陳設設計專業(yè)實習基地建設探析

1、陳設設計專業(yè)實習基地建設探析【摘要】實踐教學基地建設，是陳列設計教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。越來越多的新生代陳列設計師從小學跨進社會，小學訓練帶給他們的將不僅僅是書本的學問，還有扎扎實實的實踐能力，這些都為他們職業(yè)生涯打好堅實的基礎，同樣這也是我們這代設計訓練工的時代使命。 【關鍵詞】陳列設計 教學 實習基地 一、引言 21世紀的中國設計訓練處在一個全新的環(huán)境之下，我們面臨了一個經濟、文化、科技信息都高速進展的時期，社會的物質和精神生活也都提到了一個新的高度。陳列設計又是中國設計訓練中及其衰老的專業(yè)，是一門應用型的交錯專業(yè)，這就要求我們大學培養(yǎng)的應用型人才，要具備有良好的藝術背景，有廣博的學問面

2、，有極強的動手能力和創(chuàng)新能力，才干適應新的社會需求。 實踐學習是培養(yǎng)應用型人才的重要措施和教學規(guī)劃的重要組成部分。在畢業(yè)實習階段，同學已具有比較系統(tǒng)的專業(yè)學問，但實踐閱歷相對缺乏。惟獨通過實踐學習，才干使同學在走向社會前獲得一定的實踐能力，同時也對畢業(yè)設計的選題、可行性等方面做一個全面系統(tǒng)的調查，為畢業(yè)設計的順當舉行做好打算。 二、陳列設計專業(yè)背景 陳列藝術設計最初始終是室內設計專業(yè)課程中的一門。同學在課程中只是大致了解了陳列藝術設計的大致風格和歷史，但其實陳列藝術的范疇十分廣泛，內容極其豐盛，形式也非富多彩。在課程短短幾周的時光里，同學是無法全面的學習陳列設計的系統(tǒng)學問，也很少能并把握一套系

3、統(tǒng)設計方法的。陳列藝術設計現(xiàn)在越來越被重視，由于室內空間一般沒有劇烈的文化性格，從而給陳列藝術表達以極大的自由度，足可以通過陳列藝術設計來營造共性化的風格。高質量的陳列設計，將會越來越受大眾的認可。陳列設計是將來一門大有進展前途的專業(yè)。 三、陳列設計教學實習基地建設的須要性 近十年來，中國的設計訓練無論從數(shù)量還是質量上都發(fā)生了很大的變化。東西方文化溝通不斷地向著更廣、更深的層次推動。實踐學習始終以來都是高校生在理論學習之外獲得實踐學問、增加勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑，更是同學從小學走向社會的必經之路。在一些訓練發(fā)達的西方國家，小學和企業(yè)都特殊重視高校生的實習活動。英國規(guī)定，高校的培

4、養(yǎng)規(guī)劃為三年制本科學位課程和一年的實習期；法國高校與政府機關、企業(yè)單位建有親密聯(lián)系，安頓實習力度大，大四同學的實習時光多為6個月，有的甚至達到9個月；在加拿大，“合作訓練課程”是大學普遍采取的一種訓練模式，該課程要求同學務必到企業(yè)實習，惟獨經企業(yè)和小學雙方考核合格，才干取得學分。有統(tǒng)計表明，廣泛參加社會實習與實踐的畢業(yè)生不僅更簡單找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平。 四、過去實踐教學的問題 在當前市場經濟條件下，校企之間的關系比較難堪，企業(yè)單方面為小學服務的傳統(tǒng)實習基地模式已難以維持。另一方面，陳列設計專業(yè)為新興專業(yè)，因為各個小學藝術生源擴招，也進一步導致了同學綜合素養(yǎng)的下降。從現(xiàn)有的實踐

5、看，實習模式存在比較多的問題： 1.實習生成為便宜勞動力 同學往往只是為了完成小學布置的任務，有少量酬勞或者無酬勞就去實習，而不問實習單位、實習內容與實習過程與自己的專業(yè)要求是否合適。因此，實習的效果就比較差。 2.實習經常處于無管理狀態(tài) 因為同學自己找實習單位，分布很廣，而且常常變換實習單位，流淌性又很大，小學難以舉行有效的管理。 3.實習單位對同學不重視。 同學自己找的實習單位大多與小學沒有聯(lián)系，也沒有針對性的實習安頓和配備閱歷豐盛的指 導教師，有的單位甚至把同學當作便宜勞動力使用。因此，同學的實習規(guī)劃得不到落實，實習也就流于形式。 4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。許多小學在形式上為

6、每個同學安頓了指導老師、有實習規(guī)劃、有定期考核表等，但對實習效果沒有可行的評價指標，難以對同學的實習效果舉行科學的評價。 五、實習基地建設方法 陳列設計專業(yè)實習基地建設涉及到社會、小學、用人單位、同學等多方面的問題，需要各個方面協(xié)調運作，才干把這項工作做好。 1.有目的的抉擇一些樂意協(xié)作小學，本身條件和環(huán)境完備的單位，簽訂實習基地合作協(xié)議。協(xié)定雙方的權利和義務，比喻小學供應定期的校企溝通和高班級實習同學；用人單位能供應的資源，包括同學實習期間的待遇和保障；以及終于的實習目的和考核標準。 2.小學有針對性的安頓和配備閱歷豐盛的指導教師，定期指導實習的同學，并與用人單位共同約定實習規(guī)劃，評定實習成

7、果和評價實習效果。這樣逐步建立科學的實習評估體制，制定切實可行的評估標準，做到有規(guī)劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。每次實習結束都要對小學、用人單位、實習生各層面舉行全面、深化地分析，總結正反兩方面的閱歷總結，以資后鑒，不斷改善。 3.小學要與用人單位之間建立互利互惠機制，定向輸送實習成果優(yōu)秀的畢業(yè)生，不僅解決一部分同學就業(yè)問題，也為下屆畢業(yè)生發(fā)明更好的實習環(huán)境。合作惟獨達到“雙贏”，才富有長久的生命力，才干獲得良好的效益。在陳列設計專業(yè)實習基地的建設過程中，小學和用人單位應當通過一定的形式努力追求各方利益的共同點。 只要有效地采取這樣的規(guī)劃和評價體系，建立穩(wěn)定的實習基地，對提高同學的實踐能力、培養(yǎng)受企業(yè)所歡迎的高素養(yǎng)應用人才，具有非常重要的意義。 六、結束語 本文所極力倡導的實踐教學基地建設，是陳列設計教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。發(fā)覺問題，并不意味這我們的思索和實踐