學習心理學智力和智力開發(fā)

1、學習心理學智力和智力開發(fā)學習心理學智力和智力開發(fā)“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963 17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以進行上下6000年的計算他是天才嗎？學習心理學智力和智力開發(fā) 在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，那孩子笨點兒。那孩子笨點兒。比爾比爾蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，有人蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。每個人都似乎知道智力的含義，但真正了解智每個人

2、都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。力是什么？還真不容易。學習心理學智力和智力開發(fā)什么是智力？什么是智力？心理學家的困惑心理學家的困惑智力是有目的的行動、理性的思維和有效地應(yīng)對環(huán)境的整體能力。學習心理學智力和智力開發(fā)重要元素重要元素專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)抽象思維或推理能力抽象思維或推理能力99.3%問題解決能力問題解決能力 97.7%知識獲取能力知識獲取能力 96.0%記憶力記憶力80.5%對環(huán)境的適應(yīng)能力對環(huán)境的適應(yīng)能力77.2%學習心理學智力和智力開發(fā)第一節(jié)第一節(jié) 智力概述智力概述第二節(jié)第二節(jié) 智力測驗智力測驗 第三節(jié)第三節(jié)

3、 智力的發(fā)展與開發(fā)智力的發(fā)展與開發(fā)學習心理學智力和智力開發(fā)一、智力的概念一、智力的概念（一）智力的含義: 智力又稱智能或智慧。在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：1、智力是個體學習的能力(科隆巴赫)2、智力是個體抽象思維的能力（推孟）3、智力是個體適應(yīng)環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4、智力是智力測驗所測的能力第一節(jié)第一節(jié) 智力概述智力概述學習心理學智力和智力開發(fā)我國：智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結(jié)合，即是各種認識認識能力能力的總和。認識能力： 智力的窗口觀察力； 智力的儲存器記憶力； 智力的翅膀想象力； 智力的中樞思維力。 學習心理學智力和智力開發(fā)記憶力記憶力思維力思

4、維力想象力想象力注意力注意力觀察力觀察力智力智力聰明學習心理學智力和智力開發(fā)（二）卡特爾的流體智力與晶體智力理論1、流體智力：液體智力、液態(tài)智力 ，是 指與基本心理過程有關(guān)的能力。（20、30 ）2、晶體智力：經(jīng)驗的結(jié)晶。智力 年齡 流體智力晶體智力學習心理學智力和智力開發(fā)美國心理學家卡特爾（Cattell，1963） 學習心理學智力和智力開發(fā)（三）智力與非智力因素 廣義：指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素； 狹義：主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力與非智力因素之間是相互作用的關(guān)系：1、智力促進非智力因素的發(fā)展。2、非智力因素又能支配智力

5、活動。3、非智力因素還能補償智力方面的弱點。學習心理學智力和智力開發(fā)二、智力的結(jié)構(gòu)理論二、智力的結(jié)構(gòu)理論（一）二因素理論（斯皮爾曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）智力G 因素S 因素在不同情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即“一般因素”，它是貫穿于所有的智力活動中人的基本的心理潛能。只體現(xiàn)在某一特殊活動之中，它是該特殊活動的專門智力因素。學習心理學智力和智力開發(fā)（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論 學習心理學智力和智力開發(fā) 吉爾福特（）提出吉爾福特（）提出學習心理學智力和智力開發(fā)這樣在理論上就有可能有這樣在理論上就有可能有55 6=15055 6=150種可能的智力種可能的智力因素，而每

6、一種智力因素就是一種獨特的能力，都分因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。學習心理學智力和智力開發(fā)（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作成分和知識獲得成分。智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適應(yīng)當前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功能，表明了周圍環(huán)境對個體智力的制約作用。智力經(jīng)驗亞理論：指經(jīng)驗水平上智力在日常生活中的應(yīng)用，也就是經(jīng)驗水平和智力行為之間的關(guān)系。學習心理學智力和智力開發(fā)成分智力成分智力情景智力情景智力經(jīng)驗智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決

7、的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學教授斯騰伯格（斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇環(huán)境選擇提取信息提取信息自動化自動化學習心理學智力和智力開發(fā)語言智力邏輯數(shù)學智力視覺空間智力身體運動智力音樂智力人際智力自知智力（四）加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論學習心理學智力和智力開發(fā)讀書、寫讀書、寫論文、語論文、語詞理解詞理解解數(shù)學題、解數(shù)學題、邏輯推理邏輯推理找方向、找方向、看地圖、看地圖、放置物品放置物品唱歌、作唱歌、作曲、音樂曲、音

8、樂作品欣賞作品欣賞跳舞、打球、跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動協(xié)調(diào)性活動理解他人理解他人行為、動行為、動機和情緒機和情緒認識和改認識和改變自己的變自己的能力能力對自然界對自然界的認識的認識學習心理學智力和智力開發(fā)學習心理學智力和智力開發(fā)第二節(jié)第二節(jié) 智力測驗智力測驗一、常用的智力測驗一、常用的智力測驗（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ）來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗項目來計算的。學習心理學智力和智力開發(fā)1905年量表年量表世界上第一個智力量表；世界上第一個智力量表；內(nèi)容：內(nèi)容：3030道題（記憶、言語、理解、手工操作）。道題

9、（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6 6項，項，低能的成人可通過低能的成人可通過7 71515項。項。學習心理學智力和智力開發(fā)年齡年齡測驗題目測驗題目5歲組歲組1.畫一張缺腿人的畫。畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的如果

10、見到一個迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲歲組組1.按相反順序重復五個數(shù)字按相反順序重復五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所描述的情景。描述的情景。學習心理學智力和智力開發(fā)眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺激喚起抓握反應(yīng)。用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復述兩個數(shù)字。比較兩個重量。 暗示。 解說物體與人物的名稱。 復述句子。學習心理學智力和智力開發(fā)說出

11、二物的不同點。記憶圖片中的物體?？坑洃浿禺媹D片。復述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。學習心理學智力和智力開發(fā)例：一個例：一個4歲兒童心理年齡的計算歲兒童心理年齡的計算年齡水平年齡水平通過的測驗數(shù)通過的測驗數(shù)目目每項測驗得到每項測驗得到的月數(shù)的月數(shù)全部得分全部得分年年 月月3歲歲6（起始年齡）（起始年齡） 3 3歲半歲半51 54歲歲31 34歲半歲半21 25歲歲21 26歲歲12 27歲歲0（最高年齡）（最高年齡） 2 0總分總分 3 14心理年齡（心理年齡（MA）：）：4歲歲2個月個

12、月學習心理學智力和智力開發(fā)（二）韋克斯勒智力量表智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS）2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC）3、韋氏學前兒童智力量表（簡稱WPPSI）學習心理學智力和智力開發(fā)二、科學對待智力測驗的結(jié)果二、科學對待智力測驗的結(jié)果（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗（一）應(yīng)從正規(guī)渠道接受智力測驗（二）智商只具有參考價值（二）智商只具有參考價值（三）智商與學習成績的相關(guān)有限（三）智商與學習成績的相關(guān)有限（四）智商不是一成不變的（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預測未來成就（五）智商難以預測未來成就（六）對智力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性（六）對智力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性學習

13、心理學智力和智力開發(fā)第三節(jié) 智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異一、智力發(fā)展的個別差異智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（二）智力發(fā)展水平的差異（二）智力發(fā)展水平的差異 學習心理學智力和智力開發(fā)智力發(fā)展的個別差異智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布正態(tài)分布“鐘型曲線鐘型曲線”學習心理學智力和智力開發(fā)智商在全人口中的分布 IQ名稱名稱百分比百分比140以上以上極優(yōu)異極優(yōu)異(very superior)13

14、3120-139優(yōu)異優(yōu)異(superior)11 30110-119中上中上(high average)18 1090-109中等中等(average)46 5080-89中下中下(low average)14 5070-79臨界臨界(border line)5 6070以下以下智力落后智力落后(mentally retarded)2 90學習心理學智力和智力開發(fā)確定兒童低常的三個指標： 1、智商明顯低下； 2、社會適應(yīng)不良； 3、問題發(fā)生在早年。（三）智力表現(xiàn)早晚的差異（三）智力表現(xiàn)早晚的差異 1、能力早期表現(xiàn) 2、中年成才 3、能力晚期表現(xiàn) 學習心理學智力和智力開發(fā) 不同學科最佳創(chuàng)造的平均

15、年齡 學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）化學2636聲樂3034數(shù)學3034歌劇3539物理3034詩歌2529實用發(fā)明 3034小說3034醫(yī)學3039哲學3539植物學3034繪畫3236心理學3039雕刻3539生理學3539學習心理學智力和智力開發(fā)二、智力形成和發(fā)展的條件二、智力形成和發(fā)展的條件（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生物前提同卵雙生子之間的智商相關(guān)；雙生子爬梯實驗（二）環(huán)境和教育對人智力發(fā)展的影響1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2、早期教育及早期生活環(huán)境 3、學校教育（三）實踐活動中個人的主觀努力是智力發(fā)展的主要途徑 學習心理學智力和智力開發(fā)影響智力發(fā)展的因素影響智力發(fā)展的因素環(huán)環(huán)境境遺遺傳傳智力智力學習心理學智力和智力開發(fā)雙生子研究學習心理學智力和智力開發(fā)學習心理學智力和智力開發(fā)雙生子爬梯實驗學習心理學智力和智力開發(fā)不同性別間存在智力差異嗎學習心理學智力和智力開發(fā)學習心理學智力和智力開發(fā)三、智力的開發(fā)（一）開發(fā)兒童的智力的意義1、智力是掌握知識的必要條件2、開發(fā)智