人差呀。3、再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的一一（喜悅，感激，興奮）你從哪里看出來？指導朗讀。是的，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說她想說激動萬分的英子什么也說不出來了，只是向大家一一（引讀）4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，英子上臺、下臺都用了哪個詞？同樣是一搖一晃地走，這兩次腳步有什么不同？5、正是這兩次掌聲給了英子第二次生命，英子徹底改變了，指名讀第四段。此時，你看到了一個怎樣的英子？6、老師從一個材料上看到英子后來的學習一直都很好，上初中的時候代表學校參加全

13、國物理競賽得了獎，她后來還被北京的一所大學破格錄取了。齊讀第五段鋪f鵬蹤韋麟余翟飆銃。四、課文延伸，情感升華1、掌聲是神奇的橋，讓英子由憂郁走向開朗。讓我們再次把掌聲送給英子，（鼓掌）因為 ，還應該把掌聲送給課文中的誰？因為H顧震彥決綏飴夏錦1g瓊。2、練筆：掌聲是總結：是呀，生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。貓蠶!繪燎B誅髏既尻獻明隊3、書寫生字教后反思：掌聲一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。全文語言質樸，但在平談的敘述后面飽含

14、著充沛的情感。在這一課中，掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著 愛”，這樣一個情感主題。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。那么如何讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功： 鍬籟饕逕瑣睪禊鷗婭薔口舒冷一、走進文本，一字一句扣心弦整堂課，我的情感隨著教學而波動，我的情緒體驗完全走進了文本，我的孩子們也一樣學得快樂。通 過我的導語、情境的鋪墊，孩子們讀得精彩時，及時評價，讓孩子們走入了文本，讓學生讀到猶豫時， 我創(chuàng)設情境，走到一位孩子面前問：英子，

15、英子猶豫什么？”她們會說： 我害怕同學會歧視我，我不敢上去?！迸峦瑢W們會嘲笑我，我不知道該怎么辦才好呀？”在孩子們走進英子的心靈深處時，他們是深有感觸的，這時，我就及時抓朗讀，孩子，英子的內(nèi)心是充滿矛盾的，誰能把這種感受讀出來。如：當英子終于一搖一晃地走上講臺，我深情地說：英子抓住這次機會，終于站起來了，此時，假如你就是英子的同學，你想對她說什么？孩子們此時滔滔不絕，英子，你真勇敢！ 英子，你終于戰(zhàn)勝了自己，我佩服你?！?我就說： 千言萬語化作一個最簡單最真誠的動作，那就是掌聲。”這時孩子的情感被激活了，讀得特別的好，我再引導：讓我們的掌聲再熱烈些，持久些?！边@一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)

16、完全進入了文本。當孩子們給了英子兩次掌聲時，我引導：快把這兩次掌聲鼓起來吧，英子在掌聲里，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)話語在英子心中涌動，英子你想說就這樣孩子在與文本對話中，感受了英子從自卑到自信的過程，更感受到了掌聲包含的，不僅僅是同學的鼓勵、 贊揚、肯定，更是同學們對英子深深的愛呀。情氽旗t旗飩芹齦話鷲咒激。二、掌聲響起，一舉一動總關情在教學中，每當孩子們回答精彩時，我讓孩子們把掌聲獻給他，當某個孩子沒勇氣發(fā)言時，我送給他 掌聲，當孩子的朗讀，讀出了他內(nèi)心的感受時，我讓孩子們自己給自己鼓掌，在課結束時，我又讓孩 子們把掌聲獻給自己。讓學生在掌聲中成長?？粗⒆觽円蛘坡暥拥哪橗?，我不僅也深

17、深地感動 了，不經(jīng)意的掌聲對孩子來說是意義非凡的。也許，一次掌聲就是孩子們點滴的進步呀，整堂課我適 當?shù)赜谜坡晛泶胬蠋煹脑u價，讓情與愛融入了課堂，讓課堂充滿活力。U峰隔槿跳將3周偎虢滎蟒鐲。三、課堂寫話，一思一練銘記心我總覺得三年級的孩子，小練筆是非常重要的。所以我在課的最后，讓孩子們寫一寫：同學們，相信 學了課文后，你對掌聲有了更深的感悟，掌聲不僅是鼓掌時發(fā)出的聲音，他還是（出示：掌聲是,）掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門?！闭坡暿谴猴L，吹走英子內(nèi)心的孤獨。”掌聲是春雨，滋潤我們的心靈?！?小小練筆，讓學生的情感得到宣泄，我在想，如果我們的課堂，適當?shù)拇?插一些小練筆，孩子們的寫作水平肯定會有所

18、提高的。堯側閨藕絳絢J蝙督灌紙。上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息 的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們 就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、 興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。識籃篌金昆縊蝶竟嗜儼凄儂減。聆聽愛的聲音評蔣慧瓊老師上的掌聲 葉云麗掌聲這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾 而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣， 走出了困境，打開了

19、向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。聽了蔣老師執(zhí)教的掌聲一文，我最大 的感受是這堂課充滿了人文情懷，具有濃濃的愛意，通過這堂課，我聆聽到了愛的聲音，下面是我對 這堂課的簡單看法：一、文章的切入自然，抓住了本文的重點。蔣老師先后出示了英子前后變化的兩句話：（1、英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后， 她又總是最后一個離開。2、英子和同學們一起游戲，說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她 跳舞。）教師讓學生對這兩句話進行了比較，學生也在比較中逐漸明白了是同學們的掌聲改變了英子， 從而教師很自然地引出了課題 一一掌聲。二、走進英子的內(nèi)心世界，聚焦掌聲”，重視對重點

20、詞句的朗讀指導。引出了課題之后，蔣老師很自然地過渡到對文中掌聲”的教學。先讓學生劃出有關掌聲的詞句，然后對重點詞句進行朗讀指導，并且這一指導非常有層次性，符合學生學習語文的規(guī)律。在學生充分朗讀的基礎上，教師讓學生談談自己的感受，最后帶著自己的感悟朗讀，而且朗讀方式多樣，有指名讀、齊讀、分角色讀、引讀等等。通過朗讀，學生充分理解了掌聲”的真正內(nèi)涵。三、善于營造，渲染課堂氣氛。在這堂課上，我們始終都能聽到老師、學生的掌聲。在課前談話時，教師 就圍繞 掌聲”這個話題進行，為下面的教學做下了很好的鋪墊。并且在學生回答了問題之后， 教師也能很好的把握時機，給予學生掌聲，學生也從中感受到了老師、同學的鼓勵

21、。教師在課堂中也善于調動 學生的情感，特別是教師的配樂述說，學生閉眼感受這一環(huán)節(jié)，舒緩的曲調，讓學生仿佛身臨其境， 真正體會到了英子當時的情感變化，營造了課堂氛圍，渲染了課堂氣氛。美中不足的是這堂課教師自己說得多，放不開，學生自主的機會少，導致了學生體會、感悟不多、不深，浮于表面，對那些 有缺陷，有困難的學生幾乎很少涉及。這一篇課文，向我們透露的無非是一個 愛”字，應該向那些有困 難的小伙伴伸出自己溫暖的手。7栗！餓勞月鼠錨癇嫦脛汆鉞照。掌聲評課稿王文麗掌聲寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩 子。這樣一篇感人至深的愛的課文，給了我們一次出色的愛的教

22、育機會。蔣慧瓊老師上的掌聲是 一堂情意交融、開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。整個教學設計以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用讀字、讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等 多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！在教學過程中，每當孩子回答精彩時，蔣老師帶頭鼓掌；當某個學生字寫得漂亮時，師生共同給予他掌 聲；當某個學生回答錯誤鼓起勇氣再次舉手時，讓學生給他鼓掌；當全班齊讀課文很棒時，讓學生自 己給自己鼓掌讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng) 意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師

23、要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌 聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。整個教學圍繞 掌聲”開展，課末在掌聲中結束， 教學的首尾呼應，更值得人回味。課堂中學生在語言的世界里情感肆溢，愛心濃濃，在孩子的心中播下愛的種子， 收獲善良的心靈。這樣的設計，倡導了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激活學生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生真實的情感世界。除此之外，細細回味，蔣老師這堂課亮點不斷閃現(xiàn)：1、創(chuàng)設情境，催發(fā)情感體驗 作者胸有境，入境始與親。”情境的創(chuàng)設非常重要， 讓學生置身于一定的情境 中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利于促使他們積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學會領悟、體驗情感，與作

24、者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的。2、重視朗讀，感受角色情感語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應 以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。因此，教學本課時蔣老師引導學生入情入境地讀書，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，進入角色了，才能更好地促進學生思維和情感體驗。例：文中有一段小英在回信中說的話：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！笔Y老師采用了不同形式的多種朗讀：指名讀、輕聲齊讀、和著老師讀、嘗試背誦、背誦 。 在讀中傳達情感體驗，再在體驗之后有感情地再次朗讀，使學生在感知語言文字的同時受到情感熏陶， 既

25、使語言文字訓練落到了實處，又使思想感情得到升華。總之，通過這次聆聽掌聲，我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā) 心靈的天堂，把課堂上的時間空間留給學生，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨 特的自我！朧若教I滅縈歡壕翼鷲金帛聰櫻。 愛的力量聽蔣慧瓊老師上的掌聲一課有感 樂清市建設路盧建琴掌聲這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞怎樣去愛別人”這個主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會 讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。

26、掌聲從此改變了英子的生 活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始 微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。鯊胃輸，出襁金甲渤懵統(tǒng)康搖飭。本課的教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領會掌聲的內(nèi)涵。本課的難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在教學中，蔣老師讓學生在閱讀實踐中實現(xiàn)與 文本的對話，以下幾方面表現(xiàn)得比較突出：。碩頑諂攆棒揣爨敬鷺膠。1 .聯(lián)系生活體驗，領悟文本內(nèi)涵。教學時蔣老師采用了 以讀代講，角

27、色體驗”的方法，我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，例如：孩子們，英子是慢吞吞地站了起來，此時你就是英子，做一做這個動作，感受一下。走上講臺前， 你知道英子是怎樣想的嗎？孩子們你們就是英子的同學，此時你想對她說些什么？聽到掌聲，此時英 子有多少心里話想和大家說呀，讓我們走進英子內(nèi)心和同學們說說心里話。在真切地感受、體驗英子 的內(nèi)心世界的過程中，突破教學重點。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，從而能理解掌聲的內(nèi)涵。闋tIBO甘糊秘鬻就。2 .運用拓展遷移，升華文本內(nèi)涵。蔣老師對教材的理解沒有僅僅停留在掌聲上，而是拓展到愛”的主題。如： 孩子們，表達愛的方式不僅僅

28、是掌聲，它可以是一陣熱烈的掌聲，一句熱情的話語還可以是什么？ ”在學生補充的過程中，讓孩子們真正知道了 掌聲”的深層內(nèi)涵，落腳點回到了這個單元的大主題一一愛，這樣使文本得以升華。氨嚕螂鼠貿(mào)懇彈演頷泉紛金3 .重視語文能力的培養(yǎng)學會默讀是新課標對中年級做的要求，默讀訓練有助于學生思考問題，為高年級默讀有一定速度打下 堅實的基礎。蔣老師讓學生默讀課文，找出兩處描寫掌聲的句子。聯(lián)系生活實際，有助于理解詞意。 蔣老師引導學生理解 猶豫”一詞：猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎？學生紛紛舉手發(fā)言，如一生： 有一次媽媽帶我去買裙子，那里有兩條都很好看，當時我拿不定主意要買哪一條，就猶豫了一會兒。另一生：有一

29、次我去買鋼筆，樣式太多了，不知買哪一個好，就猶豫了。那么英子她猶豫什么呢？這 種教學設計，學生就不難走進人物的內(nèi)心世界了。缸循瓷B剌#孫M御贅調。最后，提點個人不成熟的見解，我覺得朗讀感悟應是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵，雖然在教學中蔣老師設計了很多朗讀的練習，但是卻缺少教師指導性的評價，沒能使 讀”達到最佳的效果。所以還需重視閱讀教學中 披文一入情一入境”的評價指導。慫闡闔t逕醇嘯重忌詢I鴇。掌聲評課稿 陳丹霞各位老師，大家好！掌聲是一篇講讀課文。課文以小英 自卑一一感激一一樂觀”的情感變化為主線 貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會 關心的主

30、題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。這節(jié)課老師抓住課文的重點和難 點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。諺辭擔諂動律瀉謹現(xiàn)。本節(jié)課的主要特色有以下幾點：1、教學思路一一清晰嚴謹 掌聲一課的教學緊緊圍繞這四步進行：（1）讀文章，找出課文寫的兩次掌聲。（2）品讀小英上臺演講前的表現(xiàn)，體會兩次掌聲給小英帶來的變化。（3）結合小英演講后變化，進而理解掌聲的內(nèi)涵。（4）拓展小練筆，升華掌聲的內(nèi)涵。這一教學思路，比較清晰地反映了文章的脈絡，圍繞掌聲的內(nèi)涵設計教學環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學目標的實現(xiàn)，不僅僅定位在知識與能力上，更多的表現(xiàn)為對學習方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價值取向的引領。啜覲言圭緣錫囁俱觸鈴鑄懇。2、緊扣關鍵點，突出內(nèi)涵所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的 關鍵點”是 同學們的兩次掌聲”。老師一開始就緊緊抓住同