《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念1、理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。2、激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，有膽略。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。四、教學(xué)準(zhǔn)備 投影教學(xué)過程：一、自學(xué)質(zhì)疑：導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2、學(xué)生簡介收集的背景資料：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、

2、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(二)引導(dǎo)質(zhì)疑：從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？ 你還想知道什么？ 如：怎樣借？為什么能借到？二、點(diǎn)撥新授(一)初讀課文、整體感知。1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，想想自己讀懂了什么？2、交流匯報(bào)教師引導(dǎo) 學(xué)生歸納出：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。文章主要寫了“逼亮造箭、準(zhǔn)備借箭、草船借箭、借箭成功”等內(nèi)容。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照

3、事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?二)學(xué)習(xí)第一段。1、師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）2、師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)

4、、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學(xué)生默讀、思考）3、討論交流，在學(xué)生給課文加上提示之后，教師要追問為什么這么加？并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀將自己的感受表達(dá)出來。4、小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。三、練習(xí)鞏固1、出示檢測題(1)聽寫文中的生字新詞(2)填空：周瑜因?yàn)? )，所以( )，要諸葛亮( )，而諸葛亮說( )，并且和周瑜( )。2、各學(xué)習(xí)小組組織復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。四、檢測反饋：1、實(shí)施檢測2、總結(jié)檢測情況，作針對

5、性指導(dǎo)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、從重點(diǎn)段落入手，引導(dǎo)學(xué)生嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算。2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從文中歸納出借箭成功的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、自學(xué)質(zhì)疑：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了草船借箭這篇課文，你們都 知道了什么？(學(xué)生回憶，老師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說周瑜妒忌諸葛亮的原因。)2、引導(dǎo)質(zhì)疑(1)初讀了課文之后，我一直在思考一個問題，為了解決這個問題，我把草船借箭這篇課文讀了很多遍。你們想知道是個什么問題嗎？我暫時不告訴你們，請你們先仔細(xì)讀課文，猜猜我一直在思考的是個什么問題?？凑l有水平，猜的準(zhǔn)。(2)學(xué)生自由讀齊，思索。(3)師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜，是哪個問題困擾著老師？(4)學(xué)生

6、自由質(zhì)疑。(5)教師提出研究專題：我非常遺憾地大家，你們所提的問題都比較淺，那么，到底是哪個問題困擾著老師呢？小黑板出示：“諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底都想了些什么？”二、點(diǎn)撥新授：(一)指導(dǎo)探究：師：要解決這個問題，可以用哪些方法？師：反復(fù)讀課文，認(rèn)真思考，是解決問題的最好方法。下面請同學(xué)們分組認(rèn)真研究這個問題。我建議小組中的每個成員自己先認(rèn)真讀一讀課文，想想課文中的哪些材料與解決這個問題有關(guān)，讀完后再互相交流，然后推薦一個代表小組匯報(bào)，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。(二)學(xué)生自由讀文探究。(三)交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥師：剛才同學(xué)們研究得很專心，可見這個問題確實(shí)引起了同學(xué)們的興趣。接下來我們請各小組派代

7、表來匯報(bào)一下自己組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時可按這樣的規(guī)則：我認(rèn)為諸葛亮在跟 周瑜立軍令狀之前肯定想到( )，我的根據(jù)是( )，然后再具體地說一說你是怎么根據(jù)這個材料想到這一點(diǎn)的。學(xué)生交流匯報(bào)1、他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。根據(jù)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！睅煟?這場大霧，諸葛亮和 魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）師：那么，諸葛亮看到這場大霧又

8、會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）師：假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了

9、諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。2、他算好了人。(1)他知道魯肅厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據(jù)是“魯肅答應(yīng)了果然不提借船的事?！薄棒斆C私自撥了二十條船”(2)他知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵。根據(jù)是“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！睅煟骸袄蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練

10、筆，寫后組織全班交流。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）教師追問：“那么他到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？”3、他算好了受箭的方法“諸葛亮下令”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！苯處熥?問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)(三)

11、、巧妙點(diǎn)撥，深化探究(1)同學(xué)們，我在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的問題，課文多次描寫諸葛亮的語言，但只有一處有提示語，而且是個“笑”字，請你們聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時在笑誰？為什么而笑。(學(xué)生自由談自己的理解：聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。(2)同學(xué)們，諸葛亮這么一笑，笑出了他的本領(lǐng)和智慧，難怪周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”那么，你認(rèn)為周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請你把想到的寫下來。(3)寫后交流。生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事