應用型本科教育人才培養(yǎng)

1、2012.8.28主要內容主要內容 1、什么是大學？大學原本是禮記中的一篇。 宋代人把它從禮記中 抽出來，與論語、孟子、中庸相配合，到朱熹撰四書 章句集注時，便成了“四書”之一。 辭海：大學 實施高等教育的學校，分綜合大學、?？拼髮W或學院 。中國大學以本科為基本組成部分，有的設專修科或研究生機構。普通類：985工程大學 、211工程大學 、一般本科院校 高職高專院校：高等職業(yè)學校、高等專科學校民辦教育：獨立院校、一般本科、高等職業(yè)教育、研究生教育 2、什么本科教育？ 辭海：大學或專門學院各系科體制的統(tǒng)稱。相對“預科”或“?？贫浴?。 按照教育大詞典的解釋，本科教育（undergraduate

2、educati on）是高等教育的中級層次，屬聯合國教科文組織國際教育標準分類的第三級第一階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育，與專科教育、研究生教育構成高等教育內部的三個層次，是高等教育的主干部分。 實施本層次的通識教育及有關某一專門領域的基礎和專業(yè)理論、知識和技能教育，修業(yè)年限一般為四年。該解釋給了我們本科教育一個一般的說明。 3、什么是應用型本科教育？ 近年來，占全國本科高校總數近30%的新建本科院校大都以應用型為辦學定位。 所謂應用型有三層含義： 一是應用型本科院校； 二是應用型人才培養(yǎng)； 三是應用型本科教育。 前兩層含義是十分明顯，而應用型本科教育，其內涵、理論基礎和實現形式

3、，都是目前大多數高校正在關注和研究的主要內容。 人才類型研究型（學研究型（學術型）術型）工程型（工工程型（工程應用型）程應用型）應用型（技應用型（技術應用型）術應用型）技能型技能型（操作型）（操作型） 學校類型學校類型知識與能力的側重知識與能力的側重1寬廣深厚的基礎理論寬廣深厚的基礎理論現代設計方法現代設計方法創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2較好的基礎理論較好的基礎理論設計與制造并重設計與制造并重3夠用的基礎理論夠用的基礎理論偏重制造偏重制造不同類型的本科院校不同類型的本科院校 在知識與能力培養(yǎng)方面的區(qū)別在知識與能力培養(yǎng)方面的區(qū)別 人才類型與培養(yǎng)目標 工程型 應用型 技能型 承擔一次轉化 承擔二

4、次轉化 應用型本科與研究型本科的區(qū)別：后者是研究客觀規(guī)律；前者是應用客觀規(guī)律。l應用型本科與工程型本科的區(qū)別： 后者是承擔一次轉化； 前者是承擔二次轉化。應用型本科與高職高專的區(qū)別：前者屬于本科教育，主要是培養(yǎng)技術應用人才；后者是屬于?？平逃?，主要是培養(yǎng)高技能人才。4 4、應用型本科教育的定位、應用型本科教育的定位教育屬性定位 教學型高教學型高校、大眾校、大眾化教育層化教育層次次人才類型定位 職業(yè)化現職業(yè)化現代技術工代技術工程師程師 辦學層次定位 培養(yǎng)生產、培養(yǎng)生產、工程、管工程、管理、服務理、服務一線的職一線的職業(yè)化應用業(yè)化應用型人才。型人才。服務方向定位 面向地方面向地方區(qū)域經濟區(qū)域經濟與

5、社會發(fā)與社會發(fā)展，堅持展，堅持本土化戰(zhàn)本土化戰(zhàn)略略辦學特色定位辦學特色定位 體現區(qū)域經體現區(qū)域經濟支柱產業(yè)濟支柱產業(yè)發(fā)展需要，發(fā)展需要，體現地方經體現地方經濟發(fā)展對人濟發(fā)展對人才素質的綜才素質的綜合要求合要求 北京城市學院 1984年開始辦學，2004年招收6個本科專業(yè)，2011年開始研究生教育。，致力于培養(yǎng)服務現代城市發(fā)展與管理的高素質應用型人才。 吉林華橋外國語學院 吉林華橋外國語學院創(chuàng)辦于1995年，2004年開始本科招生，2011年批準辦研究生教育。 定位：打造國內一流應用型民辦外國語學院。大連東軟信息學院 2000年辦校，年辦校，2009年辦學本科招生。年辦學本科招生。 學院類型定位

6、學院類型定位 IT應用型大學 培養(yǎng)目標定位培養(yǎng)目標定位 具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“實用化、國際化、個性化”的高素質、應用型高級專門人才。浙江萬里學院 浙江萬里學院：學校以培養(yǎng)“基礎實、能力強、具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，具有國際視野的高素質應用型人才具有國際視野的高素質應用型人才”為目標，形成“理論教學、實踐教學、素質拓展”三位一體的貼近社會需求的以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系，以“合作性學習”和“學科競賽”為抓手，加強學生的能力培養(yǎng)。 “人才培養(yǎng)模式” 是在一定的人才觀和教育價值觀指導下形成的教育活動人才培養(yǎng)方案，它是在大學理念和大學制度有機結合下才能實現的一個過程。它是基于社會外部需求和自身教育資

7、源配置而形成的教育過程，它體現著辦學者的價值判斷和自我選擇，它是人才成長和培養(yǎng)的一個過程。人才培養(yǎng)模式的內涵和本質是人才培養(yǎng)質量。1、什么是人才培養(yǎng)模式、什么是人才培養(yǎng)模式 如果以簡化的公式表示，即： 目標+過程與方式 （教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）它具體可以包括四層涵義： （1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。1、什么是人才培養(yǎng)模式、什么是人才培養(yǎng)模式 學校類型趨同學校類型趨同 人才培養(yǎng)方案趨同人才培養(yǎng)方案趨同 教學計劃趨同教學計劃趨同 專業(yè)趨同專業(yè)趨

8、同 課程趨同課程趨同 教材趨同教材趨同 例如：我國高校目前幾乎都例如：我國高校目前幾乎都是多科性和綜合性大學，是多科性和綜合性大學，問題的關鍵是：問題的關鍵是：學校變綜合了，人才培養(yǎng)模學校變綜合了，人才培養(yǎng)模式變了嗎？式變了嗎？學生知識結構變綜合了嗎？學生知識結構變綜合了嗎？專業(yè)變綜合了嗎？專業(yè)變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？課程變綜合了嗎？應用型本科如何應用型本科如何 做？做？2、從部分現象看我國高校人才培養(yǎng)模式、從部分現象看我國高校人才培養(yǎng)模式 我國高校在校生數世界第一我國高校在校生數世界第一 校均規(guī)模世界第一校均規(guī)模世界第一 生師比世界第一生師比世界第一 班級規(guī)模世界第一班級規(guī)模世界第一 教

9、學周數世界第一教學周數世界第一 教學時數世界第一教學時數世界第一 課程時數世界第一課程時數世界第一 必修課比例世界第一必修課比例世界第一 學分數在世界上名列前茅學分數在世界上名列前茅 大學生畢業(yè)率在世界上名列前茅大學生畢業(yè)率在世界上名列前茅 就業(yè)不容樂觀就業(yè)不容樂觀2、從部分現象看我國高校人才培養(yǎng)模式、從部分現象看我國高校人才培養(yǎng)模式3、改革人才培養(yǎng)模式的思考、改革人才培養(yǎng)模式的思考 今天我們必須思考：我們目前的人才培今天我們必須思考：我們目前的人才培養(yǎng)模式適合于應用性人才嗎？我們是維養(yǎng)模式適合于應用性人才嗎？我們是維持現狀還是推進改革？這一步我們能走持現狀還是推進改革？這一步我們能走和應該走

10、多遠？和應該走多遠？ 三個基本概念三個基本概念 一是應用型本科院校； 二是應用型人才培養(yǎng)； 三是應用型本科教育。3、改革人才培養(yǎng)模式的思考、改革人才培養(yǎng)模式的思考 需要思考的幾個問題需要思考的幾個問題 人才規(guī)格：研究性人才與應用性人才差異人才規(guī)格：研究性人才與應用性人才差異 何在？何在？ 素質教育（專業(yè)教育）在何種層面上展開？素質教育（專業(yè)教育）在何種層面上展開？ 教學資源以何種方式配置？教學資源以何種方式配置？ 目前的人才培養(yǎng)模式是修修補補還是較大目前的人才培養(yǎng)模式是修修補補還是較大 動作？動作？ 4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標

11、教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色教育屬教育屬性性培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色知識能力素質結構知識能力素質結構4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色教學內容體系教學內容體系4、應用型本

12、科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色實踐教學實踐教學4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色師資隊伍師資隊伍4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色培養(yǎng)過程培養(yǎng)過程4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本

13、科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)目標教育屬性培養(yǎng)過程實踐教學師資隊伍教學內容體系知識能力素質結構基本特征人才特色人才特色人才特色 4、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征、應用型本科教育人才培養(yǎng)模式的八個基本特征培養(yǎng)方式簡介培養(yǎng)方式簡介實行實行“平臺平臺+ +模塊模塊”，“合格合格+ +專長專長”課程模塊，保證本科課程模塊，保證本科畢業(yè)生質量，處理好寬口徑培養(yǎng)和專門化培養(yǎng)的關系畢業(yè)生質量，處理好寬口徑培養(yǎng)和專門化培養(yǎng)的關系第一階段為通識教育：第一階段為通識教育： 主要進行基礎性學習，注重基本素質和基礎知識以主要進行基礎性學習，注重基本素質和基礎知識以及學習能力的培養(yǎng)，為以后的學習打下廣

14、泛而堅實的基及學習能力的培養(yǎng)，為以后的學習打下廣泛而堅實的基礎。使學生在第二階段的學習中，有能力對專業(yè)做出正礎。使學生在第二階段的學習中，有能力對專業(yè)做出正確的選擇，有能力學習好專業(yè)知識；并對自己的特長、確的選擇，有能力學習好專業(yè)知識；并對自己的特長、興趣所在以及社會需求有個較全面的認識。興趣所在以及社會需求有個較全面的認識。 這個基礎主要包括：人文、藝術和社會科學，自然這個基礎主要包括：人文、藝術和社會科學，自然科學，工程基礎知識等。科學，工程基礎知識等。第二階段為專業(yè)教育：第二階段為專業(yè)教育： 以研究性學習為主，注重高素養(yǎng)、學科知識、實踐能以研究性學習為主，注重高素養(yǎng)、學科知識、實踐能力的

15、培養(yǎng)。在選擇的專業(yè)領域深入、寬泛地學習專業(yè)基礎力的培養(yǎng)。在選擇的專業(yè)領域深入、寬泛地學習專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，以及相關學科的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合運知識和專業(yè)知識，以及相關學科的專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合運用各種知識的能力。并為以后進一步的深造（學科發(fā)展、用各種知識的能力。并為以后進一步的深造（學科發(fā)展、研究能力培養(yǎng)）奠定基礎。研究能力培養(yǎng)）奠定基礎。 第三階段為專業(yè)實習教育：第三階段為專業(yè)實習教育： 以實踐性學習為主，通過企業(yè)實習，培養(yǎng)畢業(yè)生在實以實踐性學習為主，通過企業(yè)實習，培養(yǎng)畢業(yè)生在實際機械工程領域發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力，際機械工程領域發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力，具備工程師的

16、基本素質，真正實現與企業(yè)的零接軌。具備工程師的基本素質，真正實現與企業(yè)的零接軌。 培養(yǎng)方式簡介培養(yǎng)方式簡介學分制要求學分制要求 修學年限：標準年限為4年。 課程要求：修完專業(yè)計劃所要求的必修課、選修課，完成相應的實驗實踐環(huán)節(jié)，并參加一定量的社會實踐活動，獲得足夠學分，才可準予畢業(yè)。 授予學位：工學學士學位機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案 適用對象：適用對象： 本科本科 專業(yè)代碼：專業(yè)代碼：080301080301 修業(yè)年限：修業(yè)年限： 四年四年 學科門類：學科門類： 工學工學 專業(yè)方向：機械設計與制造、先進制造技專業(yè)方向：機械設計與制造、先進制造技術、模具設計與制造、機械電子工程方向術、

17、模具設計與制造、機械電子工程方向現代現代制造制造技術技術與與管理管理機機械械制制造造機機械械設設計計專業(yè)課專業(yè)課平臺平臺自自動動化化通識課通識課平臺平臺專業(yè)專業(yè)方向課方向課+突出應突出應用型用型 ，強化實強化實踐教學踐教學 使學生使學生在人文在人文社科和社科和自然科自然科學發(fā)明學發(fā)明具備扎具備扎實的基實的基本理論本理論和基和基本知識本知識 較系統(tǒng)地培養(yǎng)較系統(tǒng)地培養(yǎng)本專業(yè)領域的本專業(yè)領域的技術及知識，技術及知識，使學生獲得寬使學生獲得寬口徑的專業(yè)知口徑的專業(yè)知識和技能識和技能 課程體系和構建專業(yè)建設專業(yè)建設一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)所必需的基礎

18、理論和基本知識，具備本專業(yè)所必需的基礎理論和基本知識，掌握機械設計、制造及其自動化的專業(yè)知識、基本技能，掌握機械設計、制造及其自動化的專業(yè)知識、基本技能，具有較強的專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐動手能力，具有較強的專業(yè)創(chuàng)新精神和實踐動手能力，具有從事本專業(yè)實際工作和應用研究工作的初步能力，具有從事本專業(yè)實際工作和應用研究工作的初步能力，畢業(yè)后能勝任生產一線機械產品的設計與制造、企業(yè)運畢業(yè)后能勝任生產一線機械產品的設計與制造、企業(yè)運行管理等方面工作的應用型人才。行管理等方面工作的應用型人才。二、培養(yǎng)規(guī)格要求 本專業(yè)學生主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習電工與電子技術、機械工程材料、機械設計與制造技術、計

19、算機技術和信息處理的基本知識，受到現代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產品設計、制造及設備控制、生產組織管理的基本能力。 畢業(yè)生應具備以下幾方面的素質、知識和能力： 1、熱愛祖國，具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用語言文字的能力。 2、較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的基礎理論、基本知識，具有一定的分析和解決問題的方法和能力。 3、具有本專業(yè)必需的繪圖、計算、設計、實驗、測試、編程和工藝操作等基本能力和技能。 4、具有本專業(yè)領域內某一專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識、專業(yè)能力、基本技能和方法，要求專業(yè)技能達到中級水平。 5、具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識，掌握文獻檢索、資料查詢的

20、方法，具有初步的科學研究、科技開發(fā)及組織管理能力，了解本學科前沿技術及發(fā)展趨勢。 6、掌握一門外國語的綜合應用能力，特別是聽說能力，在今后工作和社會交往中能用外語進行了較好的信息交流。 7、具有良好的身體和心理素質。 三、主干學科 力學、機械工程力學、機械工程 四、主干課程及課程簡介 工程制圖與工程制圖與AutoCADAutoCAD、工程材料與加工、工、工程材料與加工、工程力學、機械設計、電工與電子技術、機程力學、機械設計、電工與電子技術、機械制造技術、數控編程與加工。械制造技術、數控編程與加工。 五、主要實踐性教學環(huán)節(jié) 零件測繪、金工實習、機械設計課程設計零件測繪、金工實習、機械設計課程設計

21、、機械制造技術課程設計、數控加工實習、機械制造技術課程設計、數控加工實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。 六、應取得的職業(yè)資格證書 機械設計與制造方向、先進制造技術方向：數控機械設計與制造方向、先進制造技術方向：數控加工中心加工中心( (三級三級) )或數控銑或數控銑( (三級三級) )或計算機輔助繪或計算機輔助繪圖員圖員( (三級三級) )； 機械電子工程方向：數控加工中心機械電子工程方向：數控加工中心( (三級三級) )或數控或數控銑銑( (三級三級) )或計算機輔助繪圖員或計算機輔助繪圖員( (三級三級) )或電工維修或電工維修（三級）；（三級）； 模具設

22、計與制造方向：助理模具設計師或數控加模具設計與制造方向：助理模具設計師或數控加工中心工中心( (三級三級) )或計算機輔助繪圖員或計算機輔助繪圖員( (三級三級) )。 七、畢業(yè)標準與學位授予條件 （一）畢業(yè)標準：（一）畢業(yè)標準： 修業(yè)期滿，符合國家和學院相關規(guī)定，修滿公共修業(yè)期滿，符合國家和學院相關規(guī)定，修滿公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、公共選修課、專業(yè)選課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、公共選修課、專業(yè)選修課相應學分，獲得相應職業(yè)資格證書，學院準修課相應學分，獲得相應職業(yè)資格證書，學院準予畢業(yè)。予畢業(yè)。 （二）學位授予條件：（二）學位授予條件： 修業(yè)期滿，取得規(guī)定學分，符合學位授予條件，修業(yè)期滿，取得規(guī)定學分，符合學位授予條件，授予工學士學位。授予工學士學位。 十、課程體系及構成表本科學校的辦學條件指標本科學校的辦學條件指標 1辦學規(guī)模：辦學規(guī)模：2學科門類：文學、理學、工學、經濟學、管理學等。學科門類：文學、理學、工學、經濟學、管理學等。3專任教師數：在職教職工？人，其中專任教師？人。專任教師數：在職教職工？人