六上語文教案第七單元

1、六上語文教案第七單元 第七單元整組備課 單元內容簡析： 本單元以“感悟生命”為話題，支配了三篇課文。匆忙表達了作者對虛 度時間的無奈于惋惜，從而感嘆生命的短暫，時間的珍貴；種一片太陽花是 種，新生的太陽花雖然弱小，但是它們成長快速。面對驕陽，它們不屈服，不退 縮，以堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱忱與烈日戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出令人敬佩的生命力； 浮冰上向我們講解并描述的十人與犬在饑餓難耐的時刻，彼此將對方當作獵取的對 象，最終都不謀而合放棄這一念頭，并相互依存的故事，情節(jié)驚心動魄，結局感 人至深。 古詩已亥雜詩是一首闡述尊賢重才道理的詩。作者對清朝末年那種扼殺 朝氣、窒息思想，導致萬馬齊喑的局面非常痛惜，并

2、大聲疾呼：要振興國家，挽 救危亡，就須要涌現(xiàn)出大批立志改革的仁人志士。 “語文樂園”支配的訓練內容有朗讀一組反映人物精神品質的詞語；體會擬 人修辭手法的作用；積累名言警句；學習成語故事破釜沉舟，讓學生感受項 羽英勇無畏、置于死地而后生的決戰(zhàn)精神； “你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”圍繞的話題， 芬為正反兩方綻開辯論，進行口語交際練習；以“我的保藏”為主題作文。本此 習作主題顯明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己 保藏過程中樂趣，與大家共同共享生活的歡樂。 單元教學目標： 學問與技能： 1、學會本組課文中的 28 個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求背誦、復述課文。 3

3、、聯(lián)系自己的生活體驗，抓住關鍵詞語句，體會文章的思想感情。 4、培育學生質疑問難的實力。 5、學習作者表達方法，想象文中所描述的畫面。 過程與方法： 1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法，聯(lián)系生活實際讀懂文章。 2、培育學生正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。 情感、看法與價值觀： 1、讀懂課文，感受生命是宇宙間最宏大的奇跡。 2、激發(fā)學生對生命的酷愛，對時間的珍惜。 單元教學重難點： 1、學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。 2、讀懂課文，感受生命是宇宙間最宏大的奇跡。激發(fā)學生對生命的酷愛， 對時間的珍惜。 單元課時支配： 19匆忙 20種一片太陽花 21浮現(xiàn)冰 詩詞誦讀 己亥雜詩 語

4、文樂園 （七） 2 課時 2 課時 2 課時 1 課時 5 課時 教材分析： 匆忙 匆忙是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文，文章緊緊圍圍著“匆 匆”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡。表達了作者對虛度時間感到無奈和惋 惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨發(fā)困難心情。 文章語言空靈，美麗，字里行間充滿著淡淡地悲傷與惆悵。文章運用了大量的修 辭手法和奇妙的疊詞，形象地將抽象的時間生動化，詳細化了。 課題 教 學 目 標 匆忙 學問 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度 與價值觀 課型 講讀課文 課時 兩課時 1、駕馭本課生字新詞。 2、熟讀課文，背誦自己喜愛的段落，培育

5、學生鑒賞、品評文字的實力。 1、通過反復誦讀鑒賞、品評、積累語言。 2、聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中懂得時間的來去匆忙。 感受時間匆忙，生命易逝，從而懂得珍惜時間就是珍惜生命，共同 探討一個肅穆的人生命題，人應當怎樣活著才算是沒虛度？ 抓住關鍵語句體會時間的稍縱即逝，從作者對時間消逝的傷感與嘆 惋中，由人及己，感悟時間的寶貴，從而懂得珍惜時間，珍惜生命。 感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法，積累語言。 第 一 課 時 教學重難點 學習 目標 1.學習生字新詞 2.學習課文，了解課文內容，讓學生在充分地與作者與文本與自己的對話中，感悟 時間的寶貴，生命的意義。 3.有感情地朗讀

6、課文。 教 學 預 設 特性化備課 一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。 1.師：同學們，看著你們一張張朝氣蓬勃的臉，老師好艷羨，好 想回到你們這個年齡，可是可能嗎？為什么不能？ 預設： 因為花有重開日，人無再書年，因為一寸光陰一寸金，寸金 難買寸光陰 2.是啊，時間如流水，去而不返，老師常為曾經(jīng)虛度的年華而后 悔，而痛心，面對匆忙消逝的時間，現(xiàn)代聞名作家朱自清也感慨 萬千，寫下了喜聞樂見的散文匆忙，板書：匆忙，請大家一 起讀課題。 師：文中指什么匆忙？ 預設： 時間匆忙，歲月匆忙 4.你能用一個詞來形容時間的匆忙嗎？ 預設： 光陰似箭，日月如梭 5.今日就讓我們走進朱自清先生美麗的文字，去感受時間匆忙的

7、 腳步吧！ 6.通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）， 你們對朱自清了解有多少？誰來說說。 朱自清，原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代聞名詩人、散文家、學者、 教 學 過 程 民主戰(zhàn)士。1920 年畢業(yè)于北京高校。曾在江蘇、浙江的幾所聞名 中學任教， 24 歲時在（1922 年）寫下了這篇精致的散文匆忙， 1933 年曾到英國留學，回國后在清華高校、西南聯(lián)合高校等校任 教。他的文學成就很高，留下了荷塘月色背影槳聲燈、影里的秦淮河等名篇。匆忙選自他的散文集蹤跡。 二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀文，留意讀準字音，讀通課文。 2.指導生字： “伶”是后鼻音；“掩”和“痕”是前鼻音。 “掩面

8、”的“掩”和“沉沒”的“淹”區(qū)分開。 “伶”字的最終一筆點不要寫掉了，“痕”字下面不是一個“良” 字。 3.同學們，讀完了課文，你從課本的字里行間感受到了一種怎樣 的心情？ 4、學生充分發(fā)言后，老師小結：是啊，時間匆忙飛逝，而自己 卻一事無成，怎不叫人感到傷感，惆悵，惋惜呢？ 5.學生再讀課文，試著讀出自己的感受，讀出情味。 三、順學指導，直奔重點。 1.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是專心靈 寫下這篇文章的，那么我們也要專心靈去閱讀，去體會，去感受。 現(xiàn)在誰能告知老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？ 我們的日子為什么一去不復返呢？板書： 一去不復返？ 3.這個句子還出現(xiàn)

9、在別的地方，你能找出來嗎？（結尾）趕快， 找出來讀一讀。 4.作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這說明白 什么呢？ 預設： 前后照應。 說明作者始終在考慮時間為什么一去不復返。 5.師小結：對，我們不但要會讀，還要學習思索。 6.同學們，作者通過自己親身的體驗，用他細膩的筆觸，向我們 敘述了時間匆忙的腳步，你是從作者哪些詳細的描述中感受到時 光匆忙的？ 7.學生自讀，邊讀邊批畫。 8.匯報溝通。 9.在溝通感受后，再讀，讀出自己的感受。 10.品讀重點句子。 （1）“八千多日子里已從我沒有聲音，沒有影子?！?（作者運用新穎奇妙的比方，把自己過去八千多日子比方成 微小微小的針尖上的水

10、滴，把時間的消逝比方成浩瀚的大海，日 子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。） 師：范讀，是啊，時間就這樣無聲無息地消逝了，想到這些， 作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來感受一下朱自清先生當時的 心情。還有別的句子寫時間如何匆忙而過的嗎？ （2）“早上我起來的時候在嘆息里閃過了?！?（說明時間毫不停留，它無時無刻不在消逝，攔擋不住，挽 留不住，嘆息也沒有用。嘆息本身就是在奢侈時間，因為就在你 嘆息的時候，時間正在消逝。） 11.學生練習朗讀，讀出詩味，讀出情味。 12.同學們，時間老人是公允的，他不會為任何人停下自己的腳步， 從作者對時間飛逝的嘆惋中，你受到了什么啟發(fā)呢？ 學生充分

11、回答后，相機板書：珍惜時間，珍惜生命 13.溝通積累勸學，惜時的名言。 你能說一句珍惜時間，及早努力的名言或詩句送給他人和自 己嗎？ 14.師：時間匆忙，唯有珍惜時間，好好努力，才會有所作為，才 作 業(yè) 設 計 會沒有缺憾。 1.生字 131。 2.聽寫字詞。 3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。 設 計 意 圖 鞏固基礎學問，強化字詞訓練。 培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 學習 目標 其次課時 1.賞析課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的句段，積累自己喜愛的詞句。 教 一、復習導入。 同學們，上節(jié)課，我們了解了課文內容，讀著課文，我們能 真實地感受到

12、時間飛逝的腳步，能深深地感受到作者對于時間飛 逝的傷感，無奈和嘆息。作者為什么能夠把抽象，空靈的時間敘 述得這么形象詳細？把這種心情表達得如此細膩呢？這節(jié)課，我 們接著學習。 學 預 設 特性化備課 先請 5 位同學來為我們讀一讀課文。其他同學邊聽邊想：看 看你學到了作者哪些表達方法？哪些語句深深地打動了你？ 二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。 1.剛才同學們讀得特別好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影 子，作者在第三自然段詳細寫出了時間的來去匆忙，讓我們一起 來讀一讀，想一想：朱自清認為哪些時間是匆忙過去的？并把相 關的詞語或句子劃出來。 2.時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

13、板書：（洗手時， ；吃飯時，；靜默時，；遮 挽時，；睡覺時，；嘆息時，。） 3.引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？情愿再讀讀 嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來。 4.時間原來看不見摸不著的，可是讀了這段文字你對時間有什么 感覺？（在我們的眼前出現(xiàn)了） 5.引導學生運用語言： 是啊，朱自清并沒有說時間寶貴，要好好疼惜，而是通過寫 洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。詩 人用生動活潑的文字，將無聲無影的時間擬人化了。讓我們看到 教 學 過 程 了時間的飛速流過。給我們一個活生生的感覺，我們仿佛聽到了 時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的抖動。 這么美的語言讓我們再來

14、讀讀，再來品嘗一下時間的匆忙。 6.作者的時間步履匆忙，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜 走的呢？大家能不能學學朱自清先生的寫法，抓住你生活中一些 詳細的小事，給予時間生命，說一說你的時間是怎樣溜走的？看 誰說得最有朱自清先生的風格。（讓學生仿照句子，并激勵學生 把自己或別人講得好的句子寫下來。） 7.是??！閑聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下 過去；看電視時，時間從屏幕上過去時間就這樣白白消逝， 我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同 感的句子，并試著讀一讀。 （我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平 的，為什么偏要白白走這一遭??？） 板書：白白

15、走這一遭?。?8.作者不愿就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下 什么痕跡也起先自責、懊悔。你們讀出了作者的自責和懊悔了 嗎？找出這些句子讀一讀。 （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 9.事實朱自清先生真的像他自己所說的什么都沒有留下嗎？通 過讀簡介我們已經(jīng)知道：朱自清寫這篇文章時已畢業(yè)于聞名的北 京高校，并在江蘇、浙江的幾所聞名中學任教?？伤约赫J為還 做得不夠，他對自己的要求是多么嚴格啊。朱自清先生 1931 年 至 1932 年，又到英國留過學?；貒?，先后在清華高校、昆明 西南聯(lián)合高校等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現(xiàn)了自己的 諾言不白白走這一遭。 10.作

16、者為時間匆忙逝去感到苦痛和無奈，不愿白白走這一遭。同 學們你們情愿白白走這一遭嗎？那我們應當？ 板書：珍惜時間 珍惜生命 11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡全部的讀 者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在 文中所提出的“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問， 事實上是作者面對似水流年的一聲長嘆。時間就是一去不復返， 至于“為什么？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。 我們能回答的就是我們應當怎樣度過自己的一生？是虛度年華 教 學 過 程 還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是 板書：怎

17、樣度過自己的一生？ 三、回來整體，讀中學寫。 1.這篇課文語言特別美，我信任大家肯定喜愛讀它。我想請大家 選擇自己最喜愛的句子讀一讀，并說說你為什么喜愛它？ （學生品讀自己喜愛的句子，并說出理由。） 2.同學們，你們都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一顆敏感的心，你們 能品出作者語言的漂亮，老師信任你們也肯定能寫出漂亮的語 言，請你仿照你最喜愛的句子寫幾句話吧！ 3.學生課堂小練筆。 4.練筆溝通，師生共評。 四、當堂作業(yè)，拓展延長。 總結全文：時間老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有

18、意 義。 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 2.預習第 20 課。計督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。 3.背誦課文。意積累好詞好句，優(yōu)秀名篇。 圖 19.匆忙 吃飯時日子過去 洗臉時日子過去 凝然時日子過去 玩耍時日子過去 珍惜時間 珍惜生命 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 時間匆忙 課 后 反 思 教材分析： 種一片太陽花 課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分， 分別交代了種太陽花的緣由，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太 陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的閱歷和感受， 表露了人對花的愛戀，花對人的

19、啟迪。 課題 教 學 目 標 種一片太陽花 學問 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度 與價值觀 課型 講讀課文 課時 兩課時 1、能正確、流暢地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。 2、學習作者細致視察，抓住事物（太陽花）的特點描述。 1、通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言。 2、聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精 神和觀飽滿的熱忱，以及令人敬佩的生命力。 理解課文內容，感受作者對太陽花的寵愛之情和所寄予的意愿，聯(lián) 想到具有太陽花品行的人。 理解太陽花個體生命的特點生命如此短促，卻又如此堅韌。 通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品行的人。 第 一 課

20、時 教學重難點 學習 目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。 2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。 教 學 預 設 特性化備課 一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。 1.同學們，你們喜愛花嗎？平常，你最喜愛那種花？為什么？ （留意讓學生說出花的主要特點） 2.剛剛我們講了許多花，他們都各有各的漂亮之處，今日這節(jié)課， 我們來相識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想 到了什么？ 3.的確，太陽花是因為特殊喜愛陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看 一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題） 4.假如你是這篇文章的作者，你準備支配哪些內容讓讀者全面地 了解太陽花

21、呢？ 預設：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好 處？老師可板書在黑板上。 5.同學們設計了這么多的內容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？ 二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀文，留意讀準字音，讀通課文。 2.指導生字： “熾”是整體認讀音節(jié)；“偃”讀第三聲。 “牡丹”的“牡”和“杜絕”的“杜”區(qū)分開。 “暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。 3.讓學生說一說課文內容與剛才揣測的有哪些是一樣的，又有哪 些不同？ 老師依據(jù)學生的回答，調整板書的內容： 為什么種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點 教 學 過 程 來年還種太

22、陽花 4.課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業(yè)的，請大家默讀課 文，做上筆記。 5.學生找出：太陽花的事業(yè)，是這樣興盛發(fā)達，旺盛昌盛的呀！ 6.是什么緣由讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？請大家深化地朗讀課 文。 三、順學指導，直奔重點。 （一）學習 15 自然段。 1.在自然界里有許多漂亮的花兒，可為什么我們選擇種太陽花 呢？ 其一：大家對色調和花草的渴望。 其二：太陽花比較好“侍候”。 2.可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 3.太陽花最終開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書： 美） 4.趕快拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨 特的美。 5.全班溝通，找出相關句子，

23、并朗讀感悟。 （1）新出的芽兒，細得像針厚厚地鋪了一地。引導學 生體會小小的太陽花有著堅韌的生命力，也表達了作者對太陽花 的贊揚，寵愛之情。 （2）乍開的花兒，像彩霞那么明麗，像寶石那么奪目。引 導學生體會作者連用兩個比方，從不同方面寫出了太陽花的可 愛。 （3）大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放。 讓學生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，一有空余就去觀賞它。 6.小結： 從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程， 從作者細致的視察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬 勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！ 作

24、業(yè) 設 計 1.生字 131。 2.聽寫字詞。 3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。 設 計 意 圖 鞏固基礎學問，強化字詞訓練。 培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 學習 目標 其次課時 1.了解課文內容，讀中感悟課文表達的思想感情。 2.完成課后練習，理解含義深的句子 教 一、復習導入。 同學們，上節(jié)課我們感受到了太陽花那種充溢朝氣的美，那 么作者發(fā)出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節(jié)課我們接著 學習。 二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。 （一）學習第 69 自然段。 1.默讀 69 自然段。 思索：為什么太陽花從初夏到深秋經(jīng)久不衰，絢麗多姿呢？ 2.讀后溝通，了解緣由 （1）讀第 6 自然段，

25、思索：最初我們認為的緣由是什么？ 喜愛陽光讓學生將太陽花與其他花對比朗讀并想象中 感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅毅意志和英勇精神。但 這不是太陽花經(jīng)久不衰的根本緣由。 （2）讀 78 自然段 抓住機會從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每 天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美 的花朵。 珍惜時間品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人絢麗多姿， 生氣勃勃的感覺。 （3）小結：是不是太陽花它不懼陽光，堅毅英勇以及它們具有 前赴后繼的精神才讓它們開得許久與熱情呢？不僅如此，請看 （4）默讀第 9 自然段，感受太陽花另一種崇

26、高的品行主動 讓位 品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命持續(xù)給 將來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經(jīng) 久不衰的重要緣由。 引導學生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花珍貴的精神品質。 3、小結：正是因為太陽花有著不懼陽光，樂觀向上，主動讓位 的名貴品質，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆 （二）學習第 10 自然段 學生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興盛發(fā)達，旺盛昌盛 的呀！ 學 預 設 特性化備課 教 學 過 程 三、回來整體，讀中學寫。 強調作者的篇末點題。 四、當堂作業(yè)，拓展延長。 1.回顧全文，談談自己的感受。 2.聯(lián)系身邊的人和事，從中體會做人的道理

27、。 過渡：是啊，正是因為太陽花擅長抓住機會，寵愛陽光，又能主 動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是絢麗多姿、生氣勃勃！那 你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到絢麗多姿，這給你什么啟示呢？（學生可依據(jù)板書，結合自己 的學習、生活談談自己的感受。假如學生能聯(lián)想到雷鋒，可引用 一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我 要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。，并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。） 師：剛才同學講了許多的啟示，是的，太陽花就像那些堅韌 拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈 士雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以

28、， 老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命給予我們的使命。 太陽花很美，所以作者很喜愛太陽花，以致她有了一個什么 愿望??？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為 太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜愛嗎？請同學 們試著把自己的寵愛之情融進這篇課文中，選自己喜愛的段落讀 一讀。 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 2.預習第 21 課。計督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。 意 圖 20.種一片太陽花 經(jīng)久不衰 不懼陽光 不遺余力主動讓位 英勇堅毅 前赴后繼持續(xù)將來

29、興盛發(fā)達 旺盛昌盛 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 課 后 反 思 21 教材分析： 浮冰上 這是一篇人文氣息濃郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、閃耀著人性光輝的 優(yōu)秀作品，同時也表現(xiàn)了作者對人性的一種探究。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，勝利 塑造了一個心地和善的小男孩的形象，贊頌了愛是不行戰(zhàn)勝的力氣，愛可以創(chuàng)建 奇跡。 作為一篇微型小說，它在人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)上是相輔相成的，情節(jié)上 富于變換，引人入勝；人物形象刻畫得極為形象生動，富有特性；環(huán)境描寫恰到 好處，這些都為這篇文章的勝利注入了鮮活的血液。所以在本課教學過程中，我 特

30、殊把引導學生把握故事情節(jié)、分析人物特定情景下的心理沖突作為重點，讓學 生與作品中人物進行心靈的對話，深化把握文章主旨，以期達到良好的教學效果。 課題 教 學 目 標 浮冰上 學問 與 技能 過程 與 方法 課型 講讀課文 課時 兩課時 1、學會 12 個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。 2、通過研讀描寫主子公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的 為愛犧牲的崇高情感，培育關愛他人，關愛生靈的優(yōu)良品質。 1、理解關鍵語句，反復誦讀、鑒賞、品評、積累語言。 2、抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達的感情。 3、在自讀自悟中培育關愛他人、關愛生靈

31、的優(yōu)良品質。 與心靈對話：感悟愛的力氣，人性的良善；懂得酷愛生命的意義。 情感、態(tài) 度 與價值觀 教學重難點 通過人物神態(tài)動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克 之間超越生死的愛。 第 一 課 時 學習 目標 1.讀課文，整體感知課文講一件什么事。 2.學生自學生字詞，正確、流利讀通課文。 教 學 預 設 特性化備課 一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。 1.師：同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的摯友之一， 在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系 更是非同一般。 2.簡要介紹愛斯基摩犬 今日，我們要學習的小說浮冰上講解并描述的就是發(fā)生在地球 北極地帶一個少年和一條愛斯基

32、摩犬的故事，請同學們打開課本 浮冰上。 二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀文，留意讀準字音，讀通課文。 2.指導生字： “糙”“詛”是平舌音。 “詛咒”的“詛”和“懊喪”的“沮”區(qū)分開。 “匱”字的最終一筆是豎折。 3.指名概括課文主要內容，復述課文。 （本文記述了一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬尼瑪克在 浮冰上被困三天最終獲救的故事，說明人與動物之間的愛是宏大 的、高尚的。） 4.說說最讓你感動的內容。 三、順學指導，直奔重點。 （一）學習課文第一部分。 1.自由讀第一部分（第一自然段） 思索：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血 有肉的生靈了”這句話？ 2.全班溝通。 諾尼殺

33、犬是萬不得已，也是情理之中的。 3.再讀第一部分。 4.老師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向 他們一步步靠近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來 “我”殺了愛犬尼瑪克嗎？ （二）學習課文其次部分（27 自然段） 1.默讀課文 27 自然段邊讀邊畫出文中干脆表現(xiàn)諾尼對尼瑪克 的愛的語句。 “愛是真真實實的他腿上的陣痛一樣真實” “愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必定的聯(lián)系為什么要這樣寫？、 因為表達了諾尼內心的苦痛，諾尼面臨死亡的絕境是真真實 實的，但他對愛犬的愛也是真真實實的。要生命還是要愛犬？在 沖突與苦痛的煎熬中，諾尼找到了殺犬的理由。 2.合作學習，分析諾尼困難的心理過

34、程。 師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是特別沖突的，他經(jīng)過了 特別激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一沖突心理的呢？ 心理描寫：干脆刻畫：他感到他想 通過動作、表情 想象描寫 作 業(yè) 設 計 1.生字 131。 2.聽寫字詞。 3.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。 設 計 意 圖 鞏固基礎學問，強化字詞訓練。 培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 學習 目標 其次課時 1.通過研讀描寫主子公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲 的崇高情感。 2.培育關愛他人，關愛生靈的優(yōu)良品質。 教 一、復習導入。 學 預 設 特性化備課 師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的 17 自然段，能說說 你都

35、知道了些什么嗎？ 預設： 諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。 他們被困在冰山上已經(jīng)三天三夜了，又冷又餓，面臨著死亡 的威逼。 諾尼面臨著兩難的選擇。 諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的就像這又冷又餓的夜 晚和他傷腿上的陣痛一樣真實。（齊讀） 二、緊扣關鍵，上貫下連，落實訓練。 （一）學習課文 818 自然段。 1.師：抓緊打開書，仔細讀讀 8-18 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。 2.全班探討溝通：讀讀你找到的句子，說說你的理解。 預設： 諾尼硬起心腸來?！皝恚岈斂?。”他輕聲叫著。 （輕聲：溫順的呼喊。硬起心腸：不想殺尼瑪克。） 3.

36、還有沒有能感受諾尼遲疑、遲疑的句子？在文中找一找。 尼瑪克走上前來。諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐 懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和苦痛。他 的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。 （心在流淚：不舍） 4.請大家自由的朗讀這段話，看看你能感受到什么？ （諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐驚，尼瑪克的 饑餓和苦痛，他不禁對自己做出這樣的確定痛恨不已。所以說， 他的心在流淚，在壓抑他對尼瑪克的愛。） 5.你簡直是走進了諾尼的內心！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？ （這個時候，你不殺它，它就有會吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下

37、來。所以，這種 感情只能壓制下來，諾尼才能獲得生的希望。） 6.尼瑪克越走越近了。它似乎意識到了諾尼的意圖。這時，諾尼 的心理有什么改變呢？ 一聲苦痛的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小 刀，緊閉兩眼，搖搖擺晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。 7.請大家劃出諾尼的動作，讀一讀，你能感受到什么？（苦痛） 指名讀 8.諾尼多么的苦痛啊，他詛咒小刀，你覺得他會怎么詛咒？（生 自由）這句話該怎么讀？（指名讀，男女生賽讀） 9.他僅僅在詛咒小刀嗎？能不能說說你的感受？ （詛咒自己的自私，為什么想要殺掉最心愛的狗呢？） 10.但是失去了武器之后，諾尼可能面對什么呢

38、？（死亡）是啊， 尼瑪克圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。對此，他感到了極度的恐 懼（為什么會恐驚？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐驚的 語句嗎？ 犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜生喉 嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感 覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖 頸。他隨時都想放聲尖叫。 11.你能讀一讀嗎？讀出極度的恐驚。（指名，評，再指名，再齊 讀） 12.在這么恐驚的時候，諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會祈禱什么？ 教 學 過 程 （你快點吃了我吧，這樣我的苦痛也會減輕一些；你快點吃了我 吧，你也好早點得救??！這樣，你就

39、能復原體力，可以走出這座 冰山了。） 為什么這樣祈禱？（對尼瑪克的愛，這份愛戰(zhàn)勝了求生的本 能和對死亡的恐驚。） 13.此時此刻，你覺得諾尼是個怎樣孩子？（生自由） 14.諾尼真真實實的愛打動了我們的心，那么尼瑪克又是怎么做的 呢？ 然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。 15.什么時候犬會這樣？（喜愛，給主子暖和） 16.回顧全文，你看看，尼瑪克的內心發(fā)生過哪些改變？你覺得他 是怎樣的一條犬呢？（關切主子，情愿為他犧牲） 17.我想，諾尼也感受到了這一點，所以(齊讀) 諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了 18.這是怎樣的淚水？（華蜜、感動） （二）學習課文 192

40、1 自然段。 1.學到這兒，我不禁想問：是什么使他們在同時面臨生死選擇的 時候，同時選擇了放棄自己的生命，而去保全別人？ （是他們之間的愛，在面臨生死選擇的時候，都選擇了把生 的希望留給別人，把死的危急留給自己。） 2.有的時候，愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)建奇 跡！ 3.愛真的可以創(chuàng)建奇跡嗎？自由讀 1921 自然段。請學生說故事 的結局。 這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。 4.這句話里的“什么東西”究竟是什么東西？（小刀）你能體會 一下，這一閃一閃的是什么嗎？僅僅是太陽的光線嗎？ （這是愛的光線！這是相互信任的光線！這是動物對人類忠 心耿耿的好品質的光線！）

41、5.是啊，小刀折射出的光線，分明是人性和善的光輝，是人與犬 之間愛的光輝。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)建了 人間奇跡！ 三、回來整體，讀中學寫。 1.原來是做為殺犬兇器的小刀，最終竟成了求生的信號。看看課 文幾次寫到小刀？有什么作用？ 2.小結：文章多次寫到小刀，事實上，這是文章表達的一條暗線。 故事情節(jié)就是緊緊圍圍著小刀綻開的。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是 故事情節(jié)不斷推動的體現(xiàn)。他與諾尼和尼瑪克的心理活動這條明 線相互交織，使故事情節(jié)生動而又緊湊，我們不妨在今后的習作 中學習這樣的寫法。 四、當堂作業(yè)，拓展延長。 1.現(xiàn)在，我們學了此文后，能不能告知我，作者為什么要寫這個 故事？他希望

42、我們明白什么？ 小結：我們應當珍惜人與人之間，人與動物之間，人與大自然一 切有生命的事物之間的這份愛，讓愛與生命同在，愛與萬物共存。 當然，愛與生命是一個永恒的話題，值得我們恒久專心去感悟。 隨著我們生活閱歷的增多，我們會對生命，對愛有更全面、更深 刻的詮釋！ 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 2.你能不能以尼瑪克的視角，改寫出一篇新的浮冰上呢？ 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。設培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 2.預習詩詞誦讀。計督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。 意 圖 21.浮冰上 諾尼：不忍 痛恨 苦痛 浮冰上 尼瑪克：遲疑 課 后 反 思 恐驚 苦痛 舔 祈禱 人與動物之間宏大的愛 詩詞誦

43、讀 己亥雜詩 詩詞 作者 己亥雜詩 誦讀 教 1、讀、背、誦本詩。 學 目 標 龔自珍 朝代 清 課 時 一課時 2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。 3、初步感知本詩的構詩與表達特點。 教學 重難點 1、理解古詩大意。 2、體會詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。 教 學 預 設 特性化備課 一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。 1.以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今日我們將學習一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。細致看老師寫課題，請書 空一起寫。 2.板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形） 3.指名讀課題，結合課前搜集到的資料，說明詩題。 4.師述：中國古代用天干地支紀

44、年法，本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這 315 首詩 教 學 過 程 都稱為（讀課題）己亥雜詩。 這一年，正是鴉片斗爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將 沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐 敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩范讀。 二、讀好詩句，自學質疑，整體把握詩的大意與情感。 1.自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。（2）借助注 釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思?？纯赐?過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大

45、家共同探討。 2.指名讀，評讀，練讀。（訂正字音與停頓） 3.匯報溝通。 學生自由溝通，相機解決以下內容： a.九州生氣恃風雷： “生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生氣勃勃的 局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。 b.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了終歸讓人覺得悲傷。 c.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那個年頭“拘”著什么“格”嗎？ （清 朝的死板、單 一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個方面的人才。 引導溝通的時候，針對學生學習

46、的難點進行指導，不在自學 能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。 4.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩也許講 了什么？ 要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改 革。像萬馬齊喑一樣的局面，終歸讓人傷心。 我奉勸皇帝能重 新振作精神， 不要拘守肯定規(guī)格降下更多的人才。 5.梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句起先，深化讀書，共同學習。 三、情感入手，體會詩句的意思，再深化理解體會情感，讀好詩 句。 （一）教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。 讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看

47、到怎樣的畫面？ （其次行詩）“萬馬齊喑” a、結合注釋說說這個詞語的意思。 b、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴） 那是何等喧鬧、壯麗！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼 前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個詞 c、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里 讀出來的？ 教 學 過 程 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。 d、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。 （1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝盡然帶老婆兒子、軍機 大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！ （2）這是大清朝的官員們。面對

48、趾高氣揚的列強，大氣都不敢 出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可 以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊！ （3）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍 野的豈止十萬百萬千萬??！ 這是當時官府的施粥場景，有這樣 一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫 著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭” 看到這一切，用一個詞說說你此刻的心情：（悲傷、憤恨） 這萬千心情同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達 他此刻心情的一個字：“哀” 大家讀讀這行詩。 師：正因為“哀”、恨，所以大家盼望著

49、一場大的變革的風 雷來喚醒這九州的生氣??！ 1.他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平常積累的詞語說說。（國 泰民安、生氣勃勃、安家立業(yè)） 2.剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌 去什么？炸醒什么？ 3.他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你 能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！ 讓這場變革來的更猛烈些吧！讀！ 4.小結一二行詩：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑 的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。 5.同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激揚?。》怕曌x 吧！ （二）教學其次句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”

50、 愿望是那樣的美妙，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革 不是我們可以左右的?。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改 變，要亡國了啊！ 大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？ 1.這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片斗爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。 讀！ 2.距離這首詩不過三年，其次次鴉片斗爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓 明園，接連簽訂了 19 個不同等的條約。 讀 3.甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家緊急了?。?再讀！ 4.讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀其次句。 四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。 1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩

51、里表達了怎樣的愿望， 你肯定會有更深切的感受。 a.這首詩表達了作者怎樣的愿望？ 希望社會變革和期盼人才輩出的劇烈愿望。 帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。 b.讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？ 同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？ 2.這看不見摸不著的心情，作者通過創(chuàng)建了“萬馬”“風雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我 們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔 自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設 計 板 書 設 計 或文，更真實的感受他的情。 1.朗讀課文至少 3 遍，家長簽字。 2.抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字。 3.寫出詩詞大意。 4.預習語文樂園 （七）。 設 計 意 圖 培育朗讀習慣，訓練朗讀語感。 積累古詩。 感悟情懷。 督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。 己亥雜詩 清 龔自珍 課 后 反 思 課題 語文樂園 （七） 課型 綜