最新人教部編版六年級語文下冊14文言文二則說課稿

1、文言文二則學弈、兩小兒辯日說課稿學弈一、說教材1 . 教材內容：九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第 14 課文言文 二則中的第一篇文言文學弈。2 .教材簡析：學弈這篇文言文選自孟子告子上，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一

2、些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。3 .教學要求：知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法

3、。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。4 .教學重難點：古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用 CAI 課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課

4、教學重難點的關鍵。二、說學情為了使學生真正成為學習的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全程、全面地參與學習活動，生動活潑、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣，達到思維興奮是組織教學的關鍵，因此在 “備教材” 的同時，我也在“備學生 ”上下了功夫。1. 利用舊知遷移，游戲激活興趣。學弈這篇文言文選自孟子告子上，也是成語專心致志”的，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上

5、，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中。2. 發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立 “朗讀第一 位”的教學觀，但對于學生說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀的欲望，形成學習的動力。3. 自主合作，改變學習方式；團結協(xié)作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點 讀懂課文內容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式

6、。4. 創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境 “學弈經驗總結會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。5. 以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

7、三、說教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣 講究激勵性，初讀尋疑 提倡自主性，再讀釋疑 倡導探究性，細讀解析 主張創(chuàng)造性，精讀入情 講究情境性，美讀品味 提倡鑒賞性，熟讀成誦 主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地 “自主讀書 ” ，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，增強學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了 “讀式教學法 ”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。四、說學法。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，

8、因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀 再讀 細讀 精讀 美讀 熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑 釋疑 解析 入情 品味 成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。五、說教學過程1 . 游戲、激發(fā)學習興趣本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。2 .讀通，整體感悟文章大意。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在

9、初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。3 .讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。4 .吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了 “學弈經驗總結會”“孟子講學 ”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題 在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？

10、拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。5 .拓展，課內外延伸積累。本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了 “大語文 ”觀。六、說板書學弈專心致志這一板書的設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。兩小兒辯日一、說教材兩小兒辯日是九年義務教育小學語文六年級下冊第五

11、單元第 14 課文言文二則中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。二、說教案兩小兒辯日一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：1 感情地朗讀課文。2學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。3 理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會

12、學無止境的道理。預習：1 熟讀課文大概了解文意。2 搜索關于孔子的資料（生平、言論）。3思考課后練習題。三、說教法本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。四、說學法為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。五、說過程（

13、一）引導釋題，導入新課為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由 “辛 ”字入手，加部首說 “辯”字導入課題，解釋 “辯 ”字的字義，從而以 “辯 ”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。（二）指導學法由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就

14、是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）依照學法逐步解文在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調 “斗 ”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析 “也 ”字，重點指導學生的朗讀，由此以 “辯”為

15、主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現(xiàn)了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點抓住孔子 “不能決 ” ，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。（五）總結拓展，延伸課外學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法， “千里之行，始于足下 ”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現(xiàn)出我們的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形