狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式講讀教 師包小玲單 位連州鎮(zhèn)泥潭小學(xué)課題名稱狠牙山五壯士學(xué)情分析在上課前，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)學(xué)生思考，感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情。我組織了學(xué)生觀看了影片狼牙五壯士。五壯士為了大部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，毅然選擇了一條絕路，在生命的最后時(shí)刻，五壯士不屈服于敵人，毅然英勇跳崖，譜寫了一曲氣壯山河的壯歌。他們熱愛祖國的精神讓我們肅然起敬。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)；1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。3、提高閱讀的速度。2.能力目標(biāo)；理解

2、描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)過程第二課時(shí)一、品讀課文，理解內(nèi)容（一）引“壯”1、板書：狼牙山五戰(zhàn)士（老師的板書與課文的題目有什么不同？）2、什么樣的戰(zhàn)士才算壯士？（二）品“壯”過渡：古代壯士慷慨悲憤，當(dāng)代的壯士又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提示的詞語，想想詞語描述的都是課文中哪些畫面，找出來，讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。板書詞語：滿腔怒火、斬釘截鐵、英勇頑強(qiáng)、壯烈豪邁 1、滿腔怒火打“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總

3、要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！保?）說說，你從這段話中讀出了什么？帶著理解讀。（2）我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪？學(xué)生交流。（出示：1937年，日本侵略中國，被打死打傷中國人達(dá)2100余萬人，1000余萬人被殘害致死。僅南京，6個(gè)星期內(nèi)，就殺死了30萬人。 日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)“”細(xì)菌部隊(duì)，用中國人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫，手段極其慘忍。1941年起，日寇在共產(chǎn)黨根據(jù)地實(shí)行“三光”政策殺光、燒光、搶光，被殺害中國人不計(jì)其數(shù)。）（3）而現(xiàn)在，他們又要對(duì)我們的群眾趕盡殺絕，能不憤怒嗎？（4）這段話抓住人物的什么來寫？

4、想象一下，此刻，鬼子們正拿著槍支、揮舞刺刀、張牙舞爪、耀武揚(yáng)威的功上來，而你就是五戰(zhàn)士中的一員，把這種感覺讀出來。2、斬釘截鐵走過渡：五戰(zhàn)士就這樣打一段，走一段，走一段，打一段，終于完成了掩護(hù)任務(wù)。此時(shí)，他們面臨的又是什么呢？“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”（1）就說了一個(gè)字，是什么？（“走”）怎么說的？（“斬釘截鐵”）什么叫“斬釘截鐵”（像把釘子斬掉，把鐵截掉那般堅(jiān)決果斷）（讀：鏗鏘有力、聲情并茂）（2）再看看戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣？（熱血沸騰）（3）斬釘截鐵、熱血沸騰，你從中讀出了什么？（4）為了群

5、眾和連隊(duì)的安全，毅然選擇了絕路，選擇了犧牲的道路，這是何等的英雄氣概，這就是壯士。3、英勇頑強(qiáng)砸過渡：在選擇絕路的壯舉中，壯士的英雄氣概還在繼續(xù)?！八麆傄獢Q開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！保?）請(qǐng)大家把眼光聚集在“砸”字，在“砸”的背后，你能感受到什么？（2）小結(jié)：子彈用完了，班長負(fù)傷了，手榴彈也剩下最后一顆了，然而這絲毫沒有影響他們的斗志，一個(gè)“砸”字，盡顯壯士們的英勇和頑強(qiáng)。 4、壯烈豪邁跳過渡：此時(shí)，他們已經(jīng)彈盡糧絕，來到了懸崖頂峰，前無

6、去路，后有追兵。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。（1）讀到這里，你的心情是怎樣的？然而戰(zhàn)士們有絲毫的畏懼和遲疑嗎？ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，依次小結(jié)： 身臨陷境，渾然不顧，這是壯士的氣概。 昂首挺胸，縱身跳崖，這是壯士的氣概。 豪言壯語，驚天動(dòng)地，這是壯士的氣概。（2）請(qǐng)你想象一下，戰(zhàn)士們此時(shí)的神情是怎樣的？出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望

7、著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。（2）出示圖片：這是五壯士屹立狼牙山頂峰的圖片。此時(shí)此刻，如果給他們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，你認(rèn)為他們會(huì)想些什么？（3）小結(jié)：是啊，英勇頑強(qiáng)、壯烈豪邁、視死如歸，這就是壯士，狼牙山五壯士。讓我們記住他們的名字。（馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）（三）讀“壯”過渡：五壯士的英雄事跡只是抗日戰(zhàn)爭的一個(gè)縮影。在八年抗戰(zhàn)中，還有無數(shù)可歌可泣的故

8、事、英勇獻(xiàn)身的英雄激勵(lì)著后人，讓我們一起走進(jìn)他們的故事，去感受他們的壯士形象。共產(chǎn)黨員楊靖宇，率部隊(duì)與日偽軍在冰天雪地展開激烈的斗爭， 50多天里，作戰(zhàn)40多次，幾乎彈盡糧絕，只好以草根、樹皮充饑。日偽軍包圍住他，要他投降，他堅(jiān)決不從，壯烈犧牲。楊靖宇犧牲后，日軍割下其頭顱，又剖開遺體的腹部，發(fā)現(xiàn)他的胃里除了沒消化的樹皮、草根和棉絮外，竟沒有一粒糧食，殘暴的敵人都感到十分震驚。（四）寫“壯”今天，我們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了國難當(dāng)頭的歲月，走進(jìn)了中華兒女奮力抗?fàn)幍臍q月，我們感受了被侵略的屈辱，也感受了壯士們的堅(jiān)強(qiáng)不屈。1、此時(shí)此刻，你有什么感想？說一說。2、你積累了哪些贊美壯士（英雄）的好詞好句，寫

9、下來，越多越好。板書設(shè)計(jì)狼牙山五壯士                                               

10、        英勇頑強(qiáng)打                                          

11、   壯士 斬釘截鐵“走”                                             &#

12、160;       滿腔怒火砸                                          &#

13、160;           壯烈豪邁跳作業(yè)或預(yù)習(xí)1、課文分幾部分來寫的？哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？2、仔細(xì)讀這幾段，畫出描寫五壯士語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，想一想表現(xiàn)了五壯士什么精神？練習(xí)有感情地朗讀。3、為什么把這幾個(gè)部分寫得很詳細(xì)？自我評(píng)價(jià)狼牙山五壯士記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。 首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這

14、個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰？ 為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。 其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。 第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。 、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無比熱愛、對(duì)祖國無限的依戀之情。 、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住