2018-2019年北師大版語(yǔ)文七下《長(zhǎng)江》教案

1、長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)東明縣三春中學(xué)趙修玉【文本解讀】本文是北師版七年級(jí)下冊(cè)第一課， 也是本冊(cè)的第一個(gè)主讀課文。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析本文所蘊(yùn)含的思想感情。 難點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中采用一系列修辭和一唱三嘆的手法的作用。長(zhǎng)江是一篇抒情散文詩(shī)，把長(zhǎng)江擬人化處理；先從描寫(xiě)長(zhǎng)江“醒來(lái)”入手，然后從多方面猜想式的描寫(xiě)長(zhǎng)江“醒來(lái)”后歡愉的原因，從而達(dá)到脈絡(luò)清晰、層次清楚的借歌頌長(zhǎng)江來(lái)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的目的。 本文是一篇散文詩(shī)， 借歌頌長(zhǎng)江來(lái)表達(dá)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的主題。 七年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度， 因此對(duì)于本文的文體知識(shí)可以不講解，課堂上著重學(xué)習(xí)此文的內(nèi)容，如：體會(huì)作者的思想感情、 欣賞生動(dòng)形象的

2、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)本文的修辭方法以及表現(xiàn)手法等。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者，識(shí)記生字、詞。2 、體會(huì)本文通過(guò)長(zhǎng)江的形象，表達(dá)了深厚的民族精神和愛(ài)國(guó)情感。3 、分析作者在文中采用一系列修辭和一唱三嘆的手法的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：播放長(zhǎng)江之歌 ，說(shuō)說(shuō)這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情。同學(xué)們，你熱愛(ài)祖國(guó)嗎？熱愛(ài)。什么樣的行為才算愛(ài)國(guó)，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛(ài)祖國(guó)？關(guān)注國(guó)家大事，愛(ài)護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人等等。作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我

3、們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的長(zhǎng)江。（板書(shū)：長(zhǎng)江郭風(fēng)）我們先了解一下作者。 （板書(shū)：課題、作者）作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)： 1917 ，當(dāng)代作家。 1938 年散文處女作地瓜 。著有散文集山溪河海島 、曙、唱吧，山溪、鮮花的早晨 、燈火集等。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌，有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我們用“三讀”學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)本文。輔助教學(xué)手段：多媒體。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知課文。請(qǐng)同學(xué)們注意：在讀課文的同時(shí)，一定要拿起筆來(lái)認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。指生朗讀課文。1、 正字音。2

4、、 識(shí)詞義。（朗讀指導(dǎo)）朗讀課文主要是通過(guò)自己的語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低的變化，來(lái)讀出文章所表達(dá)的思想感情。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。1、文中描寫(xiě)了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？黎明。2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。3、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望4、文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？不是。象征了祖國(guó)新時(shí)代的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。（板書(shū)：黎明新時(shí)代新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作

5、者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢” “歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”、祖國(guó)“舊貌換新顏” 。祖國(guó)的新時(shí)代的到來(lái)，使新中國(guó)又煥發(fā)了青春的氣息與活力。三、品讀課文：賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文修辭。1、文中哪些語(yǔ)句使用了修辭方法，試從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)單分析其作用.（板書(shū)）擬人、反復(fù)、比喻、排比（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）請(qǐng)用“ _ ，

6、這句話使用了_修辭手法，_ 寫(xiě)出了 _”這一句式來(lái)表達(dá)。例如：（ 1）擬人句：如“ 長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了長(zhǎng)江的寂靜很早便被過(guò)往的行人打破了。（ 2）比喻句：如“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載的哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。 ”這句話使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了中華民族與長(zhǎng)江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江哺育了億萬(wàn)子女的贊美之情。（ 3）排比句： 如“第四段不止是 不止是 不止是 ”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激情的寫(xiě)出了長(zhǎng)江江面上的繁忙景象。（ 4）句式仿寫(xiě)“不止是 ，不止是 ，不止是 ”2、文章中有許多句子和

7、詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。本文運(yùn)用了間隔反復(fù)：一唱三嘆， 形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強(qiáng)調(diào)和升華。 反復(fù)詠嘆， 使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。3、辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)” “甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢” “歡愉”主要寫(xiě)的是心情。課堂小結(jié)：1、同學(xué)們

8、，我們共同學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這篇散文作者創(chuàng)作于1961 年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó)，新中國(guó)誕生后，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮， 到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫(xiě)到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是新時(shí)代的開(kāi)始。所以文中通過(guò)描寫(xiě)和贊美長(zhǎng)江，來(lái)贊美祖國(guó)的新時(shí)代，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2、長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)什么？【板書(shū)設(shè)計(jì)】長(zhǎng)江郭 風(fēng)黎明新時(shí)代新面貌擬人、比喻、排比、反復(fù)布置

9、作業(yè)：文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句；請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)，積累寫(xiě)作素材?！窘虒W(xué)實(shí)錄】長(zhǎng)江教學(xué)實(shí)錄東明縣三春中學(xué)：趙修玉一、導(dǎo)入，播放長(zhǎng)江之歌 ，讓學(xué)生感受歌曲中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)習(xí)本文奠定感情基調(diào)。師：說(shuō)說(shuō)這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？生：歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情。師：同學(xué)們，你熱愛(ài)祖國(guó)嗎？生：熱愛(ài)。師：什么樣的行為才算愛(ài)國(guó)，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛(ài)祖國(guó)？生：關(guān)注國(guó)家大事，愛(ài)護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人等等。師：（小結(jié)）作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。同學(xué)們作為熱愛(ài)祖國(guó)的中學(xué)生，這節(jié)課能不能表現(xiàn)出你們的愛(ài)國(guó)熱情？生：能。師：好，這節(jié)課我把大家分為

10、三個(gè)小組，看看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情最高？師：長(zhǎng)江， 這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的長(zhǎng)江 。（板書(shū)：長(zhǎng)江 郭風(fēng)）我們先了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幻燈展示：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者，識(shí)記生字、詞。2、體會(huì)本文通過(guò)長(zhǎng)江的形象，表達(dá)了深厚的民族精神和愛(ài)國(guó)情感。3、分析作者在文中采用一系列修辭和一唱三嘆的手法的作用。師：同學(xué)們自由讀一下，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：我們共同認(rèn)識(shí)一下作者：郭風(fēng)幻燈展示：【作者簡(jiǎn)介】郭風(fēng)：當(dāng)代作家。1938 年發(fā)表散文處女作地瓜。著有散文集山溪河海島、曙、唱吧，山溪、鮮花的早晨 、燈火集等。他善于以詩(shī)人的

11、眼光來(lái)觀察、理解社會(huì)和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌，有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味。師：指生讀作者簡(jiǎn)介。生：讀作者簡(jiǎn)介。師：學(xué)習(xí)本文我們采用三讀學(xué)習(xí)法，我們先來(lái)認(rèn)讀課文：識(shí)記生字、詞，初步感知課文?；脽粽故?：【學(xué)法指導(dǎo)】一、認(rèn)讀課文：識(shí)記生字、詞，初步感知課文。哪位同學(xué)給大家讀一讀這篇文章？同學(xué)們， 在這位同學(xué)讀課文時(shí)， 一定要拿起筆來(lái)認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思想受到觸動(dòng)的地方。指生朗讀課文。生：讀課文。這位同學(xué)讀得好不好？好在何處？生：好。她讀出了感情。師：怎樣讀才能讀出感情呢？生 1：通過(guò)聲音的變化。生 2：語(yǔ)氣要有輕重，聲音要有高低。生

12、 3：還要注意語(yǔ)速的快慢。師：（小結(jié)）要想讀出感情來(lái)，就要注意語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低和語(yǔ)速的快慢。通過(guò)自己抑揚(yáng)頓挫的聲音變化，來(lái)讀出文中所蘊(yùn)含的思想感情。師：那么本課有沒(méi)有生字詞呢？生 1：有：“舢板”的“舢”我不會(huì)讀。生 2：讀“ shn”師：你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？幻燈展示 ：1 、讀準(zhǔn)字音玫瑰吹拂哺育舢板駁船穿梭生：讀字音。師：本文有不好理解的生詞嗎？生：“堆?！鄙匆馑寄兀繋煟耗俏煌瑢W(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？生：供臨時(shí)寄存貨物的地方。師：還有嗎？師：好我們共同認(rèn)識(shí)一下，下列詞語(yǔ)的意思?；脽粽故?：2 、理解詞義容光煥發(fā)：臉上光彩四射。穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。堆棧：供臨時(shí)寄存

13、貨物的地方。舒暢：開(kāi)朗愉快，舒服痛快。師：本文描寫(xiě)了什么形象，表達(dá)了什么感情呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。幻燈展示 ：二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。生：自由朗讀課文。（等學(xué)生讀課文的聲音小下去后說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生讀完了課文開(kāi)始分析課文）師：這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？生 1：本文描寫(xiě)了長(zhǎng)江這個(gè)形象。生 2：本文表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的感情。師：本文描寫(xiě)了長(zhǎng)江那個(gè)時(shí)間段的景色呢？生：黎明。師： 請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者心情的句子？生 1：“我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載的哺育了億萬(wàn)子女的乳娘?！边@句話表達(dá)了作者向熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)著長(zhǎng)江。生 2：“心好像黎

14、明一般的舒暢，青春一般的歡愉。 ”這句話表達(dá)了作者舒暢、歡愉的心情。生 3：“你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。 ”這句話表達(dá)了作者愉快的心情。師：哪句話最能體現(xiàn)作者寫(xiě)作本文時(shí)的心情？生：“心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。 ”這句話。因?yàn)樽髡咴谖闹幸辉購(gòu)?qiáng)調(diào)。師：是的，作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)這句話。那么“黎明”和“青春”又有什么象征意義呢？生 1：“黎明”象征了“光、明“”溫暖?！鄙?2：“青春”象征了“朝、氣“”活力?！鄙?3：它們象征清新、希望、生機(jī)勃勃。師：（小結(jié)）“黎明”和“青春”象征了“清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望”等。師：文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，

15、為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明，在這里有什么深刻的內(nèi)涵？生 1： 不是。象征了祖國(guó)的新時(shí)代。生 2： 象征了祖國(guó)新時(shí)代的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。師：很好。作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉” ，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的” ，這和“青春”不矛盾嗎？生 1：古老指的是長(zhǎng)江有悠久的歷史， 長(zhǎng)江在中原大地流淌了千萬(wàn)年， 養(yǎng)育了億萬(wàn)中華兒女。生 2：青春是說(shuō)長(zhǎng)江又煥發(fā)了新面貌，祖國(guó)與走進(jìn)了新時(shí)代?；脽粽故?：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉” ，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“ 古老的 ” ，這和 “ 青春 ” 不矛盾嗎？不矛盾。因?yàn)榍О?/p>

16、年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是 “古老的 ”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷了歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才 “ 舒暢 ”“ 歡愉 ” ，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是 “ 古老的 ” 也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江 “ 舊貌換新顏 ”、祖國(guó) “ 舊貌換新顏 ” 。祖國(guó)的新時(shí)代的到來(lái)，使新中國(guó)又煥發(fā)了青春的氣息與活力。師：本文通過(guò)長(zhǎng)江這一形象，生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)新時(shí)代的贊美之情。那么，本文使用了那些修辭方法呢？我們一起來(lái)品讀課文?；脽粽故?：三、品讀課文：賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文修辭。師：文中哪些語(yǔ)句使用了修辭方法，試從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)單分析其作用；請(qǐng)用“

17、，這句話使用了_ 修辭手法， _寫(xiě)出了 _”這一句式來(lái)表達(dá)。生 1 ：“長(zhǎng)江很早就醒過(guò)來(lái)”， 這句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了長(zhǎng)江的繁忙景象。生 2：“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。 ”這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把長(zhǎng)江比作“古老的母親” ，比作“千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘” ，喚起人們的敬愛(ài)之情，十分貼切。生 3：“你的心好像黎明一般的舒暢， 青春一般的歡愉”。 這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法， 用“黎明”“青春”來(lái)比喻“舒暢“歡”愉”的心，十分別致、新穎，很有創(chuàng)造性。生 4：“它以魚(yú)肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波， 它以臉上展開(kāi)的微笑， 迎接過(guò)江的渡船上的火車(chē)和旅客。 ”這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，氣勢(shì)磅礴，情感熾熱。生 5：“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。 ”這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法， 突出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)之情， 寫(xiě)出了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美，也是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與贊美的感情。師：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。 本文主要運(yùn)用了間隔反復(fù)：一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美，使感情的抒發(fā)得到強(qiáng)調(diào)