人教版五年級語文下冊學(xué)科計(jì)劃

1、人教版五年級語文下冊學(xué)科計(jì)劃五年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生42 人，其中男生23 人，女生 19 人。絕大部分學(xué)生的語文成績比較穩(wěn)定， 10 人左右的成績很不理想，時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)本學(xué)期仍將寫作、 閱讀作為重中之重， 盡心輔導(dǎo)， 力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。二、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部” ， 第二組 “永遠(yuǎn)的童年” ， 第三組 “語言的藝術(shù)” ， 第四組 “他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界

2、”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各14 篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫； “讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。 一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。 全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的 200 個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識 3000個常用字的識字任務(wù)。 生字表 （二） 是要求寫的 150 個字， 至此累計(jì)寫字量為 2300

3、 個。（二）教材特點(diǎn)：1 、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2 、 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、 拓寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)3 、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4 、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5 、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)， “口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化6 、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)第 1 單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言

4、的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子， 進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、 適于他們接受的寫作方法， 并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。第 2 單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活； 二是通過對比閱讀， 領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)； 二是通過對不同體裁文章的閱讀， 了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。1第 4 單元：

5、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。第 7 單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。第 8 單元： 一是要抓住主要內(nèi)容， 了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法； 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言； 四

6、是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。三、教學(xué)目標(biāo):（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1 、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3 、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語交際教學(xué)1 、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2 、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1 、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是 習(xí)作，不是創(chuàng)

7、作。2 、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。四、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)1 、對于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測。2 、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3 、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。（二）閱讀1 、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。2 、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。3 、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。（三）口語交際1 、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，2 、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是

8、情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng) 2人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生29 人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生具有了一定的閱讀能力、 口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力， 也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。 但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。二、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本

9、冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部” ， 第二組 “永遠(yuǎn)的童年” ， 第三組 “語言的藝術(shù)” ， 第四組 “他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各14 篇。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的 200 個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識 3000個常用字的識字任務(wù)。 生字表 （二） 是要求寫的 150 個字， 至此累計(jì)寫字量為 2300 個。（二）教學(xué)

10、目標(biāo)（ 1）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（ 2）閱讀教學(xué)1 、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。3 、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（ 3）口語交際教學(xué)1 、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2 、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（ 4）習(xí)作教學(xué)1 、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2 、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。（ 5）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃

11、自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途 徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)第 1 單元：激發(fā)熱愛西部的情感；引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文， 體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子， 進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。第 2 單元：感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式； 三是豐富語言積累； 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)； 二是通過對不同體裁文章的閱讀， 了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生

12、積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興 趣。第 6 單元：引導(dǎo)學(xué)生感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。第 7 單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。第 8 單元： 一是要抓住主要內(nèi)容， 了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法； 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語

13、言； 四是要通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。三、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。（二）閱讀教學(xué)1 、高年段的朗讀要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中， 在讀中體味、 感悟文章表達(dá)的思想感情。高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間， 并提示相應(yīng)的方法，

14、引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2 、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3 、 要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。（三）口語交際教學(xué)要創(chuàng)設(shè)特定的情境，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。（四）習(xí)作教學(xué)1 、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否

15、具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個方面。習(xí)作講評重在激勵。講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。2 、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾，自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。（五）綜合性學(xué)習(xí)本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是 使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化， 活動可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼救等文章，了 解從古

16、代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同； 另一方面通過自己搜集 資料、調(diào)查訪問、親身操做。綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于 讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告。人教版五年級語文下冊教學(xué)工作計(jì)劃一、班級情況分析：本班共有學(xué)生 人。其中男生 人，女生 人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成 了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié) 果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有了一定的閱讀能力、口語 交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。 但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，家長又疏于督促，還需老 師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老 師好好引

17、導(dǎo)教育。二、教材分析：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn) 西部” ， 第二組 “永遠(yuǎn)的童年” ， 第三組 “語言的藝術(shù)” ， 第四組 “他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主， 同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 除去第六組，全冊共有課文 28篇，精讀和略讀各14 篇。這

18、七組教材，每組由“導(dǎo)語” “課例” “口語交際 ?習(xí)作” “回顧 ?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫； “讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。三、全冊教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識常用漢字 200 個，累計(jì)識字3000；寫字150 個，累計(jì)會寫常用漢字 2300 個。2 、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。3 、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每 5 分鐘不少于 300 字）。4 、能用多種方法（借助詞

19、典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達(dá)的效果。5 、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。6 、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬字。8 、修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9 、聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己 _ 。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10 、積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動、進(jìn)行展 示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡單的研究報(bào)告。四、教學(xué)措施與方法： （一）充分備好課研究教材，教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量此文優(yōu)秀網(wǎng)斐斐, 課件園。 （ 二）加強(qiáng)積累我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （三）教給方法小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)