信息技術應用與小學語文整合教學案例

1、信息技術與小學語文整合教學案例小學語文教學案例松鼠和松果一、課例導語隨著當代信息技術的普及和應用，我們已經(jīng)進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統(tǒng)教學模式的主要途徑。教育部關于在中小學普及信息技術教育的關照中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑?！边@就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的語文課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用”。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養(yǎng)語文能力，進步語文素養(yǎng)，是一個極新而又布滿朝氣的領域。二、教材特點松鼠和

2、松果是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。三、教學手段及目標：一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還

3、需靠老師講，所以教學方法應是基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。同時考慮到一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣，所以加入信息技術的應用可使教與學的過程更形象化感性化，效果良好。我想通過以上的教學手段來達到本節(jié)課的教學目標：1、認識“聰、活”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。四、教學過程教學階段教師活動學生活動信息技術及所用時作用間一伴球1、出示謎語：腦袋圓圓，眼1、揭示謎底：松投影圖（形一、狷處、睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像象、直觀，吸導入新課、分析課題、質(zhì)疑（5分鐘）二、

4、初讀課文、自主識字（10分鐘）三、感悟文意、指導朗讀（25分鐘）傘。2、（學生答后出示松鼠圖）出示松果圖，問這是什么?3、引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在什么？4、板書課題：松鼠和松果問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。（老師巡視指導）2、出示生字卡片，檢查認讀效果。3、讓學生分段朗讀1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果擔心以后沒有松樹了很高興想出了一個好主意欣喜地看到自己種的松果長成了小樹對將來充滿了希望。聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：高興動腦擔心快樂

5、。3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。（教師隨時指導。）4、提問：小松鼠為什么要栽松果？引深到人類也應植2、觀圖答：松果。仔細看圖，按自己的理解回答。3、學生質(zhì)疑。1、借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。2、運用識字方法，自主識字：（1）小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法（2）全班交流（3）分段朗讀。1、先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。2、答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。3、帶著感情、表情和動作齊讀課文。引學生注意力很好的導入了課文的學習。）用投影顯示生字，效果會好些。投影顯示貼圖使觀看清楚。學生讀時放錄音配樂，學生興趣更局

6、。樹造林，維護生態(tài)平衡5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課。6、請你把這個故事講給大家吧。五、案例反思1、給學生以充分發(fā)揮的空間：由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。2、讓信息技術手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。3、以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，