二年級數(shù)學上冊4表內(nèi)乘法(一)說課稿《乘法的初步認識》說課稿

1、食 ft X71t?l乘法的初步認識說課稿一、說教材（一）人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊P4651乘法的初步認識（二）教學目標與策略選擇1、教材分析本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學 生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。 讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。2、學情簡析學生已經(jīng)學過加法、減法，表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是 今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。由于學生沒有乘法的概 念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這 一節(jié)內(nèi)容，使學生理解乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠

2、定十 分重要的基礎。3、設計意圖根據(jù)“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖 的基礎上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源,另一方面又根據(jù)新理 念,對教材資源做了適當?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛 圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的情境 中獲得主動發(fā)展,并使學習過程富有個性化。4、目標預設在認識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號,會讀、寫乘 法算式。在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。培養(yǎng)觀察、推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。5、教學重點、難點理解乘法的含義£食鹿同t

3、二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總 結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā), 阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教 師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。（一）、聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一 堂課成功的起點。木節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音, 算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來,使學生感到生 活中處處有數(shù)學,學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑,問學生在 “解答的過程中遇到什么困難？ ”“怎么解決這種困難？ ”讓學生

4、產(chǎn) 生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課,學生躍躍欲進，激 發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。（二）、由“扶”到“放”，導學探究葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨 時準備放，能放手就放手?！崩?的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導 寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第 三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”, 逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式 的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法?！耙豢?、二數(shù)”, 到運用“一看、二數(shù)”的方法讓學生獨立寫乘法算式

5、。教師始終處于£食鹿同客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學 生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識 的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律： 由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、 比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象,形成新的知識結構。 同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。3 .合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須 經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一 個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法

6、算式和乘法算式，使學生初步掌 握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第 二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友 的心理特征，讓他們在動中學,玩中學，游戲中學,使他們對新知的認識 升華一步，進而形成技能。4 .指導學生學會歸納總結。新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結, 這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想 學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到 梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到己有的知識結 構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概 括總結的能力

7、。三、教學程序設計f f . A 9 典1 .復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（1）讓學生看圖,聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款 的情況產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2 = 6,3+3+3+3=12,5 + 5+5+5+5+5 = 30（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想 不想學？這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識 （揭示課題：乘法的初步認識）2 .引導探究，掌握新知（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學 習目標。這樣，既增強學生的學習目標意

8、識,也培養(yǎng)了學生的思維能力。（二）教學例1通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義,掌握乘法算式 的寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段）列加法算式，觀察說出加 數(shù)的特點（建立表象）寫出乘法算式（形成新的概念）。（1）師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質。£食鹿同指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2+2 + 2=62x3=63+3 + 3 +3=123x4= 124+4+4+4+4=204x5=20（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？（2）讓學生比一比這兩種算式朋B一種比較簡便？（3）讓學生說一說”求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便” 這個結論。這樣通過分析比較,不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住 知識的內(nèi)在聯(lián)系。構建新的認知結構。（三）分層導練，鞏固新知1 .做課本P1KT做一做”的第1題。2 .先讀算式，再用圓片擺一擺。2x33x23 .根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2x65x24 .說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4x33x4根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上而 這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生