fwiAAA七年級(jí)歷史下冊(cè)第12課蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、蒙古的興起和元朝的建立【本課分析】蒙古的興起和元朝的建立 選自人教版初一歷史下冊(cè)第二單元，本課再現(xiàn)的是蒙古族興起，元朝建立，并完成了祖國(guó)的大一統(tǒng)， 同時(shí)元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展、政治制度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，各 民族的經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)，民族融合進(jìn)一步發(fā)展的史實(shí)，鮮明的體現(xiàn)了人教版七年級(jí)下冊(cè)第 二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展這一歷史時(shí)期的主要階段特征和主線。我們知道， 中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。在中國(guó)古代史上，分裂與統(tǒng)一曾經(jīng)交替出現(xiàn)， 但統(tǒng)一是主流。元朝的建立和統(tǒng)一結(jié)束了遼、宋、夏、金這一民族政權(quán)并立的時(shí)代，開(kāi)啟了元、明、清這一 長(zhǎng)期的大一統(tǒng)時(shí)代。因此，元朝在歷史發(fā)展階段上處于承上啟下的重要地位?！緦W(xué)

2、情分析】作為老師，我們不但要正確分析我們的教學(xué)內(nèi)容，也要準(zhǔn)確了解我們的教學(xué)對(duì)象，才能做到有的放矢。我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的年齡在12、13 歲左右，在身心發(fā)展階段上，這時(shí)期的孩子正處于具體運(yùn)演階段到形式運(yùn)演階段的過(guò)渡期，對(duì)直觀的材料很敏感，但已具備一定的邏輯思維能力。在知識(shí)儲(chǔ)備上，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了半年多的歷史學(xué)習(xí)，初步具備一定的歷史學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，在具體的知識(shí)關(guān)聯(lián)上，本單元的第9 課民族政權(quán)并立的時(shí)代 為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，元世祖在隋朝大運(yùn)河的基礎(chǔ)上又開(kāi)鑿了兩段新運(yùn)河，在生活經(jīng)驗(yàn)上，我校位于外來(lái)務(wù)工人員眾多的西城，學(xué)生中有許多是來(lái)自不同地區(qū)、不同民族的

3、外來(lái)務(wù)工人員子女，這對(duì)學(xué)生理解民族交往、形成民族平等的觀念很有幫助?！菊w設(shè)計(jì)】【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭(zhēng)， 大都的繁榮，馬克波羅來(lái)華，行省制度的建立，民族融合的加強(qiáng)等基本史實(shí)。2. 思考、概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，了解元朝的歷史地位。3. 認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)發(fā)展起了積極作用。學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】元朝的統(tǒng)一、行省制度、民族融合根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定， 本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是： 元朝的統(tǒng)一、行省制度和民族融合的發(fā)展。因 為教材中對(duì)行省制度的闡釋較為簡(jiǎn)單和學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，所以本

4、課的教學(xué)難點(diǎn)是行省制度【教學(xué)難點(diǎn)】全面理解行省制度（目的、內(nèi)容、作用一一對(duì)西藏和臺(tái)灣的管轄） 行省制度，過(guò)于理論化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，我采用理清復(fù)雜的頭緒， 避免知識(shí)混淆【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課前制作多媒體課件，也可從網(wǎng)上下載，制成幻燈片。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)教材，收集有關(guān)蒙古的興起的歷史資料?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)方法】本課通過(guò)圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性， 激發(fā)學(xué)生的興趣和思維， 通過(guò)討論、小組活動(dòng)等多種形式 讓學(xué)生參2與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力。 通過(guò)材料閱讀提高學(xué)生閱讀材料的能力，為以后解決材料奠定基礎(chǔ)，主要采用比較法、歸納法、討論法等。并且對(duì) 本

5、課知識(shí)進(jìn)行理解掌握，充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【導(dǎo)入新課】首先讓學(xué)生聽(tīng)著美妙的背景音樂(lè)美麗的草原，我的家，并觀看一組展示蒙古族生產(chǎn)生活的圖片，并設(shè)問(wèn)：這些圖片反映了哪個(gè)民族的生產(chǎn)、生活？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：蒙古族。一個(gè)勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)新課：第12 課蒙古的興起和元朝的建立。這樣展示蒙古族風(fēng)情，烘托氣氛創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！局v授新課】一、 “一代天驕”統(tǒng)一蒙古提出問(wèn)題對(duì)于“一代天驕”統(tǒng)一蒙古這一目?jī)?nèi)容，整合了以下兩個(gè)史料。首先是動(dòng)畫視 頻史料中華上下五千年第 219 集成吉思汗。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：學(xué)生簡(jiǎn)單

6、扼要回答明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，直接指明思維方向，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)， 構(gòu)建知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，（引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)補(bǔ)充）設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫視頻史料，學(xué)生樂(lè)看、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，學(xué)生通過(guò)觀看視頻史料了解成吉思汗的貢獻(xiàn)，并總結(jié)出來(lái)。提出問(wèn)題（1）毛主席曾稱哪一位歷史人物是“一代天驕”？（2 ）成吉思汗在中國(guó)歷史上有怎樣的歷史功績(jī)？（3）蒙古政權(quán)的建立在中國(guó)歷史上起到了什么作用？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：成吉思汗的最大歷史功績(jī)是：統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。是中國(guó)歷史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、軍事家。提出問(wèn)題二、搜集展示文字史料：沁園春？雪。先是展現(xiàn)原版的沁園春？雪。既能緊扣課本的

7、標(biāo)題“一代天驕”，又能讓學(xué)生從整體把握比較“秦皇漢武、唐宗宋祖的評(píng) 價(jià)，還能有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。在“探”這一環(huán)節(jié)，可探究：為什么鐵木真能統(tǒng)一蒙古各部？成吉思汗真是“只識(shí)彎弓射大雕”的武夫嗎？這個(gè)探究題目避免了像“成吉思汗”的貢獻(xiàn)這樣白開(kāi)水式的提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索、 求知欲望。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：組織學(xué)生分小組探究，小組長(zhǎng)記錄探究要點(diǎn)，并由發(fā)言人將本小組的觀 點(diǎn)闡述一下。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，課件展示要點(diǎn)。這樣學(xué)生就能對(duì)成吉思汗的的貢獻(xiàn)和蒙古的興起有一個(gè)整體的把握。教師總結(jié)：蒙古族是我國(guó)歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國(guó)，其孫子忽必烈進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大了其在中國(guó)的封建專

8、政，建立了元朝。那么，元朝是如何建立的？哪一年建立，都城在哪？帶著這些問(wèn)題我們學(xué)習(xí)今天第二部分的內(nèi)容，元朝的建立。（由此過(guò)渡到下一目）。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)情況，善于在學(xué)生合作探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。二、 忽必烈建立元朝提出問(wèn)題對(duì)于“忽必烈建立元朝和元朝的統(tǒng)一”這一目?jī)?nèi)容，是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我把元朝建立和統(tǒng)一的過(guò)程整合為一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，敘述元朝統(tǒng)一的過(guò)程。3學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：這樣的動(dòng)畫演示，直觀形象、一目了然，符合七年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知特 點(diǎn)。 通過(guò)動(dòng)畫演示，再一次讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的整體把握。 提出問(wèn)題 通

9、過(guò)看動(dòng)畫視頻，請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。（1271 年，忽必烈，大都。）元朝在哪一年滅南宋？（ 1276 年）教師總結(jié)： 1276 年元軍占領(lǐng)臨安，俘獲南宋皇帝，南宋滅亡，但抗戰(zhàn)派大臣文天祥繼續(xù)抗 元，請(qǐng)大家講講文天祥的故事。（由此過(guò)渡到下一目） 提出問(wèn)題 文天祥抗元部分是本課的非重點(diǎn)內(nèi)容， 我讓學(xué)生在聽(tīng)詩(shī)朗誦 過(guò)零丁洋后，學(xué) 生再集體大聲朗誦過(guò)零丁洋 。這樣既有背景朗誦烘托，學(xué)生再自己朗誦體驗(yàn)，有利于達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。 提出問(wèn)題 通過(guò)聽(tīng)詩(shī)朗誦 過(guò)零丁洋 后， 我們應(yīng)該從文天祥身上我們學(xué)習(xí)到了哪些崇高的 氣節(jié)？文天祥的名句： “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是什么意思？

10、 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 : 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)。自古以來(lái)，人都不免 一死， 但死要死得有價(jià)值、有意義， 名垂青史。 文天祥在抗元斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣節(jié) 是值得我們學(xué)習(xí)的。但有人說(shuō)，他太傻了， “留得青山在， 不怕沒(méi)柴燒?！睘槭裁床煌艘徊皆?說(shuō)？何況忽必烈很賞識(shí)他的才能。對(duì)此你有什么看法？（根據(jù)情況可以課下以開(kāi)辯論會(huì)的形 式進(jìn)行）教師要對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生給予充分的必要的肯定與鼓勵(lì)， 提醒其注意語(yǔ)言的概括性、 條理性。三、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往 提出問(wèn)題 這部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。 對(duì)于元世祖開(kāi)鑿兩段新運(yùn)河的目的和 作用，我先動(dòng)畫演示元朝運(yùn)河與隋朝大運(yùn)河的

11、路線、區(qū)別。這樣做的意圖是為了與隋朝大運(yùn)河進(jìn)行知識(shí)整合，動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)，印象深刻。 提出問(wèn)題 接著再讓學(xué)生概括元朝的大運(yùn)河和隋朝的大運(yùn)河有什么不同？元朝的對(duì)外交往 較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教給學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行比較分析的方法。 通過(guò)展示馬 可波羅畫像，給學(xué)生直觀感覺(jué)，非重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生了解名稱即可。 提出問(wèn)題 要求學(xué)生以小組的形式， 分組討論歸納元朝在農(nóng)業(yè)、 水路交通運(yùn)輸業(yè)、 商業(yè)和大 都、中外往來(lái)等幾方面的相關(guān)情況？通過(guò)合作探究，完成。準(zhǔn)備時(shí)間： 3 分鐘； 學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)，合作探究； 討論內(nèi)容：合作探究題目 比賽方式：小組派代表自由答題； 學(xué)生活

12、動(dòng)預(yù)期效果 :通過(guò)學(xué)生合作閱讀的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)備 3 分鐘，采用小組學(xué)習(xí)、合作探 究的方式，并且小組派代表自由答題。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 精心設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題， 問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)科能力目標(biāo)和情 感價(jià)值目標(biāo)，要有合作探究的價(jià)值， 避免簡(jiǎn)單的無(wú)效的問(wèn)題。 學(xué)生在合作探究中交流， 學(xué)生 的注意力得到集中，同學(xué)之間相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。 農(nóng)業(yè)方面， 簡(jiǎn)述蒙古貴族對(duì)農(nóng)業(yè)的破壞， 以突出元世祖對(duì)農(nóng) 業(yè)的重視。 交通運(yùn)輸業(yè)結(jié)合地圖，強(qiáng)調(diào)開(kāi)通運(yùn)河的直接目的及作用，結(jié)合地圖，使學(xué)生了解 糧食運(yùn)輸?shù)牧硪粭l途徑海運(yùn)。商業(yè)以元大都為例，強(qiáng)調(diào)它是世界聞名的大都市，來(lái)

13、自亞洲、 東歐、非洲的商隊(duì)和使節(jié)絡(luò)繹不絕。 提出問(wèn)題 行省制度是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 突破的方式是展示動(dòng)畫版元朝地圖， 特別突出中 書(shū)省和西藏、臺(tái)灣等地區(qū)。首先讓學(xué)生在觀察動(dòng)畫版元朝地圖的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本內(nèi)容， 自主學(xué)習(xí)：概述行省制度的內(nèi)容。動(dòng)畫版元朝地圖直觀、形象，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦，自我總結(jié)，鍛煉識(shí)圖、概括能力。4 提出問(wèn)題 對(duì)于元代的行省制度對(duì)后世有什么影響，采用合作討論的方式突破重難點(diǎn)。 提出問(wèn)題 民族融合的發(fā)展也是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。 對(duì)于民族融合發(fā)展的表現(xiàn)， 讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)， 鍛煉學(xué)生自我提煉概括能力。而回族的形成是元朝民族融合發(fā)展的典型，設(shè)計(jì)以下兩 個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)了解回族：展示回族形成

14、動(dòng)畫演示材料，學(xué)生簡(jiǎn)述回族的形成。目的是生動(dòng)的史料讓學(xué)生印象深刻，問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解史實(shí)的同時(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。 第二個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)回族： 請(qǐng)班內(nèi)一個(gè)叫金澤鋒的回族學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法， 講一講自己民族的生活習(xí) 俗和來(lái)到臨朐來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的感受。身邊的人，身邊的事，自己的同學(xué)，活生生的材料，學(xué)生倍感親切、興趣盎然。民族平等團(tuán) 結(jié)的觀念油然而生，扎根心底。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 : 引領(lǐng)學(xué)生用身邊的材料來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生熱情參與，從中得到答案。 教師總結(jié)：元朝的民族融合， 是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)， 元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合， 民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 : 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，并構(gòu)建完

15、整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一課做鋪墊。 通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第 12 課蒙古的興起和元朝的建立三、元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往1. 元世祖重視農(nóng)業(yè)2. 水路交通運(yùn)輸3. 商業(yè)大都繁榮4. 中外交往頻繁5. 行省制度：目的、內(nèi)容、作用四、民族融合的發(fā)展1. 表現(xiàn)：2. 作用：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 了解了蒙古族的興起、 統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程， 以及元朝的政治統(tǒng)治和 經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況， 認(rèn)識(shí)了元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位。 成吉思汗的史實(shí)讓我們懂得了 “沒(méi) 有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。從文天祥身上我們又領(lǐng) 略了一個(gè)堅(jiān)持信仰， 視死如

16、歸的英雄人物的氣概。 這都將使百萬(wàn)富翁獲益匪淺。 學(xué)習(xí)歷史不 但要了解歷史史實(shí)、 歷史人物和歷史事件， 重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分， 這樣才能真正有 提高、有收獲。簡(jiǎn)單和學(xué)生回顧本課內(nèi)容，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容作一總結(jié)，讓學(xué)生再回憶一遍， 加深印象， 提高 課堂效率?！静贾米鳂I(yè)】將課堂中展示的學(xué)習(xí)成果，形成文字并編寫歷史小報(bào)，繼續(xù)探究性討論會(huì)。 中考試題精選1. （ 2013 年山東泰安）“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”，這首詩(shī)寫于元末，反映了元朝（ ）A. 統(tǒng)一全國(guó)，疆域遼闊 B. 文化事業(yè)發(fā)展C .中外交往頻繁D. 民族融合發(fā)展 【解析】本題考查學(xué)生的理解分析能力，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的能力的考查。 答案： D2. （ 2013 年山東東營(yíng)）被毛澤東主席譽(yù)為“一代天驕”的成吉思汗（）A.統(tǒng)一了蒙古B.建立了元朝C.滅亡了南宋D.創(chuàng)立了行省制度【解析】本題考查學(xué)生歷史人物的功績(jī)， 成吉思汗即鐵木真， 他的主要功績(jī)是統(tǒng)一蒙古，其 后繼者忽一、蒙古的興起1. 蒙古統(tǒng)一的時(shí)間2. 蒙古統(tǒng)一的人物3. 蒙古統(tǒng)一的意義 二、元朝的建立1. 元朝建立的時(shí)間及 南宋滅亡的時(shí)間2. 元朝的建立者及都城3. 文天祥的抗元斗爭(zhēng)【課堂總結(jié)】5必烈建立元朝、統(tǒng)一全國(guó)，并創(chuàng)立了行省制度。答案： A3.（ 2013 年山東