第十課不計得失的獻身品質(zhì)說課課件[1]1

1、1不計得失的獻身品質(zhì)不計得失的獻身品質(zhì) 林甸四中：王顯秋2說課流程說課流程說說 教教 材材說教法學(xué)法說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程效果預(yù)測效果預(yù)測3一、說教材一、說教材1、教材分析：、教材分析： 不計得失的獻身品質(zhì)是大慶精神鐵人精神不計得失的獻身品質(zhì)是大慶精神鐵人精神教育課程第四模塊教育課程第四模塊“胸懷全局、為國分憂的無私胸懷全局、為國分憂的無私奉獻精神奉獻精神”中的一個探究專題。本專題體現(xiàn)大慶中的一個探究專題。本專題體現(xiàn)大慶精神、鐵人精神內(nèi)涵中胸懷全局、為國分憂的奉精神、鐵人精神內(nèi)涵中胸懷全局、為國分憂的奉獻精神，具體表現(xiàn)為不計得失的獻身精神，通過獻精神，具體表現(xiàn)為不計得失的獻身精神，通過

2、教學(xué)使學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任不言代價與回報的行為教學(xué)使學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任不言代價與回報的行為是無私奉獻精神的集中體現(xiàn)。是無私奉獻精神的集中體現(xiàn)。4一、說教材一、說教材2、學(xué)情分析：、學(xué)情分析： 當(dāng)前我國正處在大變革大發(fā)展的時代，青少當(dāng)前我國正處在大變革大發(fā)展的時代，青少年思想活動的多變性、選擇性、獨立性、差異性年思想活動的多變性、選擇性、獨立性、差異性不斷增強，價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，道德觀念不斷增強，價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，道德觀念呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特征。這既是青少年思想道德建呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特征。這既是青少年思想道德建設(shè)的新機遇，也是面對的新挑戰(zhàn)。設(shè)的新機遇，也是面對的新挑戰(zhàn)。本課本課的設(shè)計對的設(shè)計對于

3、于培養(yǎng)青少年的奉獻精神，促進和諧社會構(gòu)建培養(yǎng)青少年的奉獻精神，促進和諧社會構(gòu)建具具有重要的意義。有重要的意義。5一、說教材一、說教材3 3、教學(xué)目標、教學(xué)目標：（1 1）情感價值觀目標：）情感價值觀目標：感受英模人物不計個人得失、感受英模人物不計個人得失、不顧個人安危的無私奉獻精神，體會生命的價值不顧個人安危的無私奉獻精神，體會生命的價值所在；逐步形成大公無私、互幫互助、互相關(guān)愛所在；逐步形成大公無私、互幫互助、互相關(guān)愛的品質(zhì)。的品質(zhì)。（2 2）知識能力目標：）知識能力目標：理解不計得失獻身品質(zhì)的內(nèi)涵；理解不計得失獻身品質(zhì)的內(nèi)涵；懂得承擔(dān)責(zé)任不言代價與回報的行為是無私奉獻懂得承擔(dān)責(zé)任不言代價與

4、回報的行為是無私奉獻精神的集中體現(xiàn)。精神的集中體現(xiàn)。（3 3）過程與方法目標：）過程與方法目標：通過觀看視頻、閱讀文字，通過觀看視頻、閱讀文字，學(xué)習(xí)不計得失為公為民做事的方式，努力提升生學(xué)習(xí)不計得失為公為民做事的方式，努力提升生命的價值。命的價值。6一、說教材一、說教材4 4、教學(xué)的重、難點教學(xué)的重、難點：教學(xué)重點教學(xué)重點：鐵人跳泥漿池和蔣成龍?zhí)鸷Ｊ吕w現(xiàn)：鐵人跳泥漿池和蔣成龍?zhí)鸷Ｊ吕w現(xiàn) 出的不計得失的獻身品質(zhì)的內(nèi)涵和意義。出的不計得失的獻身品質(zhì)的內(nèi)涵和意義。教學(xué)難點教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在生活中承擔(dān)責(zé)任不言代價與：培養(yǎng)學(xué)生在生活中承擔(dān)責(zé)任不言代價與 回報、不計得失的獻身品質(zhì)?；貓蟆⒉挥嫷檬?/p>

5、的獻身品質(zhì)。7說課流程說課流程說說 教教 材材說教法學(xué)法說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程效果預(yù)測效果預(yù)測8二、二、 說教法、學(xué)法說教法、學(xué)法教法教法：直觀教學(xué)、閱讀文字材直觀教學(xué)、閱讀文字材 料和討論相關(guān)問題相結(jié)合。料和討論相關(guān)問題相結(jié)合。學(xué)法：學(xué)法：小組討論法、自主合作小組討論法、自主合作探究等。探究等。9說課流程說課流程說說 教教 材材說教法學(xué)法說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程效果預(yù)測效果預(yù)測10三、教學(xué)過程三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：講述講述“鐵人鐵人”名字的名字的 由來由來。2 2、出示學(xué)習(xí)目標。、出示學(xué)習(xí)目標。113 3、新課學(xué)習(xí)：、新課學(xué)習(xí)：（一）會戰(zhàn)年代英模事例（一）會戰(zhàn)年代

6、英模事例（二）理論詮釋（二）理論詮釋（三）現(xiàn)代社會英雄事例（三）現(xiàn)代社會英雄事例（四）自身體驗（四）自身體驗123 3、新課學(xué)習(xí)：、新課學(xué)習(xí)：（一）會戰(zhàn)年代英模事例。（一）會戰(zhàn)年代英模事例。1、播放視頻鐵人跳泥漿池、播放視頻鐵人跳泥漿池問題：問題：（1 1）王進喜奮不顧身制井噴是發(fā)生在哪一年的事？）王進喜奮不顧身制井噴是發(fā)生在哪一年的事？ 發(fā)生井噴的是大慶石油會戰(zhàn)的第幾口井？發(fā)生井噴的是大慶石油會戰(zhàn)的第幾口井？（2 2）這口井在打到多少米時發(fā)生的井噴？平時工人們都）這口井在打到多少米時發(fā)生的井噴？平時工人們都 用什么來壓井噴？井噴發(fā)生的最初王進喜決定用什用什么來壓井噴？井噴發(fā)生的最初王進喜決定

7、用什 么來壓井噴？么來壓井噴？（3 3）當(dāng)時的氣溫怎么樣？）當(dāng)時的氣溫怎么樣？ 王進喜當(dāng)時是什么樣的身體狀況？王進喜當(dāng)時是什么樣的身體狀況？（4 4）王進喜和他的工友們在泥漿池中奮戰(zhàn)了多長時間？）王進喜和他的工友們在泥漿池中奮戰(zhàn)了多長時間？ 最后的結(jié)果怎樣？最后的結(jié)果怎樣？133、新課學(xué)習(xí)：（一）會戰(zhàn)年代英模事例。（一）會戰(zhàn)年代英模事例。2、閱讀教材閱讀教材6060頁蔣成龍?zhí)鸷５氖吕撌Y成龍?zhí)鸷５氖吕龁栴}：問題：（1 1）蔣成龍?zhí)M火海關(guān)閘門的事發(fā)生在哪一年？當(dāng)時泵蔣成龍?zhí)M火海關(guān)閘門的事發(fā)生在哪一年？當(dāng)時泵 站剛投產(chǎn)多久？站剛投產(chǎn)多久？（2 2）蔣成龍面對濃煙烈火是怎樣做的？結(jié)果怎樣？蔣

8、成龍面對濃煙烈火是怎樣做的？結(jié)果怎樣？14（二）理論詮釋問題：問題：1、王進喜跳進泥漿池、蔣成龍?zhí)鸷r，他、王進喜跳進泥漿池、蔣成龍?zhí)鸷r，他們考們考 慮個人安危了嗎？他們這樣做的目的慮個人安危了嗎？他們這樣做的目的是什么？是什么？2、王進喜蔣成龍的事例，體現(xiàn)了他們具有怎、王進喜蔣成龍的事例，體現(xiàn)了他們具有怎樣的精神品質(zhì)？樣的精神品質(zhì)？ 不計得失的獻身品質(zhì)的內(nèi)涵不計得失的獻身品質(zhì)的內(nèi)涵15（三）現(xiàn)代社會英雄事例（三）現(xiàn)代社會英雄事例 請同學(xué)說出一個當(dāng)今社會不計個人請同學(xué)說出一個當(dāng)今社會不計個人得失得失，舍己救人的人物及其事例，舍己救人的人物及其事例。不計得失的獻身品質(zhì)有何意義不計得失的獻身

9、品質(zhì)有何意義16（四）自身體驗（四）自身體驗 聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活實際，談?wù)務(wù)務(wù)勛约簯?yīng)自己應(yīng)該怎樣不計個人得失？該怎樣不計個人得失？17 4、教師小結(jié)，歌曲結(jié)課 愛的奉獻 這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風(fēng)這是生命的源泉再沒有心的沙漠再沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花兒處處開遍哈啊. 只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間哈啊. 只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間185 5、板書設(shè)計、板書設(shè)計 第十課第十課 不計得失的獻身品質(zhì)不計得失的獻身品質(zhì)奮不顧身制井噴奮不顧身制井噴熊熊烈火煉紅心熊熊烈火煉紅心不計得失的不計得失的 獻身品質(zhì)獻身品質(zhì)19說課流程說課流程說說 教教 材材說教法學(xué)法說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)過程效果預(yù)測效果預(yù)測20四、教學(xué)效果預(yù)測四、教學(xué)效果預(yù)測 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生會對不計通過