孤獨之旅教學設計

1、孤獨之旅 教學案例設計：吳英學習目標：1、體驗成長的感受。 2、學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 3、學習小說環(huán)境描寫的作用。 學習重點： 1、體驗成長的感受。 2、細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 學習難點：環(huán)境描寫的作用。教學過程 ：自主預習：1、作者簡介： 曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。2、給加點字注音：軒( ) 嬉鬧( ) 凹地( ) 雍( ) 摻雜( )膽怯( ) 撅( ) 給予( ) 覓食( ) 撩逗( )3、解釋下列詞語：厚實： 嬉鬧： 撩逗： 茫然

2、： 乖巧： 驅除： 一落千丈： 歇斯底里：4、自讀課文，理清小說的故事情節(jié)。 家道中落， 隨父放鴨（開端）撐船趕鴨，初到 （發(fā)展） 蘆葦蕩中 ，經(jīng)受考驗（高潮）與 共成長（結局）5、收集整理有關“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。逆境給人寶貴的磨煉機會，只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人才能算真正的強者。（夏衍）患難可以試驗一個人的品格。（莎士比亞）課內(nèi)探究：一、  情景導入，明確目標。 師：同學們都希望有幸福和快樂的生活，可是生活總是豐富多彩的，有陽光，也會有風雨，有鮮花，也會有荊棘。當孤獨成為人生旅途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們應該怎樣應對呢？今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之

3、旅，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。本節(jié)課我們的學習目標是：（見上文）二、自主探究，釋疑解惑：（一）感受孤獨1、讀一讀：學生自由誦讀，用小說的三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。 這篇文章講述了（ ）在（ ）的環(huán)境中經(jīng)受（ ），逐漸（ ）、（ ）的故事2、議一議：談談閱讀課文的感受。生甲：我對杜小康的經(jīng)歷很同情，作為同齡人，我們可以在教室里讀書，他卻要去放鴨。生乙：我對杜小康很佩服，如果是我，可能不會聽父親的話輟學。生丙：我認為杜小康的父親做得不對，他剝奪了孩子的受教育權。（二）品味孤獨1、 體驗心靈孤獨。默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)

4、。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示： 出發(fā)時： 到達蘆葦蕩時： 安頓之后 時間久了： 那天雨后天晴：總之，杜小康在一段孤獨生活中終于突然地長大了，堅強了”。2、感受孤獨情蘊。 文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。 例：（1）“蘆葦如綠色的浪潮直涌天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。 （2）“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康永遠逃不走的感覺才愈真切。 （三）走出孤獨 有感情朗讀與暴風雨搏斗的情節(jié)，體會杜小康的成長歷程。討

5、論：課文告訴我們：想一想：杜小康走過孤獨的旅程給了我們哪些啟示？生：面對無法躲避的人生不幸時，與其怨天尤人，不如勇敢面對。生：每經(jīng)過一次挫折，我們就得到一次成長的機會。學生回答后教師總結：與暴風雨搏斗過程中，杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。課外拓展：一、聆聽孤獨 講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受，并寫下來在全班交流。示范例文：因為學習不好，我坐在教室的角落，沒有一個同學和我說話，老師上課也絕不會喊到我的名字。下課時，我總是茫然的望向窗外，教室里同學們的喧鬧和歡笑好像離我很遙遠，我的心每天都像沉在海底，我多么渴望能有一個人來聽聽我的心聲。 教師點評：余志林同學

6、的這篇作文寫出了自己真實的心理感受和生活體驗，全文沒有出現(xiàn)“孤獨”一詞，卻處處讓我們看到了一顆孤獨的心，真的很了不起！讓我們?yōu)橛嘀玖值拿罟P生花鼓掌?。ń淌翼懫馃崃业恼坡暎┒⑶楦信囵B(yǎng)：討論：1、當我們遇到生活的困境時怎樣走出孤獨?2、怎樣幫助周圍的人走出孤獨?學生討論后得出結論：作為今天的中學生，我們應該培養(yǎng)自己的溝通能力和抗挫折能力。當我們自己遇到不開心的事時，可以向父母、老師、好友敞開心扉。當看見周圍的同學表現(xiàn)孤僻、獨來獨往時，應主動向他們伸出友誼之手，幫助他們走出陰霾，看見陽光！課堂小結 成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都