《月》教學(xué)設(shè)計

1、月教學(xué)設(shè)計及分析A.教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受優(yōu)美的語言和蘊含的哲理。2.了解巴金的生平、成就、本文的創(chuàng)作背景，加深對內(nèi)容的理解。B.教學(xué)重點：1.強化朗讀，感受作品的語言美、音韻美、思想美。2.品味關(guān)鍵語句，理解“姮娥奔月”的神話在文中的作用。C.教學(xué)時間：1課時.D.教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)我們學(xué)習(xí)了巴金1940-1941年寫的散文詩日，在那個“沒有了光和熱”、“只有黑暗的寒冷的世界”，作者“愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球”，舍棄生命追求真理的強烈愿望。2.巴金：現(xiàn)當(dāng)代著名作家，跟傅雷一樣，一生從事寫作和翻譯工作。作品有長篇小說激流三部曲（家、春、秋）、愛情三部曲（霧、雨

2、、電）【板書】3.本節(jié)我們學(xué)習(xí)他在同一時期寫的另一篇散文詩月，“月”是歷代許多文人騷客的詩文中所描寫的對象，借這一物象來抒寫自己的情懷。一起來回憶一下，有哪些詩句？（生答）再聽歌曲月兒彎彎照九州，（明確：這月反映的意境是凄清冷落）巴金筆下的“月”又是怎樣的呢？二、朗讀全文。1.分組讀（1、2、3組分片段讀，剩余一組聽后談感受）。2.強調(diào)字、詞。三、問題探討。1.作者筆下的月給人的感覺是什么？（結(jié)合練習(xí)二）寒冷、陰冷的感覺，不同于日帶來的熱情洋溢。【板書】寒冷：冷光撲面寒光冷氣落了霜死的光2.文章除了寫對月的體驗，還寫了什么？（姮娥奔月）她為什么要奔月？（找文中句子回答）目的為改變這世界，由此看

3、來，這表達了作者追求理想的愿望。3.小結(jié).文章寫作思路：遐想體驗愿望4.主題.通過“我”對寒冷月光入侵的感受，揭示現(xiàn)實世界的寒冷和毫無生機，贊頌了像姮娥一樣為改變現(xiàn)狀而不惜犧牲的獻身精神。四、總結(jié)。1.短文表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念，即對光和熱的追求，對美好理想的向往。2.寫月的寒冷是為了烘托自己對光和熱的熱切期盼。3.知識點：牢記作者的相關(guān)情況神話故事的作用五、作業(yè)。練習(xí)三評析優(yōu)點：目標(biāo)落實而具體，易于實現(xiàn)，作為語文學(xué)習(xí)的重要陣地，“文以載道”，突出了語文學(xué)習(xí)特質(zhì)的東西，分清了課堂內(nèi)容的主次；“授人以魚，不如授人以漁”，在知識點循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，教會了學(xué)生詩歌鑒賞的基本方法

4、，對初一學(xué)生來說，尤為重要；教學(xué)環(huán)節(jié)的層層緊扣，既增加了容量，又調(diào)動了積極性。具體表現(xiàn)為：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。開課之初，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，“未成曲調(diào)先有情”，調(diào)動學(xué)生的情緒，順勢進入課文，往往有事半功倍之效。比如采用音樂等手段，營造一定的氛圍，給學(xué)生以強烈的直觀感受，為學(xué)生感悟文本作好鋪墊。通過教師富有激情的語言，奠定了散文詩教學(xué)的語言基調(diào)。在這種情境下，順勢誦讀課文，學(xué)生定會被優(yōu)美的華章所吸引、震撼，以至陶醉。這比教師空洞地說一大堆哪怕是激情洋溢的導(dǎo)語效果要好得多。但創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是課堂教學(xué)的輔助手段，不宜拖沓繁冗。二、誦讀感知，走進文本。讀文章的過程是按“整體局部整體”的流程進行

5、的。因此這個環(huán)節(jié)側(cè)重讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的思想感情。如果文章比較長，則可訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息要點的能力。如果是較短的文章，尤其是美文，那一定要注重美讀。首先是要求學(xué)生讀準字音，力求讀得字正腔圓。其次是通過把握語速、停頓、重音、語氣等讀出感情?？梢圆捎枚喾N形式讀，但最好要有老師的朗讀點撥和指導(dǎo)。如讓學(xué)生選讀最喜歡的語段，談點感受。然后其他同學(xué)點評，試讀；教師點撥，范讀。盡量讓課堂上書聲瑯瑯，讓學(xué)生讀得聲情并茂。以使學(xué)生通過美讀感受到漢語言節(jié)奏的鏗鏘、音韻的和諧。而這也是增強學(xué)生語感，提高誦讀能力的最好時機。三、揣摩領(lǐng)悟，合作探究。如果說上一環(huán)節(jié)側(cè)重在感知文章的美感，那么這個環(huán)節(jié)

6、側(cè)重在認知美、創(chuàng)造美；如果說上一環(huán)節(jié)側(cè)重在整體感知，那么這個環(huán)節(jié)側(cè)重在局部探究。該環(huán)節(jié)往往也是教學(xué)的重心所在。探究的方法可以以“美（好），美（好）在”的句式為抓手，讓學(xué)生賞析一個句子，美讀一個句子，仿寫一個句子，提一個有價值的問題等。然后合作探究，師生互動。藉此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生得到美的熏陶。自然合作探究的教學(xué)手段多種多樣，教師可根據(jù)具體文章具體設(shè)計。圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，逐個突破。四、鏈接生活，體驗情感。這一環(huán)節(jié)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到課外讀物或生活，讓學(xué)生體驗情感， 一反三，形成知識、能力和情感的遷移，實現(xiàn)文本的升華。讀文章要“讀出自己，讀出問題”?！白x出自己就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史，也就是共鳴?！倍倚抡n標(biāo)也特別注重學(xué)生的體驗。但閱讀時學(xué)生的體驗很大程度上是不自覺的、游離的。這就要求我們教師注重引導(dǎo)、整合。情境、感知、探究、體驗有時是相互交融的，有時又