草船借箭教學(xué)設(shè)計99156

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計    教學(xué)目標(biāo):    1.認(rèn)識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。    3.梳理文章結(jié)構(gòu),品詞析句,感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達(dá)方法。    4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。    教學(xué)重點:研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。   &#

2、160; 教學(xué)難點:研讀文本,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。    教學(xué)過程:    課前欣賞三國演義主題曲    一、提示課題,介紹背景。    過渡:剛才我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(三國演義)    1、揭題:今天我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)三國演義的故事改寫而成的課文。(出示課題后齊讀)請同學(xué)們齊讀課題草船借箭     2、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?

3、學(xué)生介紹三國的知識。    介紹背景:當(dāng)時,曹操實力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。草船借箭這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(課件出示三國形勢圖)    3、質(zhì)疑:看到草船借箭這個課題,你想提什么問題?    二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文    1、檢查預(yù)習(xí)中生字詞掌握情況,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)“調(diào)度、擂鼓”等容易讀錯的詞,能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。    2、生自由讀課

4、文,并想一想你讀懂了什么?課文的主要內(nèi)容是什么?    (周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)(周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計陷害他是發(fā)生這件事的起因,諸葛亮神機(jī)妙算用草船來借箭是這件事的經(jīng)過,諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的結(jié)果)    3、通過剛才的讀,你知道這個故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰?為什么?(板書: 諸葛亮 神機(jī)妙算)    4、理解“神機(jī)妙算”。( 神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。)針對“神機(jī)妙算”你有什么問題想問?(預(yù)測:

5、為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?)    5、交待目標(biāo):接下來,我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過,研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號.)    三、自主學(xué)習(xí) 品讀感悟    一)、師:請同學(xué)們默讀課文69自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句用橫線劃出來,并在旁邊寫出你的感受和體會。說說為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。    二)、自學(xué)然后(同桌)交流。 &

6、#160;  三)、全班交流:    誰來說說,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?    1、“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”    1)、這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?(評讀、齊讀此句體會霧大。)    2)、這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?(“魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”) &#

7、160;  3)、那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧,我在三天之前就已料到。)(指導(dǎo)讀句子)    2.師:“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。”    再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會:“第一天第二天直到第三天”感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮知天時。(板書:知天時)    3)、不過,我覺得這個句子寫得太羅

8、嗦!前兩天不是沒動靜嘛?沒動靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!那我們把它改過來!不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。讀句體會    4)、過渡:好一個神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說(引讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。     2、剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這

9、種方法,再次讀霧中借箭這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！?#160;   1)、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！迸c“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！毕嗾諔?yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。    2)、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)  

10、;  3)、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說的?(笑著說。)這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(學(xué)生自由讀)    交流:(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實,不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;    聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;    聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。) 

11、0;  小結(jié):好一個神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。(板書:識人心)你們說,諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說(引讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!    3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算?    (1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了。    1)、諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)

12、順?biāo)哪?(調(diào)船。)諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?(課件演示掉轉(zhuǎn)方向。)    2)、他為什么要這樣做?    (啟發(fā)學(xué)生說出:多受箭、保持平衡、回來順風(fēng)順?biāo)?從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:懂地理)讀句“曹操知道上了當(dāng)”體會神機(jī)妙算。    小結(jié):好一個神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時,周瑜長嘆一聲,說(引讀):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!    4.讓我們跨越時空的隧道,一起來感受諸葛亮借箭的精彩!(播放視頻) 

13、;   四、總結(jié)延伸 回歸整體    1、小結(jié)板書:剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計謀,有膽識從而借到了曹操的箭。    出示諸葛亮的話(出示幻燈)    “凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。    2、諸葛亮的神機(jī)妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實他的言語中更是充滿著智慧,下節(jié)課

14、我們還要從他與周瑜的對話中來進(jìn)一步體會他的神機(jī)妙算。    五、作業(yè)拓展 延伸學(xué)習(xí)    1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。    2、課后繼續(xù)閱讀三國演義,了解更多的三國人物。    板書設(shè)計:     草船借箭    諸葛亮 神機(jī)妙算 知天文    曉地理    識人心草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課的7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、

15、擂鼓、吶喊、丞相、神機(jī)妙算2理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時、導(dǎo)入新課1談話導(dǎo)入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。2今天我們來學(xué)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事草船借箭。從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？3簡介歷史背景。 二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。2自學(xué)生字。3注意“丞”字的部首；交流書寫時應(yīng)該注意的問題。三、初讀課文、整體感知1了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)。（1一2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。（

16、周瑜讓諸葛亮造箭）（35）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。（諸葛亮準(zhǔn)備造箭）（69）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。（諸葛亮借箭）（l0）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。（諸葛亮借箭成功）小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。第二自然段是一段精彩的對白，分角色朗讀。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？3討論交流。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知

17、周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。四、布置作業(yè)1抄寫生字新詞。2朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。2分角色朗讀課文。復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借箭。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，在書中標(biāo)注出來。二、學(xué)習(xí)課文1諸葛亮的“神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？（1）默讀課文，思考。（

18、2）分組交流。（3）集體交流?！斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不

19、留空檔，使受箭面積大。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ㄜ娛坷薰膮群埃仍炻晞?，又提示射箭方向。）魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬支箭我是借定了。）小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)

20、慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。2諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！睘槭裁磧擅媸芗考饶芏嗍芗?，又可保持船體平衡。過渡：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追

21、也來不及了?！笨磥碇T葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”3出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）4草船借箭成功的原因有哪些？（諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）5請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀、智慧超群、精

22、明能干、知識淵博、神機(jī)妙算題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？6出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。三、布置作業(yè)復(fù)述課文附：板書設(shè)計草船借箭（知天）大霧彌漫諸葛亮（知地）順風(fēng)順?biāo)駲C(jī)妙算（勇于創(chuàng)新）（知人）曹操一定不敢叫魯肅一定不告訴草船借箭教學(xué)反思草船借箭是本單元課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象。本課第一課時設(shè)計的目標(biāo)是：一、理解課文章內(nèi)容，說清借箭的過程。二是感受諸葛亮的神機(jī)妙算。這個目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)之一是課后練習(xí)題。在設(shè)置問題的環(huán)節(jié)中，也是緊扣住這些涉及主要內(nèi)容、人物形象思考的習(xí)題進(jìn)行。

23、為了弄清文章主要內(nèi)容。我由解析課題開始，設(shè)計了自疑“讀了題目，你知道了什么？還想知道什么？”通過學(xué)生的問答，逐漸將他們的問題歸納為“誰借箭？”“為什么要借箭？”“怎么借？”“最后借到?jīng)]有？”。當(dāng)這些問題拋出后，便開始引導(dǎo)學(xué)生明白：回答這些問題，實際上就是弄清楚課文的主要內(nèi)容。也借此機(jī)會將文章分了段和概括故事梗概。在初步探討諸葛亮的神機(jī)妙算上。我在第一課時欲學(xué)習(xí)的是諸葛亮的“知天文”“識地理”這兩方面。設(shè)計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機(jī)妙算？”但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術(shù)語在文章中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚，而且學(xué)

24、生可以接受，甚至感悟得到呢？在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生從“借箭過程”的區(qū)間（69自然段）進(jìn)行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，并就此一問“面對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應(yīng)怎么樣？心里都會怎么想？”學(xué)生抓住魯肅的“吃驚地說”與諸葛亮的“笑著說”的對比，體會到了諸葛亮的鎮(zhèn)定和胸有成竹。緊接著我再問“他為何如此地自信，難道他早就預(yù)料到了此場大霧？從文中什么地方體會到的？”學(xué)生根據(jù)這個提示，很快從上文找到相關(guān)的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神，可是“知天文”這樣的總結(jié)也還應(yīng)是由老師來解決，并未能達(dá)到預(yù)設(shè)。對于領(lǐng)悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設(shè)

25、計了“請畫出借箭路線圖，并說出你的依據(jù)是什么？”在加深學(xué)生對借箭環(huán)境熟悉的基礎(chǔ)上，我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調(diào)整過來？”據(jù)學(xué)生的問答來看，他們理解到的是“為了保持船體的平衡”，再多的關(guān)于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就又沒有達(dá)到。從整個流程來看，針對學(xué)生的課堂提問。應(yīng)該與課后的思考練習(xí)題緊密結(jié)合，為了避免問題的過多、過碎。一般可以借助課后的思考練習(xí)題進(jìn)行問題設(shè)置，以“主問題”的提問形式，下分設(shè)若干為主問題服務(wù)的小問題是可以很好的解決問題繁多、雜碎的毛病。但下設(shè)的小問題應(yīng)該是圍繞著主問題，環(huán)環(huán)相扣的。這樣以主問題為中心，小問題緊靠成為一條線的方式，可以讓課堂變得整體緊湊。但是，本課沒有幫助領(lǐng)悟到的“知天文”“識地理”這兩點，是否存在著沒有設(shè)計好品味階梯的問題呢？或者是這兩點本身就超乎了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求呢？盼賜教。草船借箭教學(xué)反思這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹