部編版一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案[新].doc

1、部編版一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案單 元 備 課 單元題目 第二單元 教 材 解 析 學(xué)生在本階段對空間方位的知識具有需求性，且學(xué)生認識空間方位的順序時“上下前后左右”，這樣的教材安排能為學(xué)生提供豐富的生活和活動情景，幫助學(xué)生體驗。 教 學(xué)目 標 知識 能力 1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自 己的語言表達。 過程 方法 過程與方法：經(jīng)歷上下、前后、左右空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會認識物體空間位置的方法。 情感 目標 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重點 能確定物體上下、

2、前后、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。 教學(xué)措施 情境教學(xué)法。 課時安排 5課時（單元考試1課時，試卷講評1課時）授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 上下前后 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學(xué)時數(shù) 5課時 教學(xué)內(nèi)容 上下前后 教材第9頁主題圖以及“做一做” 課時安排 第一課時 教 學(xué) 目 標 知識 能力 知識與技能：1在具體活動中，讓學(xué)生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 過程方法 過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會認識物

3、體空間位置的方法。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。 教學(xué)方法 教 法 情境教學(xué)法。 學(xué) 法 自主探究 教學(xué)準備 課件 教學(xué)資 多媒體課件等。 教 學(xué) 過 程 個性化修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線) 二、探究新知 (1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。 觀察畫面，認知“上、

4、下”的位置關(guān)系。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎? (紅綠燈)師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。 師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。 聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢? 練習(xí)。 把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。 說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么?你的雙手下面是什么? (2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。 認知“前、后”的位置關(guān)系。 下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛

5、車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢? 學(xué)生交流。 (教師適時板書：前、后)師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。 練習(xí)。 a出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。 b教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學(xué)的 在另一個同學(xué)的 (被念到的同學(xué)請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人?后面呢? 三、運用知識鞏固練習(xí) (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。 (2)做“說反話”游戲。 四、質(zhì)疑總結(jié) 今天我們學(xué)會了什么? (師指著

6、板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學(xué)會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應(yīng)用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。 板書 設(shè)計 上、下、前、后 練習(xí) 與 作業(yè) 完成練習(xí)冊 教 學(xué) 反 思 授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 左右 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學(xué)時數(shù) 5課時 教學(xué)內(nèi)容 左 右教材第10頁主題圖以及“做一做”。 課時安排 第二課時 教 學(xué) 目 標 知識 能力 知識與技能：(1)學(xué)生認識“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。(2)能確定物體“左

7、、右”的位置關(guān)系，并能用自 己的語言表達。 過程方法 過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認 識物體空間位置的方法。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，進一步 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 認識“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。 教學(xué)難點 在具體情景中體會“左、右”的相對性： 教學(xué)方法 教 法 引導(dǎo)探究法。 學(xué) 法 合作探究法，交流討論法。 教學(xué)準備 教師：課件，水果。學(xué)生：鉛筆、橡皮、鉛筆盒等學(xué)具 教學(xué)資 多媒體課件等 教 學(xué) 過 程 個性化修改 一、初步認識“左”和“右” (1)活動一：認識漢字“左”“右”。 出示漢字

8、：左、右 教師：誰認識這兩個字?認識的同學(xué)請把手舉得高高的。 教師：你們真棒!那么多同學(xué)都認識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么? (2)活動二：介紹自己的左手和右手。 教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? 教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹? (眼、耳、腳) (3)活動三： “找朋友”游戲。 教師說明游戲規(guī)則： 我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、

9、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 三進一步認識“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對的 (1)活動一：討論。 指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。 提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了? 把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。 為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。 (2)活動二：幫一幫。 出示圖片：上學(xué)路口 教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學(xué)生上臺來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。 (3)活動三：找球。 游戲規(guī)

10、則：先找一個同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。 教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。 四、課堂小結(jié) 你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么? 板書 設(shè)計 左、右 練習(xí) 與 作業(yè) 完成練習(xí)冊 教 學(xué) 反 思 授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 練習(xí)課 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學(xué)時數(shù) 5課時 教學(xué)內(nèi)容 教材練習(xí)二1、2、3、4題。 課時安排 第三課時 教 學(xué) 目 標 知識 能力 知識與技能：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 過程

11、方法 過程與方法：確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用語言表達。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學(xué)重點 能確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言試表述。 教學(xué)難點 讓學(xué)生體驗上下前后左右位置的相對性 教學(xué)方法 教 法 情境教學(xué)法 學(xué) 法 實踐操作法 教學(xué)準備 掛圖或投影。 教學(xué)資 投影設(shè)備等 教 學(xué) 過 程 個性化修改 一、第1題。 教師組織學(xué)生游戲，游戲當中教師提出要求，如小東的前面是誰，小云在小華的后面。 二、第2題 學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后 第4位同學(xué)請站起來，請xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。 學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。 三、第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中，說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。 四、第4題。 （1）教師出示第四題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。 （2）學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。 （3）教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。 五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你