九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)銜接探究

1、九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)銜接探究摘要體育教學(xué)室學(xué)校體育工作的主陣地，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在教學(xué)改革與教育發(fā)展中有著舉足輕重的作用。是就當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)校九年一貫制體育教學(xué)銜接由現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體體育素質(zhì)的提高。經(jīng)過九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)銜接進(jìn)行研究與分析，能促進(jìn)學(xué)生體育意識的發(fā)展，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生運(yùn)動能力、體質(zhì)健康以及體育特長的培養(yǎng)有著重要的意義。關(guān)鍵詞九年一貫制學(xué)校體育體育教學(xué)銜接中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-914X(2017)14-0276-02一、九年一貫制學(xué)

2、校體育教學(xué)現(xiàn)狀九年一貫制學(xué)校規(guī)模大，教師、生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生年齡跨度大，體育教師教學(xué)能力以及受自身運(yùn)動專長的影響，造成體育教學(xué)銜接難度大。體育課程標(biāo)準(zhǔn)水平一至水平四不銜接造成重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，加之體育中考的影響，均是體育教育成效差的主要原因。九年一貫制學(xué)校在體育教學(xué)方面的潛在優(yōu)勢是不容置疑的，但這種教育教學(xué)模式劣勢也是客觀存的，主要有以下方面：（一）存在的問題一是，水平一至四體育課程標(biāo)準(zhǔn)不連貫，造成體育教育在各年段由現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，不符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展。二是，學(xué)生的年齡跨度較大，先天體質(zhì)差異明顯，存在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)敏感期，不同年齡階段對于體育的興趣也存在顯著差異。

3、三是，在教學(xué)過程中，體育教學(xué)受自身專業(yè)方面的影響與制約，在實(shí)施教學(xué)時，所存差異較為顯著，在不同體育專業(yè)的教學(xué)上，專業(yè)一邊倒現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不同體育項(xiàng)目之間的銜接性較差。四是，七至九年級學(xué)生受體育考試內(nèi)容的影響，往往是考什么項(xiàng)目，就學(xué)什么項(xiàng)目、就練什么項(xiàng)目，造成體育課內(nèi)容單一，學(xué)生沒上課就知道要學(xué)什么、練什么，體育課變成了“訓(xùn)練課”，考試的內(nèi)容比較單一和呆板，強(qiáng)制要求學(xué)生硬練或者死練，而這種做法也違背了初中體育考試的目的與宗旨，也使得學(xué)生道德教育以及身心健康受到了嚴(yán)重的影響，學(xué)生體育特長難以培養(yǎng)，同時在一程度上使得學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)也受到了嚴(yán)重的影響。（二）體育教學(xué)優(yōu)勢九年一貫制學(xué)校體育師資所占教師

4、比重較高，加上其他愛好體育的老師參與，有利于學(xué)校開展體育社團(tuán)、俱樂部及組織大型、特色的體育活動。九年一貫制學(xué)生在校時間長，有利于學(xué)生體育技能的掌握，并形成為其體育特長?？蓪?shí)現(xiàn)體育器材資源合理分配使用，提高體育器械使用效率，有利于學(xué)校體育傳統(tǒng)特色的培養(yǎng)，有利于體育教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使其主動且積極地參與到教學(xué)中來。二、九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)銜接新思考（一）打通水平一至四，結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建符合本校的體育教學(xué)體系第一，重組教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及板塊，選擇其中更一部分的內(nèi)容或者全部知識內(nèi)容來重組。第二，由于目前所用教材基本上為紙質(zhì)媒體，因此有很大部分知識不可動態(tài)展現(xiàn)于學(xué)生的面前，不便于學(xué)生

5、對知識形成過程的感受，在此時，教師可借助于多媒體軟件的應(yīng)用，充分利用多媒體軟件所具備的動態(tài)優(yōu)勢，通過圖片情境將這種靜態(tài)知識才傳授轉(zhuǎn)變成為動態(tài)，以此將知識形成過程充分地展現(xiàn)于學(xué)生面前，繼而幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)，更好地理解與掌握有關(guān)知識。第三。在教學(xué)過程中，可結(jié)合學(xué)生自身已有知識以及經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教材之前編排順序進(jìn)行合理且科學(xué)地調(diào)整，為學(xué)生提供一個更為廣闊且充足的探索空間，以此使學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。此外，為加深學(xué)生對知識的理解，在體育教學(xué)中還應(yīng)合理地安排練習(xí)。（二）教師體育教學(xué)的銜接1 .課程的銜接。依據(jù)本校課程開發(fā)，建立教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度上？n,避免一些項(xiàng)目

6、反復(fù)教學(xué)的情況，也避免老師常上自己熟悉的項(xiàng)目。體育與健康課程銜接教育是有效教學(xué)的重要手段。中小學(xué)體育健康課程銜接教育缺失，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生的教育才是最有效的教育?，F(xiàn)行中小學(xué)教育體制多以小學(xué)、初中、高中的形式存在，九年一貫制學(xué)?；蛲曛行４嬖诘妮^少，中小學(xué)體育健康課程呈段落式存在，在實(shí)施教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)沒有銜接，所開設(shè)的項(xiàng)目受學(xué)校體育設(shè)施、教師主觀態(tài)度和學(xué)校管理的影響較大，學(xué)生基本沒有參與課程規(guī)劃和設(shè)計，體育健康教學(xué)顯得力不從心，重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，既是教育資源的浪費(fèi)也影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。建議采取以下對策：一是各地區(qū)學(xué)校以片區(qū)或?qū)W區(qū)為單位結(jié)合學(xué)校體育設(shè)施配置情況開展集體教研，積極著手進(jìn)行課

7、程標(biāo)準(zhǔn)二次開發(fā)，規(guī)劃片區(qū)或?qū)W區(qū)教學(xué)內(nèi)容，使本學(xué)區(qū)體育教育得以銜接。二是中小學(xué)互派老師上課，了解學(xué)生，熟悉教材，促進(jìn)銜接。三是將學(xué)生及體育骨干特長學(xué)生建立檔案，記載學(xué)生的成長和發(fā)展，使他們得以繼續(xù)得到培養(yǎng)和發(fā)展。2 .體育教學(xué)方法的銜接。在體育教學(xué)中，常用的教學(xué)方式有探究法、練習(xí)法、講解法、觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分解完整法、小組學(xué)習(xí)法、情境法以及糾錯法等，上述這些方式均可供于教師所選擇。為使上述這些教學(xué)方式的作用得以充分發(fā)揮，筆者建議可將其有效地銜接，將技術(shù)教學(xué)和體育理論知識傳授有效銜接，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來明確不同教學(xué)方式的銜接。如所學(xué)內(nèi)容傾向于運(yùn)動技術(shù)的掌握，則在教學(xué)過程中，教師可將糾錯法、

8、講解法、情景法、直觀法以及分解完整法有效銜接；若所學(xué)內(nèi)容傾向于學(xué)生身體素質(zhì)的提高與發(fā)展，則可將自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法以及小組學(xué)習(xí)法等有有效銜接，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，使其身體素質(zhì)得以提高；若所學(xué)內(nèi)容傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，則可將探究法、合作學(xué)習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法等有效銜接，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作思考以及探究學(xué)習(xí)來獲得相應(yīng)的知識。3 .體育活動組織實(shí)施的銜接。根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn),采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以此提高其學(xué)習(xí)動力。在體育活動組織實(shí)施的銜接上，筆者建議可采取項(xiàng)目管理的方式來實(shí)施組織管理，學(xué)校每一位教師均承擔(dān)著不同體育活動項(xiàng)目管理工作以及策劃工作，在實(shí)施管理時，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來進(jìn)行協(xié)調(diào)

9、與安排，根據(jù)活動的實(shí)際需求，協(xié)調(diào)各項(xiàng)體育活動的開展，采取大課項(xiàng)目管理的方式，結(jié)合學(xué)校、班級以及學(xué)生的體育教學(xué)的實(shí)際情況與需求，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種體育設(shè)備和資源，對學(xué)生體育活動的時間以及內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)控。（三）體育課與體鍛課的銜接在體育課和體鍛課的銜接上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)健康常識以及技能的主陣地，通過課外鍛煉與體育競賽，提高學(xué)生實(shí)踐技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從體育整體發(fā)展由發(fā)，把課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)校俱樂部、體育互動以及社團(tuán)等有效結(jié)合，將學(xué)生自身的實(shí)際需求作為主要內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力。同時所開展的體育活動應(yīng)源于社會、生存與社會以及實(shí)踐于社會。比如

10、；以“奧運(yùn)會”、“亞運(yùn)會”等重大的體育賽事為主題教學(xué)設(shè)計，師生共同收集、整理、開發(fā)、共享資源，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合比賽時期時政熱點(diǎn)，編輯整理為教學(xué)資源，包含地理、體育、政治、人文、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)素材，增加了學(xué)生之間主動合作學(xué)習(xí)、探究知識、愛國情操等。在涉及到“興奮劑”問題上，學(xué)生通過研究、探討，明白了興奮劑的類別、功能、危害，也了解到生活中常用藥物中含有興奮劑或鎮(zhèn)靜劑種類，服用過量或服藥不當(dāng)造成的危害。（四）學(xué)校體育與家庭體育的銜接不管是學(xué)校體育，還是社會體育，均是基于家庭教育所實(shí)施的，由此可見，家庭教育非常重要。對此，在體育教學(xué)銜接探究上，還要注意學(xué)校體育和家庭教育之？9的銜接，首先應(yīng)該加大

11、家庭教育宣傳力度，學(xué)校可借助于學(xué)生這一橋梁，帶動家庭體育活動的開展。其次，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，采取不同形式的活動，對于低年級的學(xué)生，學(xué)?？刹贾靡恍w育家庭作業(yè)，由家長與學(xué)生共同來完成，或者開展親自體育活動，讓家長與學(xué)生一起參與到體育活動中來；對于高年級的學(xué)生，則可邀請家長參與校運(yùn)動會，舉辦由家長與學(xué)生共同參與的體育講座等，這樣不僅可使學(xué)生活動空間得到拓展，同時還可使學(xué)校體育與家庭體育達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。三、歸納小結(jié)綜上所述，在九年一貫制學(xué)校體育教學(xué)銜接上，首先應(yīng)該打通水平一至四，結(jié)合學(xué)校實(shí)際形成符合本校的體育教學(xué)體系。其次，加強(qiáng)教師體育教學(xué)的銜接，尤其是教學(xué)方式的銜接、課程銜接以及體育活動實(shí)施的銜接。最后，還應(yīng)加強(qiáng)體育課與體鍛課之間的銜接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，加強(qiáng)學(xué)校體育與家庭體育之間的銜接，以此拓寬學(xué)生體育活動的空間，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展