《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的老師教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、掌握本文生字詞的音、形、義。熟悉文體常識(shí)。 2、學(xué)習(xí)本文用傳神、細(xì)膩的描寫和質(zhì)樸的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選取材料的寫法。 過程與方法： 通過朗讀來理解文中的感情，小組合作探究來學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛老師的感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)： 找出本文線索，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、講授法課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、以情導(dǎo)入在我們的學(xué)習(xí)生涯中，“老師”是一個(gè)不可缺少的角色。一說到“老師

2、”，我們就會(huì)想到這樣一些語句，如：（生答）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ㄙ澝览蠋煙o私奉獻(xiàn)的精神）“桃李不言，下自成蹊”（贊美老師默默無聞的品質(zhì)）“一日為師，終生為父”（告誡世人要尊師重教）。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇跟“老師”有關(guān)的文章我的老師。二、作者簡(jiǎn)介，文體初探1、魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。著有通訊誰是最可愛的人，長篇小說東方（抗美援朝題材，于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）等。2、我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。散文： （1）廣義：古代的文學(xué)體裁分為四大類：詩歌、戲劇、散文、小說。這里的散文，是相對(duì)于詩歌來說

3、的，詩歌是韻文，散文則不是韻文。 （2）狹義：在現(xiàn)代，散文是指一種敘事性、抒情性的文體。它屬于記敘文文體當(dāng)中的一種。回憶性散文：是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上采用回憶的方式，對(duì)以往發(fā)生的事件進(jìn)行回憶、闡述、描寫。三、初讀課文，整體感知 1、檢查預(yù)習(xí) （1）給下列加點(diǎn)字注音：魏巍（wèi wi） 時(shí)辰（chen）卜（b）問榆（yú） 痣（zhì） 褪（tuì） 磕（k）焚（fén） （2）解釋下列詞語的意思：狡猾：（jio huá）指詭詐不可信，狡詐刁鉆。占據(jù)：用強(qiáng)力取得或保持(地域、場(chǎng)所等)。強(qiáng)力占有。勸慰：勸解安慰。糾紛：發(fā)

4、生爭(zhēng)執(zhí)的事情。 依戀：留戀，舍不得離開。 心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 模模糊糊：看不清事物的狀態(tài)或意志不清醒。 迷迷糊糊：使人混亂煩躁迷惑不清,使渾濁不清。2、 默讀課文，給文章分段并歸納段意。第一部分（第1至2自然段）：寫蔡蕓芝先生令“我”難忘，以及她給“我”的總體印象。第二部分（第3至14自然段）：寫“我”與蔡老師之間的七件事。 第三部分（第15自然段）：寫“我”和蔡老師分別了。四、再讀課文，淺層研讀 1、文章第一部分和最后一部分：（1） 分析第一自然段的作用： 明確：開門見山，點(diǎn)明蔡蕓芝先生是“最使我難忘”的老師，奠定了文章追憶的調(diào)子，總領(lǐng)全文。（2）蔡蕓芝先生給“我”的總

5、體印象是怎樣的？明確：年輕、溫柔（性格，內(nèi)在美）、美麗（外貌，外在美）過渡：這樣一位老師，卻因?yàn)椤拔肄D(zhuǎn)學(xué)”（生答）而分別了。（3）課文最后一自然段蘊(yùn)含了作者怎樣的感情？ 明確：惋惜、思念之情。 （4）分析最后一自然段的作用：明確：呼應(yīng)開頭。使熱愛、思念老師的感情貫穿全文。 2、朗讀這兩個(gè)部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)老師的思念。3、文章第二部分是作者用墨最多的地方，主要是回憶了“我”與蔡老師之間的七件事（生答）。那么，到底是哪幾件事呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言加以概括。明確：蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。4、這七件事

6、是如何貫串起來的？ 明確：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。 第二課時(shí)1、 導(dǎo)入我的老師這篇文章于2007年刪除，又于2013年再次回歸課本，可見其重要地位。這節(jié)課，我們就來深度研讀課文，探尋其文字間的魅力、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，情感上的濃烈。二、回顧內(nèi)容，感受寫法上節(jié)課，我們了解了文章的作者、體裁（生答），熟悉了文章的字詞，劃分了文章的層次（生答），還初步認(rèn)識(shí)了蔡蕓芝先生，她年輕、溫柔、美麗（生答）。我們還知道了本文用較多的筆墨寫了“我”與蔡老師之間的七件事（生答），這七件事分別是：蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞

7、；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。（生答） 作者在回憶老師時(shí)，寫了這么多事例，同學(xué)們感到啰嗦混亂嗎？感到枯燥無味嗎？是為什么呢？明確：不啰嗦混亂，也不枯燥無味。1、由情感線索貫串起來。一是“回憶依戀思念蔡老師”，二是老師與學(xué)生之間的愛。并且這種線索容易引起讀者情感上的共鳴。2、內(nèi)容有詳有略，而不面面俱到。前五則事例略寫，后兩則事例詳寫，情感也隨之愈來愈強(qiáng)烈。 3、材料安排有序：（1）從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈和學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。（2）前面四則談老師愛學(xué)生，后三則談學(xué)生愛老師。正是老

8、師在學(xué)生身上傾注了無限的愛，才得到了學(xué)生的愛的回應(yīng)，以至事隔那么多年，與老師間的事還歷歷在目。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。4、精心選擇典型材料。 5、語言樸實(shí)易懂，情感真摯濃烈。三、聽讀課文，暢談感受下面，我們來聽一聽這一部分的課文錄音。假如在聽的過程中，有那么一些事觸動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)拿起筆，圈點(diǎn)批注。1、請(qǐng)你將自己喜歡的事例朗讀、賞析一下。 【提示】談自己對(duì)句中詞語的理解。分析句子所使用的手法。傾述對(duì)句子內(nèi)容的感悟。所選語句中哪些地方體現(xiàn)了老師的什么特點(diǎn)？所選句子讓你感受到作者對(duì)老師怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：（1）假裝發(fā)怒 “她從來不打罵我們?！背薪由衔模瑢⒉汤蠋煹?/p>

9、溫柔具體化。 “僅僅”一詞表示范圍，說明這是偶然性的、唯一的一次。 “好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)?！耙挥边@一動(dòng)作描寫，寫出了“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師。 “輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑。 大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意地笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系?！敖苹?，貶義褒用，寫出了“我”的機(jī)靈與調(diào)皮，形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的學(xué)生對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理

10、的得意。（體現(xiàn)蔡老師的溫柔，熱愛學(xué)生）（2） 教我們跳舞“她教我們跳舞”，體現(xiàn)她充滿活力與熱情?！鞍盐野绯膳⒆印睂懗隽死蠋煹拇葠?，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)師生同樂的情形。（3） 觀察蜜蜂帶領(lǐng)我們開展有益的課外活動(dòng)，可見是不僅是良師，更是益友。“生平第一次”，可見印象之深刻。 （4）教我們讀詩“我還記得”、“我還能背”，突出了蔡老師對(duì)“我”的影響之深遠(yuǎn)?！敖咏膶W(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個(gè)詞語位置是否可以互換，為什么？“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個(gè)詞語位置不可以互換。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才會(huì)喜歡、愛好。 （體現(xiàn)蔡老師的熱情、教學(xué)有方） （5）仿老師寫字在看老師寫字這一件事中，“不由得圍

11、了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對(duì)老師深切的喜愛、崇拜之情。 （6）排除糾紛對(duì)孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。此時(shí)，蔡老師援助了我，還寫信給我，她的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也就上升到新的高度：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！边@句話直接抒情，對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激、贊美之情。同時(shí)也從側(cè)面襯托了蔡老師的偉大的人格。 （7）夢(mèng)里尋師   一個(gè)副詞“

12、默默地”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫勝過千言萬語，依戀之情溢于言表。至于在漫長的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。 “我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇用第三人稱“她”，能客觀全面地展現(xiàn)蔡老師的風(fēng)貌和對(duì)孩子的摯愛之情。這里用第二人稱“你”，仿佛面對(duì)面傾訴感情，是抒發(fā)感情的需要，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，充分表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀、思念之情。這樣寫增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。 2、通過以上分析，我們可以看出蔡老師是一個(gè)什么樣的人？ 明確：溫柔、熱情、善教、慈愛、公正、偉大、熱愛學(xué)生。3、“我”在回憶這樣一位老師時(shí)又是懷著怎樣的感情呢？  明確：懷念、理解、熱愛、感激、依戀、思念老師。 小結(jié)：以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛。本文通過回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。四、放飛記憶，感念師恩相信在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生涯中，定然也有那么一位老師，給你留下了深刻印象。他是誰，你們之間又有哪些難忘的事？