中學(xué)語(yǔ)文教案范例

1、1題目：阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和整理對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。 2學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。 3感悟“愛(ài)”這種博大的精神。 學(xué)習(xí)步驟： 一、自主預(yù)讀 1請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 hung( )急 粗拙( ) 煩su( ) 懼憚（ ） 震sng（ ） 詰（ ）問(wèn) jí（ ）貫 p（ ） 靂 2、為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。 (1）莫（名）其妙 （ ） A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的 (2)（念）念不忘 （ ） A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě) (3)（

2、疏）懶 （ ） A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉 (4) 煩瑣之（至） （ ） A 極 B 以至 C 到 D 至于 3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色。 面如土色： 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái) 震悚： 二、 閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目） 三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。 姓名： 性別 ： 職業(yè)： 身形特征： 年齡 ： 愛(ài)好與特長(zhǎng)： 四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？ 五，理解阿長(zhǎng)。 讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí) 1、長(zhǎng)媽媽?zhuān)ǜ墒裁矗炕?/p>

3、怎么樣？）：2、她的（特點(diǎn)）：3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意） ：六討論：從文中整理對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫(xiě)到長(zhǎng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？ 七、重點(diǎn)研讀課文1929段，長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)部分，探究文章主旨。 1復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 3、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”

4、？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？ 5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)？ 6、文中哪句話抒發(fā)了整理對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？ 7、出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？ 8、分析“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？2題目：三峽 教學(xué)目標(biāo)： 1欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫(huà)面美。 2抓住精彩的寫(xiě)景段落，仔細(xì)揣摩畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物的特點(diǎn)。 3背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)分析： 1把握文章小寫(xiě)景物生動(dòng)、傳神、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。 2把握整理的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 【教學(xué)要

5、點(diǎn)】 整理簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫(xiě)景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，三峽就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫(huà)卷中去吧。 二、整理及作品簡(jiǎn)介 三、朗讀課文：感受文章的音韻美 四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫(xiě)景重

6、點(diǎn)以及景物特征。1.明確：第一段重點(diǎn)寫(xiě)山，“兩岸連山，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?！笔钦f(shuō)一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。說(shuō)明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見(jiàn)一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。 2.二、三、四段寫(xiě)水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。 第二段寫(xiě)夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，

7、不以疾也。”此句是說(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書(shū)：夏季  夏水襄陵  乘奔御風(fēng)  奔放美） 第三段：寫(xiě)三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)

8、成一幅挺拔超脫的畫(huà)面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹(shù)榮、山高、草盛，趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結(jié)全文。（教師板書(shū)：春冬  素湍綠潭   懸泉瀑布  清榮峻茂  清幽美）學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。 第四段：寫(xiě)三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿(mǎn)凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，

9、很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板?shū)：秋  林寒澗肅  高猿長(zhǎng)嘯  凄婉美） 3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫(xiě)的目的是什么？（明確：借漁者的感受來(lái)表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來(lái)側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。） 五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)三峽 第二課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和整理的思想感情，涵詠品味文章的語(yǔ)言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。 【教學(xué)步驟】 一、檢查背誦、檢查翻譯 二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。 1

10、.選一個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等） 2.本文對(duì)三峽的描寫(xiě)比較客觀，整理的感情并沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，但是字里行間仍然可以體會(huì)到整理豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說(shuō)說(shuō)隱含整理哪些情感？（明確：如寫(xiě)群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了整理欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。整理聽(tīng)到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)整理的內(nèi)心世界。） 三、品味整理獨(dú)特的語(yǔ)言魅力（學(xué)生見(jiàn)資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語(yǔ)言美的

11、特質(zhì)。 1.兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（正面寫(xiě)山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽(yáng)，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫(xiě)出了山高嶺 連特點(diǎn)。） 2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見(jiàn)，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，繪形寫(xiě)貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺(jué)生意盎然。 3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引

12、凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來(lái)寫(xiě)猿鳴，手法多變，搖曳多姿。） 四、拓展閱讀：閱讀李白的朝發(fā)白帝城一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的了解。（明確：詩(shī)和課文都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。）33題目：生物入侵者 教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 3、

13、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 1 附 ：板書(shū)設(shè)計(jì)生物入侵者是什么 生物入侵者怎么樣 怎么辦教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 【導(dǎo)入新課】解1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。 2、下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)生物入侵者，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題) 3、要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。 教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。 a本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

14、。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。 編寫(xiě)提綱 1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。 2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段) 3、擺出現(xiàn)象：(段) 4、生物人侵者探究原因：(    段) 5、揭示態(tài)度：(段) 6、采取措施：(段) 寫(xiě)法探究 1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序 a常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序? b探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。 2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯

15、順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。 3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法 a本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。 b找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。 c. 說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。小結(jié) 1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。 2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以 及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比

16、方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。    教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。) 自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?4題目：望岳【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。 3、青年杜甫的豪情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)    柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗

17、奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。           板書(shū)：望岳     唐    杜甫 二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 1、去哪里呀？你從何得知？  補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳  望岳歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。 2、泰山景色如何呢？我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一

18、起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。 （1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。 （2）想象登頂感受和望到的景象。 3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。 （1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。 “青未了” （2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。 “鐘”：聚集，寵愛(ài)、鐘愛(ài)，既寫(xiě)出神奇秀麗，又寫(xiě)出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。 “割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi)，突出泰山的巍峨高大。 （3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。 “層云生而蕩胸，鳥(niǎo)兒歸而入眼” 三、名句賞析 1、泰山如此

19、綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？ 2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？ 四、了解青年杜甫 1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？ 2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。杜甫奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻” 青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿(mǎn)懷，渴望著建功立業(yè)。3、過(guò)了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。 4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？ 

20、; 板書(shū)                     望岳                首聯(lián)：綿延不絕、樹(shù)木蔥郁        遠(yuǎn)望 描繪泰山景色  &

21、#160;頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大        近望                頸聯(lián)：云涌云翻、鳥(niǎo)兒歸巢        細(xì)望 想象登頂感受   尾聯(lián)：一覽眾山小  5題目：皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 1、了解童話故事用想象的手法和夸張性

22、的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。 2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 【過(guò)程與方法】 1、通過(guò)看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。 2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。 2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。 【教學(xué)方法】看圖復(fù)述法、討論法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是

23、為什么呢？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事皇帝的新裝。 二、整體感知 1、走近整理 安徒生世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨、拇指姑娘、皇帝的新裝等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。 2、關(guān)于童話 文學(xué)體裁：兒童文學(xué) 常用手法：想象、幻想、夸張、擬人 語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝 主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。 3、正音正字 三、初讀文本 1、看圖復(fù)述故事 2、課文寫(xiě)了哪些人物？ 3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？ 4、文中各種人物是怎

24、樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？ 5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。 生：引子（1） 愛(ài)新裝 開(kāi)端（24） 做新裝 發(fā)展（522） 看新裝 高潮（2331）穿新裝 結(jié)局（3236）展新裝 6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人？ 四、合作探究 1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 生：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步

25、行通。 2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？ 3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來(lái)嗎？ 4、第1段中，寫(xiě)皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么？ 5、第5段中，寫(xiě)皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？ 6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺(jué)到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？ 7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？ 8、整個(gè)過(guò)程中，只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話，這是為什么？ 9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫(xiě)最傳神，說(shuō)說(shuō)好在哪里？ 10、小結(jié) 一場(chǎng)

26、鬧劇， 圍繞“新裝”，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。 在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。 五、拓展延伸 抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)課文。2羚羊木雕案例探微教材分析： 羚羊木雕所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿(mǎn)了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三

27、維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。 教學(xué)目標(biāo)： 1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。 2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。 教學(xué)難點(diǎn)： 分清是非，能與他人共處。 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法 課型：討論課 課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生： 1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。 2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞能讀、能寫(xiě)、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。 3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。 教師： 1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)： 對(duì)課文整

28、體感知。 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。 角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。 2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。 3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入 1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。 2、情景引入： 親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟

29、，駕著這葉方舟，讓我們駛向羚羊木雕 板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、講授新課 在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容 1、分角色朗讀課文。 教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 在朗讀過(guò)程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。 師生共同對(duì) 這次作出評(píng)價(jià)。 小結(jié)： 朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中，“媽媽”因

30、不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。 、整體感知課文內(nèi)容： 這篇課文寫(xiě)了一件什么事？它涉及到了哪些人物？ 明確：這篇課文寫(xiě)了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。 在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？ 明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，整理傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？ 明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能

31、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。 小結(jié)： 讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問(wèn)題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)討論表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來(lái)的辨論作準(zhǔn)備。 點(diǎn)評(píng)： 分角色朗讀使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入對(duì)課文的感知和理解，這就為學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文看法及教師組織學(xué)生討論埋下伏筆；當(dāng)學(xué)生獲取對(duì)課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開(kāi)辟了方便之門(mén)，教

32、學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。 三、課堂辨論 作業(yè)： 1、 想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫(xiě)。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。） 2、 假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：了解生活，學(xué)以致用。） 5沁園春&8226;雪教學(xué)案例教材分析：這首詞寫(xiě)于紅軍經(jīng)過(guò)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了整理對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會(huì)整理的博大胸懷和深刻的思想。教學(xué)設(shè)想：1、沁園春·雪是一首詞，學(xué)

33、習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。3、新教材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，無(wú)不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)以及授課的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞授課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：著名的美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品。”同學(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎？（生答）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞沁園春·

34、雪教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：這首詞寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河，開(kāi)赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿(mǎn)懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫(xiě)下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽(tīng)課文錄音。（放課文背景簡(jiǎn)介VCD、大屏幕）三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：（一）請(qǐng)欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）（二）上闋：1）課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞？這里“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在

35、古詩(shī)文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫(xiě)法叫什么？試舉以前學(xué)過(guò)的課文中“互文”的例子？2）俗話說(shuō)：站得高，看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞一直控制到哪句？對(duì)，共七句，在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”，“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰(shuí)讀得比他更好？誰(shuí)聽(tīng)出她讀時(shí)給哪些詞加了重音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫(xiě)活了，這是什么寫(xiě)法？舉個(gè)以前學(xué)過(guò)的課文中的例子？4）“望”是領(lǐng)字，讀時(shí)應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請(qǐng)齊

36、讀這七句。5）詩(shī)人并沒(méi)有滿(mǎn)足于對(duì)眼前雪景的描寫(xiě)，而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色，誰(shuí)讀一讀？ “晴日”一詞有幾層含義？說(shuō)一說(shuō)這三句的深刻含義？6）詞的上闋以寫(xiě)什么為主？俗語(yǔ)說(shuō)“景即是情”，寫(xiě)景表達(dá)了整理怎樣的感情？7）一場(chǎng)普通的雪，在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩(shī)人眼前的景格外美嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫(xiě)作水平和審美能力。教學(xué)設(shè)想：1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí)，努力讓新舊知識(shí)渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容

37、，在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。（三）下闋：1）試分析“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。2）引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰(shuí)？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰(shuí)能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字？用文中的話回答?！奥暂斘牟?，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說(shuō)，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中，誰(shuí)才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句4）句中的“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？這三句話有什么什么含義？誰(shuí)才是詩(shī)人

38、心中真正的英雄？5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過(guò)議論贊美了誰(shuí)？6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過(guò)質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。五、擴(kuò)展積累 投影岑參的白雪歌送武判官歸京誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文，課后交流。教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土變色龍教學(xué)案例讓語(yǔ)文教學(xué)植根于生活沃土 8最后一片葉子 教學(xué)設(shè)計(jì) 課型：課內(nèi)自讀課課時(shí)：一課時(shí)       教學(xué)目標(biāo)：  體

39、會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)   弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線對(duì)描寫(xiě)人物、表達(dá)主題的作用   感悟小說(shuō)的內(nèi)涵弘揚(yáng)人性美 教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用 教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課   古往今來(lái)，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來(lái)解讀美國(guó)杰出小說(shuō)家歐?亨利在短篇小說(shuō)最后一片葉子中塑造的小人物形象。 二、討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展  課前已

40、要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說(shuō)，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，共有55段（檢查是否落實(shí)）。   請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)共寫(xiě)了哪些人物？     答：瓊西、蘇、貝爾門(mén)、醫(yī)生   小說(shuō)名為最后一片葉子，這最后一片葉子和小說(shuō)中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？   最后一片葉子和瓊西的關(guān)系 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)分角色朗讀） 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論） 答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉

41、越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。 沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論） 注意前文醫(yī)生話語(yǔ)中的伏筆（第7、11段） 瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切； 那么單純，根本沒(méi)想過(guò)會(huì)是假的； 畫(huà)得逼真； 盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，

42、潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。  最后一片葉子與貝爾門(mén)的關(guān)系最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)上去的，找出文中對(duì)貝爾門(mén)的描寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)讀第30段） 答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫(huà)家，還愛(ài)說(shuō)大話，喝酒無(wú)節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)的，前文可有伏筆？貝爾門(mén)是一個(gè)什 么樣的人？（第32、35、36段） 答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來(lái)幫助他人。富有同情心，富有愛(ài)心，富有自我犧牲精神。 為什么說(shuō)最后一片葉子“才是貝爾門(mén)的杰作”？（最后一段） 答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門(mén)追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門(mén)人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門(mén)的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。   小說(shuō)情節(jié)的作用 “最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門(mén)兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開(kāi)了所有的情節(jié)瓊西所受的人間苦難和貝爾門(mén)舍己救人的人性美。 幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語(yǔ)句等叫做情節(jié)線索。最后