初中生物七年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)魚(yú)類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析魚(yú)類(lèi)是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)動(dòng)物的主要類(lèi)群的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對(duì)水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；提煉魚(yú)類(lèi)主要特征，隱含生物進(jìn)化觀點(diǎn)。目標(biāo)定位魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中比較低等的一個(gè)類(lèi)群，教學(xué)中比較容易得到實(shí)物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物中環(huán)節(jié)動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲(chóng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于“觀察鯽魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該可以順利完成，并總結(jié)歸納出魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活

2、的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：一、知識(shí)目標(biāo)說(shuō)明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。二、能力目標(biāo)在探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式的過(guò)程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、情感目標(biāo)初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，關(guān)注生物的生活環(huán)境。方法闡釋“魚(yú)類(lèi)”的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的直觀性。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過(guò)程中，總結(jié)歸納魚(yú)類(lèi)在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。教學(xué)流程 【課前準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生查閱關(guān)

3、于水生動(dòng)物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像等，制作動(dòng)靜結(jié)合、豐富多彩的多媒體課件；魚(yú)的骨骼標(biāo)本；準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：活鯽魚(yú)，清水，玻璃缸，新鮮的魚(yú)鰓等。環(huán)節(jié)一 視頻展示辨析魚(yú)類(lèi)師：很多同學(xué)都去過(guò)海洋世界吧，在那里有許許多多的海洋生物，下面我們來(lái)看一段海洋世界的錄像，找找看，我們能發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內(nèi)容包括各種海洋魚(yú)類(lèi)、海豚、企鵝等動(dòng)物）師：你能對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)嗎？生：積極回答（認(rèn)同大部分都是魚(yú)類(lèi)，海豚是哺乳動(dòng)物，企鵝是鳥(niǎo)類(lèi)）師：同學(xué)們區(qū)分的非常正確，它們都是水生生物，外形上有一些相似之處，卻屬于不同的類(lèi)群，說(shuō)明它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有很大區(qū)別的。這節(jié)課我

4、們就先通過(guò)觀察鯽魚(yú)來(lái)了解魚(yú)類(lèi)有那些共同特征，它們是怎樣適應(yīng)水生生活的?！驹O(shè)計(jì)意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界，引發(fā)學(xué)生興趣。除了魚(yú)類(lèi)還展示了海豚、企鵝，由于體形上與魚(yú)類(lèi)相似，有利于學(xué)生認(rèn)同形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，另外也為后面學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)埋下了伏筆。環(huán)節(jié)二 由表及里探知魚(yú)類(lèi)（一）魚(yú)的外部形態(tài)師：提出問(wèn)題（1）鯽魚(yú)的體色如何？這種體色有何作用？（2）鯽魚(yú)是什么體形？對(duì)于水中生活有何意義？（3）鯽魚(yú)體表有什么覆蓋著？用手捉魚(yú)為何感到粘滑？這些特點(diǎn)與水中生活有何意義？（4）用放大鏡仔細(xì)觀察魚(yú)體表面兩側(cè)的側(cè)線是怎樣構(gòu)成的學(xué)生分組觀察放在魚(yú)缸中的活鯽魚(yú)，保證每個(gè)學(xué)生都能充

5、分觀察。生：積極回答（1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色（2）體形：梭形，減少水的阻力，適于游泳。（3）體表：鯽魚(yú)的體表有鱗片，起保護(hù)身體作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力師：用放大鏡觀察可以看到側(cè)線是由鱗片上的小孔排列而成，作用是感知水流測(cè)定方向。（課件展示側(cè)線的結(jié)構(gòu)模式圖，通過(guò)講解它的作用原理，讓學(xué)生明確，側(cè)線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化，及時(shí)地傳到魚(yú)的大腦產(chǎn)生感覺(jué)，使魚(yú)能順利地尋找食物和逃避敵害。）【設(shè)計(jì)意圖】鯽魚(yú)的體色、體形及體表特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察可以很快得出結(jié)論。對(duì)于側(cè)線的構(gòu)成和作用原理有一定的難度，需要通過(guò)圖片展示結(jié)合講解才能讓學(xué)生理解，在水下能見(jiàn)度不高時(shí)

6、側(cè)線感知比視覺(jué)更有用。（二）魚(yú)的運(yùn)動(dòng)師：魚(yú)在水中逃避敵害和尋找食物都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。它的運(yùn)動(dòng)器官是什么呢？生：鰭。師：根據(jù)魚(yú)鰭所處的位置我們分別稱(chēng)之為胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭，各種鰭在運(yùn)動(dòng)中各有什么作用呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察水槽內(nèi)鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)，在記住各種鰭的名稱(chēng)的同時(shí)，注意鯽魚(yú)在前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、靜止時(shí)各種鰭的動(dòng)作，并試著說(shuō)出不同的鰭所起的作用。生：答案各異。師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們有什么更好更直觀的辦法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題得出結(jié)論嗎？生：作對(duì)照實(shí)驗(yàn)。師：非常好，那么變量是什么呢？生：各種魚(yú)鰭。師：利用提供的材料（紗布、橡皮筋、細(xì)線、解剖剪、小木片、氣球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以測(cè)得每一種鰭的不同作用

7、呢？生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細(xì)線分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。生（二組）：分別剪掉各種鰭進(jìn)行探究。生（三組）： 制作模型進(jìn)行探究。師：三種實(shí)驗(yàn)方案中，哪一種不需要傷害小魚(yú)，方法還比較有效？生：分別捆綁各種鰭進(jìn)行探究。師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的事項(xiàng)有哪些？生：應(yīng)設(shè)置對(duì)照組，而且作為對(duì)照的魚(yú)與實(shí)驗(yàn)的魚(yú)在種類(lèi)、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。生：輕拿輕放，動(dòng)作既要準(zhǔn)確又要迅速。生：在操作過(guò)程中，要注意用浸滿水的棉花或紗布包住魚(yú)的頭部，這樣可以使魚(yú)保持正常的呼吸。師：各小組按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要注意安全。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果生（一組）：捆綁胸鰭：左右搖擺不定，不能根據(jù)需要改變方向。師：

8、這說(shuō)明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用。生（二組）：捆綁背鰭：出現(xiàn)側(cè)翻。說(shuō)明背鰭具有保持平衡，防止側(cè)翻的作用。生（三組）：捆綁尾鰭：運(yùn)動(dòng)速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進(jìn)的方向。說(shuō)明尾鰭能夠保持前進(jìn)的方向。生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說(shuō)明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師：有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確在科學(xué)探究的過(guò)程中，有些問(wèn)題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的，這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。在實(shí)驗(yàn)中首先要確定變量，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量是不

9、同的魚(yú)鰭。師生共同討論產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（三）魚(yú)的呼吸師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時(shí)間它們就要浮出水面進(jìn)行呼吸，而魚(yú)類(lèi)卻可以在水下正常的呼吸。這是因?yàn)轸~(yú)類(lèi)有特殊的呼吸器官。生：鰓師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)觀察魚(yú)缸中的鯽魚(yú)，魚(yú)口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系？生：仔細(xì)觀察魚(yú)缸中的鯽魚(yú)，魚(yú)口與鰓蓋后緣是交替張合。師：口與鰓蓋交替啟閉有什么意義？生：進(jìn)行呼吸師：魚(yú)是如何進(jìn)行呼吸的呢？讓我們一起觀看一段錄像鯽魚(yú)的呼吸。生：觀看錄像師：取下一片鰓，先觀察顏色，再對(duì)照書(shū)的圖或錄像，辨認(rèn)鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在

10、一起的現(xiàn)象。生：討論問(wèn)題：魚(yú)是如何通過(guò)鰓來(lái)完成氣體交換的？師生：鯽魚(yú)鰓部氣體交換的過(guò)程。 師：現(xiàn)在大家知道，魚(yú)類(lèi)呼吸所需要的氧氣來(lái)自于水中，所以在發(fā)生赤潮或者水華時(shí)就會(huì)導(dǎo)致大量魚(yú)類(lèi)缺氧死亡，因此我們要保護(hù)水生生物，首先就要保護(hù)水資源?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)比海豚和魚(yú)類(lèi)，讓學(xué)生明確之所以呼吸方式不同是由于內(nèi)部呼吸器官結(jié)構(gòu)不同，也就是為什么不能將海豚歸為魚(yú)類(lèi)的一個(gè)原因，為后面學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開(kāi)水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象，充分理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。引入赤潮和水華，滲入保護(hù)環(huán)境的思想。（四）魚(yú)的骨骼師：觀察魚(yú)的骨骼標(biāo)本，看看魚(yú)的脊柱是如何構(gòu)成的？生：由許多脊椎骨構(gòu)成。師：同桌互相摸一下對(duì)方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？生：有。師：所以像魚(yú)類(lèi)這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物。而像前面我們學(xué)過(guò)的環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等體內(nèi)沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物?！驹O(shè)計(jì)意圖】提前明確脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳