語文《哪吒鬧?！分煳撵o教學(xué)案例 (2)

1、“補白”，讓學(xué)生走進文字 三年級上冊哪吒鬧海教學(xué)案例 【導(dǎo)言】留白，指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，讓觀者留有想像的空間。藝術(shù)大師大多都是善于留白的大師，方寸之間亦顯天地寬。文字，亦是如此。許多經(jīng)典的文學(xué)作品中都會運用這樣的手法，給讀者以想象的余地，達到以無勝有的效果。如何帶領(lǐng)學(xué)生“補白”，指引他們走進文字、體會文學(xué)的魅力是我一直踐行的?！颈尘啊拷虒W(xué)蘇教版三年級上冊哪吒鬧海這一課時，東海龍王在得知哪吒大鬧東海、打死夜叉的消息之后，氣得“嗷嗷直叫”。由于本文是一篇神話故事，故事當(dāng)中的神話人物離學(xué)生的實際生活極為遙遠，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生體會這種特殊人物的感情

2、呢？教學(xué)中，我運用了“補白”的手法來解決這一問題?！厩榫啊?.理解關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，以讀代講，體會人物形象。誰能把小哪吒的機靈讀出來呢？點名朗讀、生生比讀、男女賽讀、老師范讀機靈的哪吒把他的法寶乾坤圈扔了出去打死了夜叉過渡語：哪吒大鬧東海、打死夜叉，消息傳回了東海龍宮，龍王知道后會怎么樣？7.展開想象、拓展思維，練習(xí)說話。龍王“氣得嗷嗷直叫”假如你是龍王，此時你是什么心情？你會說些什么？我們一起去看看龍王是怎么說的？ 播放視頻，幫助學(xué)生走進課文情景怒氣沖天的龍王決定派他的兒子三太子前去捉拿哪吒。8.分角色讀課文，體會人物情感三太子對哪吒說了些什么？他是怎么說的？“氣沖沖”指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會人

3、物情感面對法術(shù)高強的三太子，哪吒又有什么樣的表現(xiàn)？請把這里表現(xiàn)哪吒動作的詞語畫出來【利用電子白板的即時圈畫功能，把學(xué)生找到的動詞標注出來】“縱身” “抖出”我們能夠看出哪吒身手怎么樣？ 非常敏捷、反應(yīng)迅速、靈活你能通過你的朗讀來表現(xiàn)哪吒的非凡本領(lǐng)么？指導(dǎo)朗讀過渡語：哪吒的本領(lǐng)真是大，他的混天綾可是個法寶，能夠噴出火焰，怪不得我們看到混天綾是紅色的。【呼應(yīng)課前對法寶的描述】混天綾一出就把來勢洶洶的三太子給緊緊裹住。9.小結(jié)課文內(nèi)容，說話練習(xí)，加深學(xué)生對“哪吒”這一人物的理解。哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，從此以后，龍王父子再也不敢胡作非為了?！昂鞣菫椤迸c“稱霸一方”“興風(fēng)作浪”意思相近，

4、此處注釋，前后呼應(yīng)。人們過上了太平日子。過渡語：今天我們共同學(xué)習(xí)了這篇課文，認識了機智、勇敢，為民著想的小哪吒。你有什么話要對他說么？【再次利用電子白板“聚光燈”功能在電子教材中把哪吒的形象凸顯出來，便于學(xué)生仔細觀察】【教學(xué)思考】“補白”是一種引領(lǐng)學(xué)生走進文字、走進人物的方式。課文當(dāng)中有一處或是幾處作者用寥寥數(shù)語描述人物情感，淺唱而輒止，達到了以無勝有的效果。此時就要求教師以靈敏的目光抓住課堂上稍縱即逝的契機，引導(dǎo)學(xué)生將這些空白補充完整，走進文字，試著體會人物情感。尤其是像我所執(zhí)教的哪吒鬧海這一課，作為我國經(jīng)典神話故事之一，課文生動而形象的描繪了哪吒為民著想、不畏強暴、大鬧東海、制服龍王父子，

5、使人民又過上安定生活的故事。神話故事離學(xué)生的生活極為遙遠，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文只浮于表面聽故事而不深入體會人物形象的問題，“補白”就成為了一種高效的方式之一。課堂上我借著課文內(nèi)容得知哪吒大鬧東海、打死夜叉，東海龍王氣得“嗷嗷直叫”這一場景，引導(dǎo)學(xué)生說說：如果此時你是東海龍王，你會想些什么、說些什么、做些什么？既調(diào)動了課堂氣氛、吸引了孩子們的目光，也在學(xué)生們七嘴八舌的討論中，把一個一向為非作歹、不顧百姓死活，極為殘忍的東海龍王的形象塑造出來，并通過學(xué)生自己的演繹體會了此時他氣急敗壞、暴跳如雷的情緒?？粗⒆觽兤陌付鸬臉幼?，我知道在他們的心里已經(jīng)自己勾勒出了這個人物的樣子，不必我再畫蛇添足了。我想，“補白”不僅是一種填充、一種延續(xù)，他更是對學(xué)生思維的拓展