【KS5U解析】河南省濮陽市2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期末考試語文試題 Word版含解析

1、河南省濮陽市2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期末語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。最近，中國某地模仿法國風(fēng)格建筑的小鎮(zhèn)在網(wǎng)上熱傳。大到埃菲爾鐵塔，小到路燈、雕塑、植被，讓人真假難辨。有網(wǎng)友直呼，和巴黎相比，這里就差一條塞納河了。這一現(xiàn)象并非孤例。據(jù)統(tǒng)計，中國至少已有6座“凱旋門”，10余座“美國國會大廈”，3座埃菲爾鐵塔徜徉其中覺得很“洋氣”，“擺拍”出來像置身異域，讓人不出國門就能體驗世界風(fēng)情。這些建筑的出現(xiàn)，固然有其出現(xiàn)的土壤，但“全心全意搞山寨”，總歸是附在別人文化表層的一貼“狗皮膏藥”。法國的巴塔蘭克劇院作為當(dāng)代音樂史上的圣地，建筑雖也融合了中國元素，

2、但并沒有因此而丟失自己的文化屬性，而恰恰是因為其承載的巴黎文化，使之屹立150余年仍魅力不減。反觀國內(nèi)的一些高仿建筑群，哪怕是被冠以“中國的巴黎”“東方佛羅倫薩”，做到極致也不過是贗品，失了本國本土的文化精神，有皮沒瓤。事實上，中國的建筑風(fēng)格從來都是兼容并蓄的，并不一味拒絕“洋建筑”，關(guān)鍵在于如何在借鑒的過程中，呈現(xiàn)出建筑的文化主體意識。比如，北京的前門大街，就是一個融合了中西風(fēng)格，呈現(xiàn)出獨特建筑文化、民俗文化積淀的特色歷史街區(qū)。而人們之所以質(zhì)疑當(dāng)下的一些西式建筑熱，就在于其舍本逐末、生搬硬套，缺少了對歷史的敬畏和對文化的理解。與“模西建筑熱”同樣遭受詬病的，還有“仿古建筑熱”。有的地方，本來

3、并沒有什么前朝風(fēng)土，卻樂于以古街古巷為名，雕梁畫棟，青磚粉墻，小飾品假古董齊出，臭豆腐烤肉串并售。如果前者是對西式風(fēng)格的盲目崇拜，后者則是復(fù)古思維的畸形生長?！皬慕謪^(qū)歷史找賣點，然后找投資，再找規(guī)劃設(shè)計、施工隊”的仿古建筑公式，對于西式建筑熱來說，同樣適用。無論是抄襲西方，還是效顰傳統(tǒng)，建筑設(shè)計與規(guī)劃的盲從背后，是對文化根底不自知、對文化傳統(tǒng)不自信。建筑，既是文化的表現(xiàn)，也是生活的沉淀。每個地方的建筑，都植根于自己的歷史脈絡(luò)之中。千姿百態(tài)的開平碉樓，集防衛(wèi)、居住功能于一體，體現(xiàn)了中西合璧的民居風(fēng)格；馬達加斯加首都族群混雜，馬來高腳草屋、非洲木板棚與歐式教堂錯落有致，多元才是這里的和諧；而作為中

4、國獲得普利茲克獎的第一人，王澍讓每一層的每一戶都有自己的小院和植物，“出則繁花似錦，入則清凈悠遠”。房子可模仿，文化難復(fù)制，只有立足于“一方水土養(yǎng)一方人”，才能找到創(chuàng)新式融合的思路。“求木之長者，必固其根本”，我們的文化與歷史，已經(jīng)給建筑留下了豐富的饋贈。立足文化本體，深挖地域特色，根深方能葉茂。北京如今大力推動中軸線沿線重點地區(qū)綜合整治保護和申遺，就是因為那是老城的靈魂，中華民族“內(nèi)和外安”的文化基因、“左右對稱”的營城理念、“天人合一”的哲學(xué)思想，都集中體現(xiàn)在這里，在人們記憶中揮之不去。缺了非物質(zhì)文化的滋養(yǎng)，建筑即使再雄偉也缺少一條脊梁；而有了鄉(xiāng)愁和人文的淬火，哪怕穿越千年，安身之所也能成

5、為精神家園。（節(jié)選自人民日報）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是（）a. 建筑要想成為精神家園，需要的是鄉(xiāng)愁和人文的淬火，而不僅僅是依靠外觀的雄偉壯麗。b. 建筑如果失去了本土的文化精神，模仿得再好，也只是贗品，只能附在別人的文化表層。c. 中國的建筑風(fēng)格大體上是兼容并蓄的,不拒絕“洋建筑”,在借鑒中呈現(xiàn)文化主體意識。d. 建筑一旦舍本逐末，生搬硬套，缺少了對歷史的敬畏和對文化的理解，往往會引起質(zhì)疑。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是（）a. 文章將“模西建筑熱”與“仿古建筑熱”對比論述，指出建筑設(shè)計的盲從會帶來很大的危害。b. 文章先分后總，指出建筑要植根于歷史文

6、化，立足于地方特色，才能找到創(chuàng)新融合的新思路。c. 文章擺事實講道理，逐層推進，論述建筑在借鑒西方與古人時，要立足于本土歷史與文化。d. 文章采用舉例論證和對比論證等手法,表明有了鄉(xiāng)愁與人文的植入，建筑才能成為精神家園。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）a. “房子可模仿，文化難復(fù)制”，是說建筑要立足于傳統(tǒng)文化，不能受西方影響，才會有生命力。b. 西式建筑熱是對西式風(fēng)格的盲目崇拜，仿古建筑熱是復(fù)古思維的畸形生長，文章對二者都作了嚴厲的批評。c. 因為中國的文化與歷史給建筑留下了豐富的饋贈，所以北京大力推動中軸線沿線綜合整治保護。d. 建筑在考慮文化基因、保持文化自信的基礎(chǔ)上，仿效古人

7、、借鑒西方，才能有發(fā)展有創(chuàng)新?！敬鸢浮?. c 2. a 3. d【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項”，c項，“不拒絕洋建筑”理解有誤。相關(guān)信息在原文第三段，原文是“事實上，中國的建筑風(fēng)格從來都是兼容并蓄的，并不一味拒絕洋建筑，關(guān)鍵在于如何在借鑒的過程中，呈現(xiàn)出建筑的文化主體意識?！痹氖钦f“并不一味拒絕洋建筑”，不是選項所說的“不拒絕洋建筑”。故選c?！?題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思

8、路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項”，a項，“會帶來很大的危害”說法錯誤，屬于無中生有，文中并沒有說帶來的危害。還有“文章將模西建筑熱與仿古建筑熱對比論述”中的“對比論述”說法錯誤，應(yīng)為類比論述。故選a?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項

9、，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，a項，“是說建筑要立足于傳統(tǒng)文化，不能受西方影響，才會有生命力”理解錯誤，相關(guān)信息在文章倒數(shù)第二段，原文是說“房子可模仿，文化難復(fù)制，是說只有立足于一方水土養(yǎng)一方人，才能找到創(chuàng)新式融合的思路”，并且其中“不能受西方影響”說法過于絕對化；b項，“文章對二者都作了嚴厲的批評”，說法不符合原文，相關(guān)信息在文章第四段，原文是說，如果前者是對西式風(fēng)格的盲目崇拜

10、，后者則是復(fù)古思維的畸形生長；“都作了嚴厲的批評”，程度過重；c項，“因為中國的文化與歷史給建筑留下了豐富的饋贈，所以北京大力推動中軸線沿線綜合整治保護”說法強加因果，不符合原文，相關(guān)信息在文章最后一段，原文為“我們的文化與歷史，已經(jīng)給建筑留下了豐富的饋贈。立足文化本體，深挖地域特色，根深方能葉茂。北京如今大力推動中軸線沿線重點地區(qū)綜合整治保護和申遺，就是因為那是老城的靈魂，中華民族內(nèi)和外安的文化基因、左右對稱的營城理念、天人合一的哲學(xué)思想，都集中體現(xiàn)在這里，在人們記憶中揮之不去”。故選d?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、

11、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外

12、延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果

13、關(guān)系，是否有強加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成文后小題。胖魚刀尹甘魚生就是生魚片，用新鮮的生魚肉切成薄片，蘸調(diào)味料食用。溫州居民自古喜生食海鮮，民國時，溫州的董記魚生館，是當(dāng)時

14、最有名氣的專營魚生的飯館。1944年夏天，董記魚生館因為生意好，起魚肉的男工不夠用，老板董浩昌上緊招工。除了一個自稱黃聰兒的女子報名，沒有其他人敢報名，因為董記魚生館對刀功要求極高。董浩昌看那女子身材裊娜膚色白嫩，怎么看都不像是干活兒的樣子，就想打發(fā)她走。黃聰兒說：“你看了我的刀功不滿意，我擔(dān)頭就走?！倍撇S便丟給黃聰兒一條活蹦亂跳的野生大鯉魚，黃聰兒拿出一把自勞的胖魚刀。刀刃一亮出來，森寒之氣蘊聚如云霧，刀身跟手掌一樣寬，不注意幾乎不見掌中握有胖魚刀。黃聰兒漫不經(jīng)心地彈開胖魚刀，照魚尾部落下一刀，刃鋒一斜，貼著魚脊無聲地劃上去，游近鰭部，刀鋒一轉(zhuǎn)，向外一挑，翻過魚背，游刃不止，自上兩下，到

15、魚尾部，戛然而止，兩手一掀，鮮嫩嫩的肉塊就剝離了出來，留下一具白骨與魚頭相連。瞬間肉身去盡的鯉魚還未醒悟過來，嘴巴猶自在一張一合。董浩昌的嘴巴也張得跟那條尚不知生死的野生大鯉魚一樣。于是黃聰兒留在了董記魚生館。董記魚生館是老字號，年紀(jì)輕輕的董浩昌生得白面長身一表人才。父親過世后，他接手了董記魚生館。自從黃聰兒留下來，董浩昌有事沒事就會去看黃聰兒起魚肉。開始黃聰兒不理董浩昌，只管把刀使得上下翻飛，魚肉片片旋落。董浩昌看著看著就把目光從胖魚刀移到黃聰兒的臉上，黃聰兒臉形柔美，但眸子深邃堅毅。董浩昌越看越著迷，往往呈現(xiàn)出一副呆相。一天，黃聰兒終于被董浩昌盯得心煩意亂了，一分神，左手中指被魚刺扎破了。

16、黃聰兒洗洗手，懊惱地看著中指上冒出的一大滴血發(fā)怔。董浩昌在旁邊心疼地拿過黃聰兒的手指，放在自己口里吮盡血跡。黃聰兒嚇著似的，心怦怦亂跳，臉上隨之浮起了紅暈，她小聲說：“不要這樣，只因你父親對我家有贈錢之恩，我才來你這里干活兒還債?！鼻锾鞎r，溫州被日寇侵占，市面一片恐慌蕭條，董記魚生館卻異常紅火，因為日本人喜歡吃魚生，溫州的大小漢奸為了討好日本人，幾乎為日本人包下了董記魚生館。董記魚生館天天滿座，一多半是傲慢強橫的日本人，董浩昌賠盡小心侍候，日本人在四下清鄉(xiāng)燒殺劫掠之后，都會到董記魚生館慶功。那天，董記魚生館又來了一批日本軍官，說是來給董記魚生館送光榮匾的。董浩昌趕緊去后廚要黃聰兒做魚生，他在前

17、面卑躬屈膝地招待了日本軍官半天，還不見后廚送出魚生來，日本軍官已經(jīng)等得不耐煩了。董浩昌忙去后廚催，卻見黃聰兒坐著，一片魚肉也沒有切，董浩昌慌了：“外面的太君等著吃，你有幾顆腦袋敢慢待他們？”黃聰兒目光冷冷地看一眼董浩昌說：“日本人前天清洗了東鄉(xiāng)座，東鄉(xiāng)莊是我的家鄉(xiāng)，你知道嗎？”董浩昌的眼神有些躲閃：“日本士兵天天在殺人，你又不是不知道?！秉S聰兒的目光更冷了：“聽說日本人給你送光榮匾來了，不會只因為你這兒的魚生好吃吧？”董浩昌被黃聰兒問得有些惱羞成怒：“你再不切魚生，那就等著外面的日本兵把這座魚生館炸平吧?！秉S聰兒抿緊嘴唇站起來，運起手中的胖魚刀，頓時“無聲細下飛碎雪”，色如冰雪薄似蟬翼的魚生，

18、很快就擺滿了面前的竹蔑大圓匾。董浩昌臉上露出了笑容，才要把魚生端起，黃聰兒卻親自端著施施然出去了。 董浩昌稍愣了一下，急忙跟了出去。那些日本軍官正等得火起，突然看見個美麗的女子端著魚生出來，就都消了火氣。一個軍官甚至在黃聰兒往桌子上放魚生時，用手捏了一下黃聰兒的臉。黃聰兒的右手從圓匾下抽出，張開手指，藏在掌中的胖魚刀帶著森亮的寒氣，圍桌飛旋一周。一桌日本軍官，個個頸下一線血痕，似在不勝驚訝時，就聽啪的一聲，黃聰兒已經(jīng)收刀回鞘了?！八麄兌妓懒?。你出賣了東鄉(xiāng)莊的抗日英雄，致使東鄉(xiāng)莊大部分人被殺?！秉S聰兒對董浩昌輕描淡寫地說。說話間，一桌日本軍官的脖子，都開始向外翻涌血液。董浩昌面如土色：“殺了我，

19、你肚子里的孩子就沒有了爹！”黃聰兒的手臂向董浩昌一晃，恨極反笑：“你活著，孩子會一生恨我。你的喉嚨已被我割斷，不要死我眼前，外面去吧?！倍撇幌嘈?，但感覺到了脖頸微疼，伸手一摸，有血滲出，張開嘴想驚呼，卻發(fā)不出一絲聲音，驚恐萬狀地轉(zhuǎn)身向外就跑?？粗撇嬷弊拥乖诘厣?，黃聰兒內(nèi)心激烈撼蕩，嘴角滲出一股鮮血：“自作孽，不可活。我不殺你，別人也會殺你?！保ㄕ幾园倩▓@2019年7期）4. 試析文中描寫“嘴巴猶自在一張一合”的具體作用？5. 黃聰兒殺敵顯得輕而易舉，看似離奇，卻非常合乎情理，試從“黃聰兒”和“日本人”這兩個角度對此作簡要分析。6. 小說中三個畫線處（）的語言描寫頗見作者功力，試簡

20、要分析其各自的表達效果?！敬鸢浮?. “嘴巴猶自在一張一合”是細節(jié)描寫。此處的細節(jié)描寫生動表現(xiàn)了黃聰兒殺魚之快、技藝之高，也為后面她被留在魚生館做了很好的鋪墊。 5. （1）黃聰兒是殺魚高手，運刀技藝爐火純青。（2）黃聰兒采用的是出其不意、攻其不備的策略。（3）日本人得意忘形，不曾提防，且圍桌而坐，利于黃聰兒下手。 6. 第處這句話表現(xiàn)了黃聰兒對刀功的自信，意在突出其個性特征。第處這句話交代了黃聰兒來到董記魚生館的原因，暗示了故事發(fā)生的一個背景；同時也凸顯了其有恩必報的品質(zhì)。第處這句話是黃聰兒對董浩昌的質(zhì)問，表明了主人公對漢奸的憎恨，推動了情節(jié)的發(fā)展。【解析】【4題詳解】此題考查理解重要句子作

21、用的能力。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進行解答。第五段“嘴巴猶自在一張一合”，手法上是細節(jié)描寫，這是剛殺的魚的狀況；內(nèi)容上此處的細節(jié)描寫生動表現(xiàn)了黃聰兒殺魚之快、技藝之高，“刀鋒一轉(zhuǎn)，向外一挑，翻過魚背，游刃不止瞬間肉身去盡的鯉魚還未醒悟過來”；結(jié)構(gòu)上也為后面她被留在魚生館做了很好的鋪墊，“自從黃聰兒留下來，董浩昌有事沒事就會去看黃聰兒起魚肉。開始黃聰兒不理董浩昌，只管把刀使得上下翻飛，魚肉片片旋落”?！?題詳解】本題考查把握小說的重要情節(jié)的作用的能力。對上下文

22、情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。過渡句（段）：多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘，行文起伏跌宕，搖曳生姿。尾句（段）：前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無窮。對刻畫人物的作用（包括揭示的人物心理）。對表現(xiàn)主題的作用。給讀者的感受，即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。要證明“黃聰兒殺敵顯得輕而易舉，看似離奇，卻非常合乎情理”，就從黃聰兒的刀工和她殺鬼子的時機等方面分析。文中有多處體現(xiàn)黃聰兒刀工技藝高超的

23、，“黃聰兒漫不經(jīng)心地彈開胖魚刀，照魚尾部落下一刀，刃鋒一斜，貼著魚脊無聲地劃上去，游近鰭部，刀鋒一轉(zhuǎn)，向外一挑，翻過魚背，游刃不止，自上兩下，到魚尾部，戛然而止，兩手一掀，鮮嫩嫩的肉塊就剝離了出來，留下一具白骨與魚頭相連”；黃聰兒殺日本人是借送菜時，采用的是出其不意、攻其不備的策略，日本人得意忘形，沒有防備，不曾提防，且圍桌而坐，利于黃聰兒下手，黃聰兒出手突然，這樣她才輕而易舉殺了鬼子?！?題詳解】此題考查賞析語言的能力。賞析語言可以從五方面考慮：語句的含意和作用。語言的特點。一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。語言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。語言的技巧。

24、多從修辭角度思考。語言的作用。表達了什么意義，有何表達效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。這三處劃線句都是黃聰兒說的，文中劃線第一句從塑造形象的角度進行分析，黃聰兒應(yīng)聘女工時說的，“你看了我的刀功不滿意，我扭頭就走”運用語言描寫，說明她很自信。第二句劃線句從主題及人物品質(zhì)的角度進行分析，“不要這樣，只因你父親對我家有贈錢之恩，我才來你這里干活兒還債”是在“董浩昌在旁邊心疼地拿過黃聰兒的手指，放在自己口里吮盡血跡”時說的，從中可以看出黃聰兒來做女工是為了報恩。最后一句劃線句從情節(jié)的角度進行分析，“聽說日本人給你送光榮匾來了，不會只因為你這兒的魚生好吃吧”是在黃聰兒得知日本人“給董記魚生館送光榮匾”說

25、的，“不會只因為”寫出來黃聰兒已經(jīng)知曉了董浩昌“出賣了東鄉(xiāng)莊的抗日英雄”，含有滿滿的憤恨之情?！军c睛】語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析。閱讀下面的文字，完成文后小題。父親不敢老父親比我大了整整50歲，老來得子，高興得放了兩大掛鞭炮，擺了10桌宴席，還開了那瓶存放兩年都沒舍得喝的五糧液。8歲時，父親帶我去學(xué)二胡，從家到少年宮，騎自行車足足要一個小時。等我放學(xué)了，他把我送過去，晚上9點再去接我。到家時，已經(jīng)10點多了，我

26、飯沒吃，功課也沒做，不得不繼續(xù)奮戰(zhàn)到深夜。于是，父親決定買一輛摩托車，這樣我就能在晚上11點之前上床睡覺。我媽說：“你都這么大年紀(jì)了，能學(xué)會嗎？”父親握緊拳頭，一邊展示胳膊上的肌肉一邊豪情萬丈地說：“穆桂英53歲還掛帥出征呢，我是個大老爺們，小小摩托車還征服不了？”他胳膊上的肌肉松垮垮的，看得我一個勁兒地捂著嘴偷笑。我10歲時，父親60歲， 從單位光榮退休后的第二天，他就找個人多的街道，擺起了修鞋攤。收費低，活兒做得又好，常常忙得抽不出身吃飯。以前的同事閑逛到他的攤前，不解地調(diào)侃：“老黃，退休工貴還不夠花呀？都這么大歲數(shù)了，還干這活。你這手藝什么時候?qū)W會的呀？”父親一邊抱著鞋飛針走線，一邊爽朗

27、地笑：“這么年輕就閑著，還不得鬧出病來?！笨粗麥羡謪采哪槪液鋈桓杏X有點難為情。我讀高三那年，父親執(zhí)意在學(xué)校附近租間房子，學(xué)人家搞陪讀，還不辭辛苦地把修鞋攤也搬了過來。我上課時，他在家做飯；我放學(xué)時，他急匆匆出攤。飯做早了會涼，但他總是把時間掐得很準(zhǔn)，每次我都能吃到熱騰騰的飯菜?？蛇@樣的話，他就只能餓著肚子干活，能吃飯時萊早已涼透。我?guī)退諗?，一個補鞋的中年婦女說：“你孫子都這么大了呀，那你干嗎還這么拼命？讓兒子養(yǎng)著就好了?！蔽艺驹谂赃?，臉上火燒火燎的，命令他：“以后不要再擺攤了， 家里又不是窮得揭不開鍋！”他把臉一沉，氣呼呼地說：“我還這么年輕，還能多掙點！”說這話時，他68歲，原本挺拔

28、的腰身已經(jīng)有些佝僂。大學(xué)時，遠離家鄉(xiāng)，我和父親難得見上一面，所有的交流都靠一根細細的電話線維系。他總是在電話里說：“想買啥就買啥，別太寒磣，我還年輕，養(yǎng)得起你。”畢業(yè)后，我留在大城市發(fā)展，工作和生活的壓力讓自己離遠方的父母越來越遠，連電話都打得少了。偶爾打過去，父親還是那一套話：“家里一切都好，我這么年輕，能有什么事兒??？在外面好好干，別瞎操心！”聽他這樣說，我就真的很少操心，回想當(dāng)年連談戀愛、買房子也心安理得地接受了父母的經(jīng)濟支援。此時的父親已經(jīng)快80歲了，我知道他已經(jīng)不年輕，但是我卻一直以為他至少身體健康、沒病沒災(zāi)。直到母親的電話打過來，我才知道，原來有那么多的秘密，我一直不知道。父親病了

29、，是腦出血。他一直有高血壓，常年離不開降壓藥。他是在鞋攤前病倒的，中午的太陽火辣辣地烤著，年輕人都避之不及，何況一個年近八旬的老人？父親躺在床上，高大的身軀被歲月打磨得像一片瘦小的葉子，而葉脈上卻隱約刻寫著“我還年輕”的字樣，眼窩深陷，顴骨突出，頭發(fā)白得如一團蓬松的棉花。而一周前，他還在電話里對我說：“我還年輕·····”看見我，父親想要坐起來，并努力張大干癟的嘴，做好了展示年輕的準(zhǔn)備，但最終，只發(fā)出極低的聲音：“我一直不敢老，怕我老了，你就沒有父親幫、沒有父親疼了，可我還是老了·····

30、83;”原來，這么些年，父親一直在用行動和語言激勵自己、強逼自己時刻保持年輕狀態(tài)，好給我掙足夠多的錢，給我足夠多的幫助，給我足夠多的愛，也給我足夠多的從容與坦然，讓我不因有一個年邁的父親而自卑自憐！而我，居然根本不懂父親的良苦用心，竟在他夸耀自己還年輕時，曾生出一絲厭惡與不滿。如今，在父親病床前，看著老如朽木的父親，我終于忍不住淚流滿面。7. 下列對文中的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析不正確的一項是a. 本文中的父親是一個愿意為了孩子死而后已，并因此不斷激勵自己堅強樂觀的人。b. 本文屬于記人散文，語言飽含情感，從中不難領(lǐng)悟孩子對父親的深深的敬愛。c. 本文最后兩段作者直抒胸臆，將感情表達得淋漓盡致

31、，也使文章更富感染力。d. 本文寫出了父親對我的良苦用心，主要采用了倒敘和補敘的手法，這些手法增強了文章的吸引力。8. 本文的題目是“不敢老的父親”，這一題目有什么妙處？9. 請簡要分析這篇散文是如何刻畫父親這一形象的？10. 文章的最后一句，“我忍不住淚流滿面”，請分析作者此時的“淚”中蘊含有怎樣的情感？【答案】7. d 8. （1）父親不敢老是因為他怕自己老了，“我”就沒有父親幫，沒有父親疼了；（2）題目既交代了文章的主要內(nèi)容，父親已漸漸老去卻一直說自己不老，也與文章末尾老如朽木的父親形成鮮明的對比；（3）這樣的題目突出了父親身上偉大的父愛，增強了表達效果。 9. （1）文章從正面通過“頭

32、發(fā)白得如一團蓬松的棉花”等肖像、“我還年輕，養(yǎng)得起你”等語言、“展示胳膊上的肌肉”等動作、“他把臉一沉,氣呼呼地”等神態(tài)這些直接描寫,來刻畫一個堅強且富有愛心的父親；（2）文章還結(jié)合父親同事的調(diào)侃、中年婦女的勸說和母親的話等這些側(cè)面描寫來間接表現(xiàn)父親的品格及深沉又偉大的父愛。 10. （1）感動,為自己擁有一份偉大的父愛而感動。（2）自責(zé),為自己很少操心家事，連談戀愛、買房子也心安理得地接受了父母的資助而自責(zé)。（3）悔恨，悔恨自己根本不懂父親的良苦用心，竟曾在他自夸年輕時生出一絲厭惡與不滿。（4）心酸，為一直堅強不屈的父親最后病倒在床而心酸。【解析】【7題詳解】本題考查小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分

33、析和鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。d項，“主要采用了倒敘和補敘的手法”錯誤，主要是按照時間順序記敘父親的。故選d。【8題詳解】本題考查把握作品標(biāo)題的內(nèi)涵和作用的基本能力。在閱讀前文的基礎(chǔ)上，理解標(biāo)題這樣命名的原因。要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。有的標(biāo)題十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。要結(jié)合文本的內(nèi)容理解題目“不敢老的父親”的好處。本題目是一個偏正短語，中心語是“父親”，這是本文寫作的中心人物，也是作者感情的凝結(jié)點。“不敢老”是修飾

34、語，寫出父親對兒子的無言的關(guān)愛，怕自己老去之后，“我”無法得到自己的關(guān)愛，“我一直不敢老，怕我老了，你就沒有父親幫、沒有父親疼了，可我還是老了”；父親嘴中的我還年輕和實際上我看到的父親，“看見我，父親想要坐起來，并努力張大干癟的嘴，做好了展示年輕的準(zhǔn)備”，這樣的“不敢老”與文章結(jié)尾處的“老如朽木”形成鮮明的對比；文本標(biāo)題突出了具體內(nèi)容，增強了文本的藝術(shù)效果，從而突出父親對兒子的愛意?！?題詳解】本題考查欣賞作品中刻畫人物形象的方法。描寫人物的方法有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。側(cè)面描寫：環(huán)境描寫烘托人物，借用文中他人的語言來刻畫人物，或是作者

35、的直接評價等。結(jié)合人物的語言、動作、描寫來分析。要關(guān)注作者對人物的評價，褒貶應(yīng)與作者一致。答題時，概括人物形象要全面、客觀，要結(jié)合人物所做的事來分析。一般用二字詞語或四字詞語人物的描寫方法及作用。文章主要通過對父親的肖像、語言、動作等正面描寫來表現(xiàn)父親既從物質(zhì)上關(guān)愛“我”、幫助“我”，又從精神上關(guān)愛“我”。父親樂觀向上，關(guān)愛兒子，用盡心血去教育兒子而又注重教育方式。如：“眼窩深陷，顴骨突出，頭發(fā)白得如一團蓬松的棉花”，“我還年輕，養(yǎng)得起你”，“展示胳膊上的肌肉”，“他把臉一沉，氣呼呼地說”，等等。同時還采用側(cè)面描寫的方法刻畫福清之一人物形象，如：父親以前的同事的調(diào)侃、補鞋的中年婦女的勸說和母親

36、的話等來側(cè)面反映父親的品格和深沉又偉大的父愛?！?0題詳解】此題考查把握人物情感的能力。情感描寫就是就是把人物的思想、心理活動通過文字描繪出來。通常心理描寫的方法有三種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述；三是通過人物的語言、動作、神態(tài)來展現(xiàn)人物的心理。最后一段“而我，居然根本不懂父親的良苦用心，竟在他夸耀自己還年輕時，曾生出一絲厭惡與不滿。如今，在父親病床前，看著老如朽木的父親，我終于忍不住淚流滿面”，前文“以后不要再擺攤了， 家里又不是窮得揭不開鍋”“聽他這樣說，我就真的很少操心，回想當(dāng)年連談戀愛、買房子也心安理得地接受了父母的經(jīng)濟支援”

37、“原來，這么些年，父親一直在用行動和語言激勵自己、強逼自己時刻保持年輕狀態(tài)，好給我掙足夠多的錢，給我足夠多的幫助，給我足夠多的愛，也給我足夠多的從容與坦然，讓我不因有一個年邁的父親而自卑自憐”，滿是感動，自責(zé)，悔恨，還有心酸。【點睛】刻畫人物形象的方法及人物的作用：正面描寫：1、外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。2、行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）

38、3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。側(cè)面描寫：環(huán)境描寫烘托人物，借用文中他人的語言來刻畫人物，或是作者的評價性的語句等。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書。聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼陸贄書。既而讀莊子，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，

39、得吾心矣。”嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以教之，得軾刑賞忠厚論，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復(fù)以春秋對義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人，出一頭地?！甭?wù)呤紘W不厭，久乃信服。時安石創(chuàng)行新法，獻上書論其不便。安石滋怒，使御史謝景溫論奏其過，窮治無所得，軾遂請外，通判杭州。高麗入貢使者發(fā)幣于官吏書稱甲子軾卻之曰高麗于本朝稱臣而不稟正朔吾安教受使者易書稱熙寧然后受之。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小

40、人，當(dāng)效命?！甭势渫匠舟五氁猿觯|南長堤，雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復(fù)羞役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，捂斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農(nóng)，而貧吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣?！惫獠灰詾槿?。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無出其右。但為小人忌惡

41、擠排，不使安于朝廷之上?；蛑^：“軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍?！彪m然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？（節(jié)選自宋史·蘇軾傳）11. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是a. 高麗入貢/使者發(fā)幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易/書稱熙寧/然后受之b. 高麗入貢使者/發(fā)幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易書稱熙寧/然后受之c. 高麗入貢/使者發(fā)幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易書稱熙寧/然后受之d. 高麗入貢使者/發(fā)幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰高麗于本朝稱/臣而不

42、稟正朔/吾安敢受/使者易/書稱熙寧/然后受之12. 下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是a. “字”是古時對一個人的稱呼，一般應(yīng)該是男子二十歲行冠禮時由鄉(xiāng)中長老或貴賓所取，可以與名的意思一致，也可以相關(guān)，甚至相反。b. 禮部是中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍，賓、兇五禮之用；管理全國學(xué)校事務(wù)及科舉考試等事務(wù)。長官為禮部尚書。c. 春秋是由孔子修訂的中國現(xiàn)存最早的一部編年體史書。它與樂經(jīng)、尚書、詩經(jīng)、禮記合稱“五經(jīng)”。d. 舉子即被舉應(yīng)試的士子。舉人在唐代意即應(yīng)舉之人，在明清則為鄉(xiāng)試考中者之專稱，作為一種出身資格。舊時有將舉人稱為舉子者。13. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確

43、的一項是a. 蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾說服卒長帶領(lǐng)手下人盡力筑堤，蘇軾自己以身作則，過家門不人，最終保全了徐州城。b. 蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都并不信服，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。c. 蘇軾敢于直言。蘇軾和王安石就差役制和免役制的利弊在朝堂上爭論不休、各執(zhí)己見，司馬光也很憤怒，蘇軾就用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。d. 蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來，一直以愛戴君王為本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。14. 把文言文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）比冠

44、，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼陸贄書。（2）或謂：“軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍。”【答案】11. c 12. c 13. c 14. （1）等到剛成年時，就能博覽、精通經(jīng)書史籍，寫文章每天達幾千字，喜歡賈誼、陸贄書。（2）有人說：“蘇軾自己如果能稍微收斂鋒芒，即使不能夠被重用，也可以免去災(zāi)禍。”【解析】【11題詳解】本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié)，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思，麗來進貢，使者向官吏分送見

45、面的禮品，書函用甲子紀(jì)年。蘇軾拒絕說：“高麗對本朝稱臣，而不接受我們的年號，我怎敢接受！”使者換了寫熙寧年號的書函，然后才接受。“使者發(fā)幣于官吏”“使者”是這個句子的主語，之前斷開，排除bd；“使者易書稱熙寧”“易書”是一個詞語，之間不斷開，排除ad。故選c?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對文化常識的識記能力。此類題在于平時要加強對古代文化常識的積累，如稱謂、習(xí)慣、官職、歷法、禮儀、科舉制度等都要加以理解和識記。c項，“它與樂經(jīng)、尚書、詩經(jīng)、禮記合稱五經(jīng)”錯誤，“五經(jīng)”應(yīng)詩經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋。）故選c?！?3題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀

46、全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關(guān)的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。c項，“蘇軾和王安石在朝堂上爭論不休”錯誤，原文第二段“時安石創(chuàng)行新法，獻上書論其不便”，即，當(dāng)時王安石正創(chuàng)設(shè)推行新法，蘇軾上書論新法不當(dāng)之處，而不是“在朝堂上爭論不休”。故選c?！?4題詳解】此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛

47、詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調(diào)、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后，做到書寫規(guī)范清晰。本題，（1）中“比”，等到；“屬”，寫；“好”，喜歡。（2）中“或”，有人；“雖”，即使；“柄用”，重用。【點睛】文言翻譯最基本的方法：留、補、刪、換、調(diào)。1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2、補：補出省略成分。3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停

48、頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞-串意-順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。參考譯文：蘇軾字子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學(xué)，母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。到剛成年時，就博覽精通經(jīng)傳歷史，寫文章每天達幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。后來讀莊子，感嘆說：“我從前有些見解，不能表述出來，現(xiàn)在看到這本書，說到我心里

49、了。”嘉祐二年，參加禮部考試。當(dāng)時社會上崇尚詭譎不合正道的文風(fēng)，主考官歐陽修希望能挽救這種弊病，見到蘇軾刑賞忠厚論，非常驚喜，想評為第一，又懷疑是自己的學(xué)生曾鞏所作，只評為第二名。又在復(fù)試中回答春秋的問題獲第一名，又在殿試時考中乙科進士。后來寫信謁見歐陽修，歐陽修對梅圣俞說：“我應(yīng)當(dāng)避讓一下，讓這個人出人頭地了?！甭牭降娜碎_始嘩然不服，時間久了就信服此語。當(dāng)時王安石正創(chuàng)設(shè)推行新法，蘇軾上書論新法不當(dāng)之處。王安石更加憤怒，叫御史謝景溫論奏蘇軾的過失，徹底審查而一無所得，蘇軾就請求到外地任職，做了杭州通判。高麗來進貢，使者向官吏分送見面的禮品，書函用甲子紀(jì)年。蘇軾拒絕說：“高麗對本朝稱臣，而不接受

50、我們的年號，我怎敢接受！”使者換了寫熙寧年號的書函，然后才接受。調(diào)任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到了梁山泊，水流橫溢到了南清河，并匯集于徐州城下，水位上漲無法及時排泄，城墻將要被浸壞。蘇軾到武衛(wèi)營去，叫來士卒頭目說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖說是禁軍，姑且給我出力?！笔孔漕^目說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應(yīng)當(dāng)效力聽命?！彼吐暑I(lǐng)兵卒拿著畚箕鐵鍬出來，筑起東南長堤。雨日夜不停地下，有三版高的城墻沒有淹沒。蘇軾搭起帳篷住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。起初，祖宗的時候，差役法實行久了產(chǎn)生弊端。王安石輔佐神宗，改成免役法。司馬光任宰相，知道免役法的害處，

51、不知道它的好處，想要恢復(fù)差役法。蘇軾說：“差役法、免役法，各有其利弊。免役法的害處，是搜刮百姓的錢財，錢財聚斂到上面而下層百姓有錢荒的災(zāi)患。差役法的害處，是百姓經(jīng)常為官府服役，不能專心致力于農(nóng)業(yè)，而貪官污吏從中徇私舞弊。這兩種害處，大致相等?！彼抉R光不認為那樣做是對的。蘇軾又在政事堂陳述他的看法，司馬光很生氣。蘇軾說：“過去韓魏公要給陜西義勇刺字，你做諫官，爭執(zhí)得很兇，韓魏公不高興，你也不管。我從前聽你說過詳情，難道你今天做宰相，不許我暢所欲言嗎？”司馬光笑了笑。自從應(yīng)考直到出入侍從皇帝，必定以忠于君主作為根本，忠心的規(guī)勸卓識的議論，正直而有大節(jié)，群臣沒有超出他的。但被小人所忌恨排擠，不讓他安

52、心處于朝廷之中。有人說：“蘇軾自己如果能稍微收斂鋒芒，即使不能夠被重用，也可以免去災(zāi)禍。”雖然如此，假使蘇軾因此而改變他的為人，還能成為蘇軾嗎？（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題送路六侍御入朝杜甫童稚情親四十年，中間消息兩茫然。更為后會知何地?忽漫相逢是別筵!不分桃花紅似錦，生贈柳絮白于棉劍南春色還無賴，觸忤愁人到酒邊。【注】此詩作于杜甫避亂流寓四川梓州時，此時安史之亂告一段落。路六侍御是杜甫兒時舊友。不分:猶言不滿，嫌惡的意思?！胺帧?，一作“念”。生憎:猶言偏憎、最憎。15. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是a. 此詩前四句寫送別之情，詩人由“過去”想到“現(xiàn)在”，再由“現(xiàn)在”

53、想到“未來”，有明顯的時間層次。b. 首聯(lián)中“四十年”，點明了分別的時間，也表明童年時代的友情，隨著四十年漫長歲月的遷流而慢慢歸于淡忘了。c. “忽漫相逢是別筮”一句，在“相逢”和“別筵”之間著一“是”字，使會合歡娛，轉(zhuǎn)化為別離的愁思。筆力千釣，直透紙背。d. 尾聯(lián)結(jié)句“觸忤愁人到酒邊”的“酒”，正是“別筵”錢別之酒;“酒邊”的“劍南春色”，也就是詩人的眼前風(fēng)光。16. 有人評價頸聯(lián)“看似無理，實則情深”，請對這一說法作簡要分析?！敬鸢浮?5. b 16. “桃紅似錦”“絮白于棉”，這本是春天最正常最明艷動人的風(fēng)光，而詩人卻表現(xiàn)出“不分”“生憎”等反感態(tài)度，似乎不合常理；而結(jié)合全詩可知，詩人之

54、所以煩悶惱怒春色是因為自感與友人后會無期，離懷難遣，這樂景觸忤了他的哀情（或“用反襯手法表達了他的哀情”）。頸聯(lián)巧妙地表達了詩人對友人的深深情誼?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和鑒賞古代詩歌的表達技巧的能力。此類試題解答時一般應(yīng)要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要注意整體和局部結(jié)合來理解。本題中，b項，“童年時代的友情，隨著四十年漫長歲月的遷流而慢慢歸于淡忘了”理解錯誤。分析原文“童稚情親四十年，中間消息兩茫然”，大意是，與兒時的舊友分別了四十年，在此之間的杳無音信令我

55、們都感到茫然失落。是表明童年時代的友情，并不隨著四十年漫長歲月的遷流而歸于淡忘。故選b。【16題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。本題要求分析評價頸聯(lián)“看似無理，實則情深”，理解過來，是分析頸聯(lián)的思想感情和表達技巧。分析可知，“不分桃花紅似錦，生憎柳絮白于棉”大意是，現(xiàn)在我不去贊美桃花秀麗的如錦緞一般，卻反而憎惡柳絮比棉花還要白。作者筆下的

56、春景美好明媚又生機勃勃，但作者卻心生嫌惡，表面上不合情理，但實際上是因為作者不得不和友人分離，心中充滿了離愁別緒所致。作者采用反襯的手法，以樂景寫哀情，倍增別愁的深重?！军c睛】解答詩歌情感的答題方法如下：從題材入手同一類題材往往都表達這類似的情感。從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達自己的觀點、態(tài)度和情感同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。（三）名篇名句默寫

57、17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）沁園春·長沙中，從廣闊天空寫到清澈的水底，直至寫出秋季各種生靈爭著綻放生命的三個句子是：“_，_，_。”（2）游褒禪山記中，寫出古人觀世間萬物而有得并道出其原因的三句是：“_，_，_?！薄敬鸢浮?(1). 鷹擊長空 (2). 魚翔淺底 (3). 萬類霜天競自由 (4). 古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 (5). 往往有得 (6). 以其求思之深而無不在也【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題

58、中需注意“鷹”“競”的書寫?！军c睛】名句名篇默寫是高考的必考題型，考生要注意平時多積累名句名篇，要落實到寫上，書寫時要注意字形相近的字和字形復(fù)雜字的書寫，特別要注意同音異形字的書寫不要出現(xiàn)錯別字。三、名著閱讀18.閱讀下面論語選段，回答問題。子曰：“若圣與仁，則吾豈敢？抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣?！惫魅A曰：“正唯弟子不能學(xué)也。”（述而）子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ㄊ龆┘毼鲞@兩章內(nèi)容，對于教育學(xué)生之事，孔子的態(tài)度有何矛盾之處？如何理解此矛盾？【答案】（1）在第一章中孔子強調(diào)自己教育堅持“誨人不倦”的態(tài)度；在第二章中孔子卻有“則不復(fù)也?！保床辉俳趟┑膽B(tài)度。（2）這兩章里體現(xiàn)孔子的育人態(tài)度看似矛盾，其實并不矛盾。從“不憤不啟，不悱不發(fā)”，可見