多媒體信息技術(shù)在《圓柱的體積》教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)

1、多媒體信息技術(shù)在圓柱的體積教學(xué)中的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中是一種必不可少的輔助性教學(xué)手段。在教學(xué)圓柱的體積時，多媒體信息技術(shù)提供了極大的方便，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。 一、多媒體信息技術(shù)在圓柱的體積教學(xué)中的意義    多媒體信息技術(shù)在圓柱的體積教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對教師的教和學(xué)生的學(xué)有較大的意義，主要表現(xiàn)在以下方面：     1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    小學(xué)生在日常生活中接觸多媒體比較少，對多媒體信息技術(shù)充滿好奇。教學(xué)

2、內(nèi)容通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前是立體的、豐富的、具體形象的、生動有趣的，面對如此豐富多彩的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出較強的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。 在圓柱體積的教學(xué)中，教師首先利用多媒體技術(shù)展示出圓柱體，讓學(xué)生在腦海中有一個直觀的印象，充分認(rèn)識并掌握圓柱體的特征。然后利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圓柱體變成長方體的過程，讓學(xué)生深刻體會在此變化的過程中，雖然物體的形狀發(fā)生了改變，但是體積沒有發(fā)生變化，從而由長方體的體積計算推導(dǎo)出圓柱體體積的計算。     2、揭示圓柱體體積計算的推導(dǎo)過程 

3、;   運用多媒體信息技術(shù)可以將動態(tài)演示過程完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體。使學(xué)生積極參與觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而把握知識的本質(zhì)。     在教學(xué)圓柱體積公式時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示。將書本上靜態(tài)的切割拼湊過程完整的用動態(tài)演示展現(xiàn)在學(xué)生面前，大屏幕中先將圓柱體的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，一半為藍(lán)色，一半為紅色，將藍(lán)色的凸出齒鋒部分對紅色凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個近似的長方體。再平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖。讓學(xué)生回憶圓面積公式的推導(dǎo)過程

4、，并思考問題：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么立體圖形？     此時，教師可以進(jìn)行多媒體演示：a、將切分前圓柱體的底面部分與拼成的長方體的底面部分同時閃爍，讓學(xué)生觀察比較得出：圓柱體的底面積和長方體的底面積相等；b、將圓柱體的高和長方體的高同時閃爍，讓學(xué)生觀察比較得出：圓柱體的高等于長方體的高；c、讓學(xué)生結(jié)合演示討論并思考，得出總結(jié)：在整個變化的過程中，兩個立體圖形的體積沒有發(fā)生改變，所以圓柱體的體積等于拼成的長方體的體積，長方體的體積等于底面積乘以高，所以圓柱體的體積等于底面積乘以高。這樣就揭示了圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和

5、掌握。     3、通過化靜為動的方法突破教學(xué)重難點   多媒體信息技術(shù)有效的向?qū)W生展示了直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確、深刻的把握了教學(xué)的重難點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯推理、問題解答有了更深刻的研究。  教師重復(fù)操作圓柱體變化成長方體的演示過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考得出：長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高；因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱體的體積也就等于底面積乘高，用字母表示為V=Sh。    在這個過程中，利用多媒體信息技術(shù)讓靜止的圓

6、柱體動起來，使學(xué)生更容易理解和掌握圓柱體的體積公式，從而突破了本節(jié)內(nèi)容的重難點。     4、利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題    數(shù)學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。在學(xué)生掌握了圓柱體體積的計算方法后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示日常生活中的圓柱體，如木桶、茶杯、鋼管、通風(fēng)管等，讓學(xué)生先獨立思考，然后分組討論如何求得這些圓柱體的體積。最后教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生分析上述圓柱體的體積計算。通過上述實例，讓學(xué)生充分意識到實際生活中離不開數(shù)學(xué)。 二、教學(xué)圓柱體積利用多媒體信息技術(shù)的思考利用多媒體信息技術(shù)

7、教學(xué)圓柱的體積，綜合實際教學(xué)情況，提出以下幾點思考：     1、將抽象的數(shù)學(xué)具體化   數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。     2、突出了學(xué)生的主體地位    多媒體信息技術(shù)是一種特殊的課堂輔助教學(xué)工具，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中是必不可少的。利用多媒體教學(xué)，使師生之間不斷地進(jìn)行信息交流，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“空洞說教”的方式，教師發(fā)

8、揮其主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生思維得以發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生綜合素質(zhì)。     3、教學(xué)時應(yīng)注意的問題    多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，教師要處理好多媒體與普通教學(xué)用具和語言表達(dá)之間的關(guān)系。使用多媒體時要從多方面進(jìn)行考慮，尤其是多媒體教學(xué)的時間，不能在任何時候都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會適得其反，有可能降低課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中必須做到合理使用多媒體信息技術(shù)，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢。     隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)科教