(完整版)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入，解題，了解詩(shī)人師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？生：母親河。師：板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河長(zhǎng)江， 她無(wú)私地哺育了我們， 但是我們同樣知道， 我們還有另外一條河（來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了黃河）師：在母親河旁邊板書(shū)“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師： 今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。 板書(shū)課題涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書(shū)：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過(guò)很

2、多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？出示方法： 1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2 、想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句；3 、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀 ，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？為什么？誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。（師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?/p>

3、：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、你有什么感受？4、你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)句嗎？5、讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句一一黃河遠(yuǎn)上白云問(wèn)過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句？小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊

4、。在蒼茫遼闊的西北高原上， 崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中， 顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩(shī)理解較難。 首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)， 哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料： 人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。 原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣， 即是常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友， 愛(ài)折柳相贈(zèng)， 到唐代已極為流行。 “折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎？師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤， 洶涌而來(lái)。 俗話說(shuō)

5、， 抽刀斷水水更流， 舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的折楊柳曲子。一一讀（教師指后兩句詩(shī)）師： 茫茫的戈壁， 孤獨(dú)的邊塞， 凄切的羌笛， 無(wú)窮的痛苦。 面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊一一讀一一“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！8、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)三、拓展閱讀師：板書(shū)“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河長(zhǎng)江， 她無(wú)私地哺育了我們， 但是我們同樣知道， 我們還有另外一條河（來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了一一黃河）師：在母親河旁邊板書(shū)“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，

6、千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象師： 今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)黃河的古詩(shī)。板書(shū)課題涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書(shū)：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？出示方法： 1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2 、想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句；3 、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀 ，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）

7、黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來(lái)讀，你覺(jué)得該怎么讀？為什么？誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。（師：讀得不夠，我們仿佛覺(jué)得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。煟赫l(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！ 好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、你有什么感受？4、你知道其他描寫(xiě)黃河的詩(shī)句嗎？5、讀一讀：師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句一一黃河遠(yuǎn)上白云問(wèn)過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相

8、接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺(jué)得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句？小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。在蒼茫遼闊的西北高原上， 崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中， 顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩(shī)理解較難。 首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)， 哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料： 人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。 原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣， 即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友， 愛(ài)折柳相贈(zèng)， 到唐代已極為流行。 “折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎？師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤， 洶涌而來(lái)。 俗話說(shuō)， 抽刀斷水水更流， 舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的折楊柳曲子。一一讀（教師指后兩句詩(shī)）師： 茫茫的戈壁， 孤獨(dú)的邊塞， 凄