語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、語文教師的專業(yè)素養(yǎng)什么是素養(yǎng)及語文教師的專業(yè)素養(yǎng)？當(dāng)前農(nóng)村語文教師專業(yè)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象探究。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些？提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法。一、什么是素養(yǎng)及語文教師的專業(yè)素養(yǎng)？1、素養(yǎng)的定義：辭典上告訴我們，即修習(xí)涵養(yǎng)。它包括素質(zhì)和教養(yǎng)。素質(zhì)是人的體質(zhì)、能力、才干等；教養(yǎng)辭典上說是“文化和品德的修養(yǎng)”，但我更愿意理解為“因教育而養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣”。即素養(yǎng)是可以由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。漢書李尋傳：馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國。”宋陸游上殿札子：“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽?！奔凑f明了素養(yǎng)是可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而達(dá)到修身養(yǎng)性的目的。2、我們對素養(yǎng)有什么樣的理解？南京師范大學(xué)教

2、育科學(xué)院張義兵副教授認(rèn)為，對素養(yǎng)的理解我們可以從四個方面來看：?第一，素養(yǎng)是后天養(yǎng)成的，它不是天生的。從心理學(xué)意義上來說，天生的，我們通?？梢园阉Q為素質(zhì)，比如說，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而素養(yǎng)是后天形成的。?第二點(diǎn)，素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。人的素養(yǎng)是有高低的，比如說文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。它是可以有高低的，有的人低一點(diǎn)，有的人高一點(diǎn)。那么在教育過程中，我們可以通過教育活動，促進(jìn)學(xué)生的各種素養(yǎng)由低向高逐步的向前發(fā)展，因此說，素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。?第三點(diǎn)，素養(yǎng)是多層面、多層次的。素養(yǎng)不僅包括一種意識，而且它包括一種實(shí)踐，比如我們通常所說的知、情、意、形等方面。因此，當(dāng)每個學(xué)科都在談

3、素養(yǎng)的時候，其中，都包含有知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這樣的多層面的理解。?第四點(diǎn)，素養(yǎng)是綜合的，孤立的單一素養(yǎng)是不存在的。比如我們講文學(xué)素養(yǎng)或者信息素養(yǎng)，孤立地來說實(shí)際是不存在的，我們很難從一個人身上簡單地分割出哪一塊是文學(xué)素養(yǎng)，哪一塊是科學(xué)素養(yǎng)，哪一塊是信息素養(yǎng)。3、什么是語文教師的專業(yè)素養(yǎng)？對于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我簡單地概括為三句話：第一、過硬的職業(yè)道德素質(zhì)，即師德師風(fēng)。第二、嫻熟的教材解讀能力，即師識師能。第三、高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，即師技師藝。二、當(dāng)前農(nóng)村語文教師專業(yè)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象探究。1、語文教師對自身語文專業(yè)的認(rèn)識過于單一、隨意：如“我是語文教師”、“我是教語文的”，語

4、文教師認(rèn)為自己是語文知識的擁有者，是傳授語文知識的教書匠，忽視了語文教學(xué)的工具性和人文性，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程背景下，語文教師特別要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，要求語文教師不只是自身應(yīng)具備扎實(shí)的語文基本功，更要具有“生活即語文”的大語文觀。2、在廣大的農(nóng)村學(xué)校，中學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，非專業(yè)化傾向很突出，這可以概括為“一低三差”：“一低”是指普通話水平低?，F(xiàn)在對語文

5、教師的普通話水平是要求達(dá)到二級甲等，有很多老師連二級乙等都達(dá)不到，有的達(dá)到三甲都很困難?！叭睢敝皇侵笇懽帜芰Σ睢，F(xiàn)在的語文教學(xué)對寫字教學(xué)重視得不夠，致使許多學(xué)生的書寫質(zhì)量很差，寫出的字太丑，速度太慢，在語文教師中也不乏其例。之二是寫作能力差。有許多語文教師平時很少動筆寫作，寫作能力自然就會低下，有很多語文教師寫不出一篇像樣點(diǎn)的文章作品來。之三是教材適應(yīng)能力差?，F(xiàn)在的教材和課文變化太快，這就要求教師們要花更多的時間來熟悉教材和課文。工作和生活本來就忙，就沒時間和精力來熟悉教材和課文，對教材和課文的適應(yīng)能力就差了。老師們也意識到自己的語文素質(zhì)偏低對于提高語文教學(xué)質(zhì)量的影響，可要他們提高語文素質(zhì)

6、，困難的確是很大的：第一是由于歷史的原因，這些教師過去當(dāng)學(xué)生時沒有接受過語文的專業(yè)教育，現(xiàn)在成年了來“補(bǔ)習(xí)”，學(xué)習(xí)效率低，速度慢，再加之沒有時間來復(fù)習(xí)，鞏固率也就更差。第二是沒時間和精力。教師們除了上課，還要備課批改作業(yè)，還要承擔(dān)學(xué)校安排的學(xué)生營養(yǎng)餐管理，住校生管理等等工作，時間和精力都跟不上。3、普遍存在著“我不是語文教師，也能教好語文”的這種認(rèn)識。由于農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化不強(qiáng)，數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師們都不愿意主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，都爭著上語文，認(rèn)為語文課好上，學(xué)生好懂，根本不愿去深鉆教材教法，其教育理論素養(yǎng)較差，語文教學(xué)知識嚴(yán)重缺乏。教育學(xué)指出，教師職業(yè)專業(yè)化的條件不僅包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和

7、技能，還要求他們對教育理論知識有所鉆研。在農(nóng)村學(xué)校，相當(dāng)多的語文專業(yè)教師，平時對于各種研究一般教學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的文章和書籍不感興趣，就是對于專門探討語文教學(xué)問題的論著也很少問津，更談不上其他專業(yè)的教師來上語文課了。盡管學(xué)校訂了些語文教學(xué)雜志，但語文教師們其最關(guān)心的是其中那些與考試及課堂教學(xué)直接相關(guān)的各種復(fù)習(xí)題以及課文分析之類的內(nèi)容，而對于其中討論、闡述語文教學(xué)問題的理論性文章則不怎么看重。就連課程標(biāo)準(zhǔn)，這個從事語文教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，好多語文教師也沒有認(rèn)真地讀過一遍。這一切，就使得不少語文教師的語文教學(xué)知識、教學(xué)理論極度貧乏。有些教師辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)地教了一輩子語文，可直到退休，也不知道語文

8、是什么，語文教學(xué)要干什么。這倒并不是因?yàn)檫@些問題太復(fù)雜，他們沒搞清楚，而是他們從來就沒有思考過這些問題。這種客觀上農(nóng)村學(xué)校專業(yè)不足造成非語文專業(yè)教師上語文課，主觀上農(nóng)村語文教師不深鉆教材教法的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教師教育教學(xué)理論知識的欠缺，最終導(dǎo)致了語文教師教學(xué)思想的落后、教學(xué)方法的死板和教學(xué)技能的低下。其結(jié)果是：視野不寬知識貧乏，學(xué)識單薄，以本為本，拘泥教材，搬教參，對答案，不善舉例和比喻，不善聯(lián)系和聯(lián)想，不能對課文知識進(jìn)行有效擴(kuò)展和深化，教不活，化不開；底蘊(yùn)不厚缺乏見解力和創(chuàng)造性，智慧疲軟，人云亦云，教學(xué)沒有深度和厚度；修養(yǎng)不足育人乏術(shù)，責(zé)任心似乎挺強(qiáng)，藝術(shù)性卻很差，貌似很優(yōu)秀，其實(shí)問題多多，自

9、我感覺良好，反思能力低下。由此造成農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里的學(xué)生，歷屆學(xué)生的中考成績和各種演講、征文比賽活動等等就是最好的證明。4、農(nóng)村學(xué)校部分語文教師語文功底較差，語文基本能力不過關(guān)。語文教師不會讀書，不會作文，這似乎是不可思議的事。但在農(nóng)村學(xué)校，卻是一種比較普遍的現(xiàn)象。語文教師備課時能不依賴教學(xué)參考書而獨(dú)立鉆研教材的，只是少數(shù)。其原因，就是語文教師的閱讀能力還不夠高，一旦離開教學(xué)參考書便無法處理課文。有些語文教師，自己就讀不懂課文，又不與其他語文教師交流，對所教文章在結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面的精妙之處說不清楚，就連課文的寫作意圖和中心思想也把握不住。由于對課文缺乏自已的理解和認(rèn)識，所

10、以便只好去照搬教學(xué)參考書或其他現(xiàn)成的教案。參考書上有的，事無俱細(xì)都要講給學(xué)生；參考書上沒有的，當(dāng)然也就無從講起了。語文教師閱讀能力低下，不能透徹地理解和領(lǐng)會課文，這是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校語文課“講風(fēng)”大盛和程式化教學(xué)嚴(yán)重的根源。至于寫作能力，也一樣不能滿足要求。盡管語文老師們在課堂上向?qū)W生講起文章作法來，理論一套又一套，從“應(yīng)該怎樣寫”到“不該怎樣寫”，講得頭頭是道，而且經(jīng)常將學(xué)生的作文批得一無是處、改得面目全非，可如果要他們親自寫一篇給學(xué)生示范時，則很少有人去做。農(nóng)村學(xué)校語文教師平時動筆寫文章的，只是極少數(shù)人，大多數(shù)都是在職稱評聘時才動一動筆；作文教學(xué)中能夠或經(jīng)常寫“下水”作文的，更是鳳毛麟角。三、

11、語文教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)？我想，從語文教師的職業(yè)道德（師德師風(fēng)）、知識能力（師識師能）和課堂教學(xué)藝術(shù)（師技師藝）三個方面來分析。（一）語文教師要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀，即師德師風(fēng)。1、職業(yè)道德素養(yǎng)。身正為師、德高為范。語文學(xué)科的思想性、教育性和語文教育的目的、內(nèi)容，決定了語文教師更要具有高尚的師德。這是語文教師必備的基本品質(zhì)。語文教師以語言文字和文學(xué)藝術(shù)為載體，培育一代新人,這是語文教師的神圣職責(zé)。教師對這一點(diǎn)有了自覺而清醒的認(rèn)識,才能煥發(fā)起自身的職業(yè)道德意識,產(chǎn)生對教育事業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感,才能樹立起自己的職業(yè)信念。語文教學(xué)過程首先是啟迪人、感化人的思想的過程。葉圣

12、陶先生早就說過，教師的全部工作就是為人師表。一個優(yōu)秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學(xué)生心田播下師表的種子。如果一名語文教師自身沒有較強(qiáng)的思想道德素質(zhì)，他怎能教育出品質(zhì)高尚的學(xué)生呢怎能完成素質(zhì)教育要求教會學(xué)生“學(xué)會做人”這一任務(wù)呢所以說語文教師平時就應(yīng)從心理上、思想上嚴(yán)格要求自己，使自身道德高尚，無論條件、環(huán)境怎樣都應(yīng)愛崗敬業(yè)，自覺培養(yǎng)自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開朗、誠實(shí)、正直、樂觀、溫和、豁達(dá)的個性品質(zhì)，具備較高的個人修養(yǎng)，以這種較強(qiáng)的道德素質(zhì)去影響學(xué)生，為學(xué)生良好的思想道德的形成打下先決基礎(chǔ)。在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂稿）中就明確提

13、出了教師職業(yè)道德基本要求，即：“依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。”在語文教師的職業(yè)道德素質(zhì)的科學(xué)體系中，“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學(xué)生”是最重要的兩個方面。（1）、愛崗敬業(yè)作為新時期的語文教師，應(yīng)做到熱愛教育行業(yè)、教師職業(yè)，熱愛語文學(xué)科。我國教師法第三條也明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！苯處煙釔劢處熉殬I(yè)和語文學(xué)科是語文教師義不容辭的責(zé)任。而且語文教師也只有對語文教學(xué)工作有濃厚的興趣，充滿感情，喜歡它，才能教好語文。（2）、熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是

14、語文教師職業(yè)道德的核心。語文教師在向?qū)W生傳授知識時應(yīng)循循善誘、誨人不倦，熱愛自己所教的每一個學(xué)生，尊重信任和嚴(yán)格要求自己所教的每一個學(xué)生。不管是優(yōu)秀學(xué)生一般學(xué)生還是暫時落后的學(xué)生，都一視同仁。語文教師是否熱愛學(xué)生也是判斷該語文教師是否具有高尚師德的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。2、正確的人生觀、價值觀。人生態(tài)度就是對待人生的心態(tài)和態(tài)度，即把人生看作什么，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的人生觀和價值觀。我們語文教師的價值觀是被我們的人生態(tài)度直接影響的，因此我們只有擁有樂觀的人生態(tài)度才能帶來正確、積極的價值觀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對價值觀的要求是“逐步形成正確的價值觀”，具體表述有：“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，“向往美好的情境”

15、，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，等等。從這里可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)正確、積極、向上、美好的價值取向，通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，提高其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生成為現(xiàn)代化社會所需要的具有良好個性和健全人格的一代新人。由此看來，學(xué)生擁有正確的價值觀，對其終身發(fā)展是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，要從語文教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，要結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步提高品位；要學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀、欣賞、探究、寫作等語文實(shí)踐

16、中體會和感悟祖國語言文字的精妙；要把語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活和社會生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地發(fā)現(xiàn)、研究并總結(jié)出知識的規(guī)律和方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；同時要珍視學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)悟和體驗(yàn)情感，在語言訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，在說寫訓(xùn)練中抒發(fā)情懷。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，我們語文教師自身要不斷學(xué)習(xí)，擁有積極、正確的價值觀，才能在教學(xué)及生活中用樂觀的人生態(tài)度熏染學(xué)生。我想應(yīng)該從這幾個方面去努力：第一，要有高尚的品格語文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使我們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真

17、的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。我認(rèn)為具備完善人格素養(yǎng)的語文教師應(yīng)該是這樣一個群體：有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來，不帶半根草去”；有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣；有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；同時，教師還有著對社會、對他人、對自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起

18、為新世紀(jì)培育新人的重任；也只有這樣的教師，才會得到學(xué)生和家長的信服和尊重。第二，要有高雅的品味作為一名語文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語文教師，對美要有獨(dú)特的鑒賞力，對情要有獨(dú)有的感受力，對事要有獨(dú)到的判斷力。在某種程度上說，語文教師最好是個詩人。因?yàn)檎Z文是一座百花盛開的園地，這里處處有美，萬紫千紅，美不勝收。語文教師只有具備了高雅的品位，就會以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗(yàn)到審美的愉悅。語文教材無論是內(nèi)容和形式都充滿美的因素，薈萃了自然美、社會美和藝術(shù)美。羅丹說過，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們語文教師的審美鑒賞力與語

19、文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果關(guān)系密切。所以我們要不斷學(xué)習(xí)和修煉，提高自身審美鑒賞力，只有這樣，才能從語文入手，以豐富的想象力和較強(qiáng)的審美感知力，開掘并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文藝術(shù)形式的美或生活內(nèi)容的美；才能具有豐富的情感，準(zhǔn)確的評判力，從而弘揚(yáng)真善美，針硬假丑惡，將學(xué)生帶到無限豐富、絢麗的審美境界之中；才能按美的規(guī)律搞好創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的高激勵功能、高效率功能和美育功能。當(dāng)然，語文教育雖是言語智慧的教育，也是情感的教育。所以語文教育同樣需要動之以情，曉之以理。語文教師既要是理性的智者，也應(yīng)是性情中人。感動別人，先得感動自己。只有這樣，才能在教學(xué)中和學(xué)生達(dá)到“心與心的溝通、情與情的交流”的境界。充分地

20、運(yùn)用美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。同時，語文教師高雅的品味還體現(xiàn)在教師的審美品位上，更應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學(xué)手段的選擇上、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上。如優(yōu)秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精致優(yōu)美的語言。第三、有較好的身體和心理素質(zhì)語文教師的身心素質(zhì)主要指語文教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而健康的身體素質(zhì)、健全的心理素質(zhì)是語文教師其他素質(zhì)得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因心理健康問題引起教師的人生觀、世界觀、價值觀的墜落，從而出現(xiàn)了有違師德師風(fēng)的事件，讓人們不得不反思。身體素質(zhì)是人體活動的一種能力，是指人體在運(yùn)動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的

21、力量、速度、耐力、靈敏及柔韌性等能力。教師職業(yè)對人的腦力和體力的消耗較大，所以語文教師只有具備強(qiáng)健的身體和堅(jiān)毅的耐受力才能承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)。語文教師的心理素質(zhì)受客觀環(huán)境、教育條件以及教育對象的影響。隨著社會的變革和發(fā)展，新課改的不斷深入，新時期的語文教師面臨著來自社會、學(xué)校、家長等各方面的壓力。大多數(shù)語文教師出現(xiàn)了緊張、焦慮、壓抑、苦悶等消極情緒。所以，積極緩解語文教師壓力也成為了現(xiàn)代社會關(guān)注的一個焦點(diǎn)。因?yàn)橹挥行睦斫】档睦蠋煟拍芘囵B(yǎng)出心理健康的學(xué)生。語文教師身心素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，關(guān)系著民族的希望和國家的未來。素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)的提高，更應(yīng)該關(guān)注語文教師的

22、身心素質(zhì)特別是教師的心理健康問題。例如發(fā)生在河北館陶縣第一中學(xué)的高三班主任趙鵬老師自殺事件，在他的遺書中我們發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)榻處煹男菹?quán)、健康權(quán)、生存權(quán)受到了不公正的待遇而引起的心理健康問題；再比如，適當(dāng)?shù)膽徒浣逃墙處煹臋?quán)利，但當(dāng)這種權(quán)利演變成在學(xué)生的臉上刻字、蓋章，壓迫學(xué)生吃屎尿，毆打?qū)W生致傷致殘等等，無不是教師的心理問題長期沒有得到解決而釀成的后果。因心理健康問題造成的師德師風(fēng)問題已經(jīng)不是個別現(xiàn)象，必須引起每一個語文教師的重視和反思。（二）、語文教師的語文知識與語文能力，即師識師能。新課標(biāo)中的語文教師不再僅僅是語文學(xué)科方面的專家，更是一個具有廣博學(xué)識和開闊眼界的學(xué)者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，

23、“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們要從“三個維度”來具體把握語文課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)與階段目標(biāo)。同時，也能作為我們認(rèn)識、理解語文課程目標(biāo)的分析框架，成為我們理解語文課程目標(biāo)的憑借。既要凸顯“情感態(tài)度和價值觀”，還要關(guān)注“過程和方法”，更要“落實(shí)知識能力”?！叭齻€維度”的設(shè)計(jì)強(qiáng)有力地引導(dǎo)語文教師關(guān)注“過程和方法”這一維度，尤其體現(xiàn)在閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)等方面。新課程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，我們教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的

24、過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。掌握這些學(xué)科知識，一方面可以作為語文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件。語文教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中只重視工具性為主，在新課程改革中更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。從自我個人角度出發(fā)，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該具有知識、技能和審美等方面的素質(zhì)和能力，走自我創(chuàng)新之路，在實(shí)踐和反思中走向?qū)I(yè)化。第一，要有扎實(shí)的基本功一名教師首先具備的基本功是普通話和三筆字，同時作為一名語文教師，還應(yīng)具有設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)

25、、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、及時反思、深入教研的專業(yè)基本功。有人說，語文教師既是播音員，也是演員；還有人說，語文教師既是主持人，也是詩人。從這里我們不難看出，語言表達(dá)對于一名語文教師是多么重要。（1）、普通話學(xué)習(xí)普通話首先要熟練掌握學(xué)習(xí)普通話的工具-漢語拼音，因?yàn)闈h語拼音是學(xué)習(xí)普通話的主要工具，只要能掌握并熟練運(yùn)用漢語拼音，就會加快學(xué)習(xí)普通話的速度，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。其次要準(zhǔn)確掌握本地方言與普通話之間的差別。普通話與地方方言的區(qū)別主要表現(xiàn)在語音上。對于不同的地域，這種區(qū)別也不同，但都具有一定的對應(yīng)規(guī)律。我們只要善于觀察、勤于思考，掌握了這種規(guī)律，糾正方言，正確練習(xí)，學(xué)習(xí)普通話就不是很難的事了。如我們在

26、語音方面的主要問題是平翹舌不分，邊鼻音不分，前后鼻韻不分，四個音調(diào)之分拿捏不準(zhǔn)，容易串調(diào)、串聲等。要學(xué)好普通話，還要不怕嘲笑，持之以恒。只要在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，掌握以上這幾個問題的關(guān)鍵所在，平時多與用普通話交流的人接近和溝通，注意時常糾正和校對錯誤發(fā)音，加強(qiáng)與提高聽、讀能力（最好是大聲地朗讀象報刊、雜志等，效果較佳），那么學(xué)起普通話來就會事半功倍的?？傊?，把學(xué)習(xí)普通話的方法做個最簡單的小結(jié)，就是多聽、多練、多記、多讀。（2）、三筆字書寫規(guī)范的三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）是當(dāng)好教師的基本前提，不僅直接關(guān)系到教學(xué)的效果，而且對學(xué)生的書寫習(xí)慣也會有潛移默化的影響。然而就現(xiàn)階段來看，教師隊(duì)伍的來

27、源很廣，在特崗教師中，師范與非師范都有，從2006年以后的進(jìn)入教師崗位的教師又沒有經(jīng)歷第一階段（20012005年）的繼續(xù)教育，沒有系統(tǒng)的練過三筆字，再加上如今趕上了信息化的教育時代，書寫能力越來越不被重視，作為語文教師，有責(zé)任和義務(wù)對此把好關(guān)，作好示范，帶頭寫好規(guī)范字。第二，要有完備的語文知識和能力素養(yǎng)現(xiàn)代語文教育對教師的知識素養(yǎng)提出了更高的要求，一方面要求語文教師更新知識觀，樹立起符合時代精神的知識意識；另一方面要求語文教師優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的模式，建立本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識相互支撐的多層復(fù)合、不斷更新的知識系統(tǒng)。語文教師應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)性學(xué)科知

28、識，這種類型的知識居于教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面，是最基本的教師素養(yǎng)。首先是優(yōu)化語言、文章與文學(xué)知識，包括語言文字、文章讀寫、文學(xué)鑒賞評論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)理論知識、中西文學(xué)發(fā)展和中外母語教育發(fā)展的知識等。其次是一兩門學(xué)科的專門性知識，可以是鄰近、相關(guān)的（美學(xué)），也可以是相距甚遠(yuǎn)的。教師在教育學(xué)理論方面的知識素養(yǎng)，即“教育知識”，這些知識能幫助語文教師更好的把握語文教育和學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，對教學(xué)中的問題作出科學(xué)的解釋和處理。能幫助教師作出心理咨詢與指導(dǎo)，心理測量與評價，以及閱讀寫作的需要等。語文教師還需要與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的知識，直接可以應(yīng)用于課堂的知識。要成為一名優(yōu)秀

29、的語文教師，是每位有志教師的更高追求，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更新更重要的要求，我想可以概括為知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)兩個方面：1、知識素養(yǎng)（1）、系統(tǒng)的語文專業(yè)知識教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。語文教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是其用于教學(xué)工作的基礎(chǔ)要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)語文的要求。教師必須具有深厚的語文專業(yè)知識，一是精通語文學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的語言技能熟練運(yùn)用，對語文的基本結(jié)構(gòu)能深入理解。二是要了解語文學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師要不斷學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，擴(kuò)充思維，為語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動形式的創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供

30、可能。（2）、廣博的文化基礎(chǔ)知識語文教師豐富的文化知識底蘊(yùn)，是其語文教學(xué)實(shí)施過程游刃有余的知識源泉。語文教師要博覽群書，通古曉今，并且不斷吸收新知識，關(guān)注新動態(tài)，了解新思潮，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會教育的趨勢。一方面要了解推動文學(xué)發(fā)展的因素、文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)及其最新研究成果，了解語文對人類社會發(fā)展的價值及社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。另一方面要了解歷史、政治、社會、法律等與語文學(xué)科間有相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系的知識領(lǐng)域?？傊ㄟ^不斷地學(xué)習(xí)，既豐富了教師的語文教學(xué)工作，又能使教師有可能與相關(guān)學(xué)科教師之間在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開展綜合性活動中能夠相互配合，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展。（3）、專業(yè)的

31、教育理論知識教師職業(yè)是教書育人。因此，語文教師不僅要有語文專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。語文教師具有先進(jìn)的教育理念是教育專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這是語文教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育學(xué)等。同時，要將教育教學(xué)理念運(yùn)用到語文教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)提煉，形成新的理念，促進(jìn)教育理論水平的不斷提高。2、能力素養(yǎng)（1）、人文素養(yǎng)人文性是語文課程標(biāo)準(zhǔn)在語文課性質(zhì)認(rèn)識上的一個顯著特點(diǎn)，并作為一條紅線貫串于整個課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這就要求語文教師要具備較高的人文素養(yǎng)。對于語文教師來說，只有學(xué)習(xí)掌握豐富的文學(xué)知識，具備欣賞文學(xué)作品的能力，才能在語文教學(xué)中得心應(yīng)手，左右逢

32、源。語文學(xué)科是工具性與思想性、工具性與人文性的高度統(tǒng)一與有機(jī)融合，是文與道的統(tǒng)一。人文性意味著我們語文教學(xué)不僅要教會知識，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮它的工具性，還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)對學(xué)生文化個性的培養(yǎng)和尊重。語文教師既是語文知識的傳授者，更是學(xué)生德育培養(yǎng)，情感孕育，意志礪煉的精神引領(lǐng)者，應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)。其具體表現(xiàn)為對學(xué)生的人文關(guān)懷，即視生如子的關(guān)愛情懷。教育的核心是愛，視學(xué)生為子女，傾注全部的愛心和關(guān)懷，有教無類，關(guān)愛每一個孩子，與學(xué)生心連心，心相應(yīng)，建立親如母子（父女）般的親情師生關(guān)系，讓孩子在愛的環(huán)境中快樂成長，關(guān)愛是對學(xué)生最好的教育，有了愛，就會在師生之間架起情感的天梯，思想的紐帶，交流

33、的平臺。（2）、教育素養(yǎng)在學(xué)習(xí)方式上，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)必須“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種在教學(xué)及學(xué)習(xí)方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。教師要與學(xué)生建立起“和諧互助式”的教學(xué)模式，具有開放的心態(tài)，具有協(xié)作奉獻(xiàn)精神。（3）、科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過實(shí)踐所獲得的掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)、社會科學(xué)將不斷融合，與語文學(xué)科聯(lián)系密切，也必然反映到語文教學(xué)內(nèi)容中來，語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性和綜合性的特點(diǎn)，使它的觸角伸到幾乎所有領(lǐng)域。如語文版七年級下冊中蘇州園林、橋梁遠(yuǎn)景圖等課涉及科學(xué)技術(shù)知識，八年級上冊中花兒為什么這樣紅、雨林的毀滅世界性災(zāi)難等課文又涉及

34、了自然環(huán)境知識等等。這些涉及天文地理、物理化學(xué)等方面的知識，不能因?yàn)槟闶且粋€語文教師而模糊回答，更不能教給學(xué)生錯誤的知識或認(rèn)識。所以必須提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)，使語文教師對自然科學(xué)的某些知識掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學(xué)滲透。（4）、創(chuàng)新素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：“發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”同時標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上強(qiáng)調(diào)大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育要創(chuàng)新，首先要擁有一批具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師

35、，只有創(chuàng)新型的教師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的語文教師，才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，鼓勵獨(dú)立思考，自主探究合作學(xué)習(xí)，激活想像力和創(chuàng)新思維。（5）、信息素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！彼哉Z文教師必須具備信息素養(yǎng)，它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)

36、服務(wù)。語文教師可以把語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學(xué)習(xí)的資源，并提供給初中生，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師把這些信息適時地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學(xué)生帶入一個生動、直觀的學(xué)習(xí)情境，加深他們對學(xué)習(xí)的理解。（6）、美學(xué)素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)前言指出：“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，在總目標(biāo)中又指出：“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。所有這些敘述，都給我們傳達(dá)這樣一個信息：語文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生純語言知識，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養(yǎng)學(xué)生的審美情境，教師首先必須具備

37、較高的美學(xué)素養(yǎng)。美的語言，語文在某種程度上說就是語言的藝術(shù)要聲情并茂、規(guī)范流暢、幽默機(jī)智。美的課堂，把握課堂節(jié)奏，導(dǎo)入的藝術(shù)，開篇引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、收尾誘導(dǎo)等。美的形象，語文教師的形象要參與到教育的過程中來，成為一種現(xiàn)實(shí)的教育力量。品格高雅，有文學(xué)的熏陶，教師的閱讀審美傾向會以各種方式影響學(xué)生的閱讀興趣。（7）、實(shí)踐素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)多次從不同角度指出，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。語文教學(xué)實(shí)踐性的重要體現(xiàn)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與課外、與生活的聯(lián)系與溝通，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動。這就是說語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)在讓每個學(xué)生動腦、動口、動手，讓討

38、論、游戲、表演、欣賞、評價進(jìn)入課堂，讓語文實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)的全過程。語文教師具備了這些實(shí)踐素養(yǎng)，就能將學(xué)生真正地帶入語文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地體會語文、學(xué)會語文、會學(xué)語文。（8）、過硬的技能素養(yǎng)學(xué)會選擇。在豐富而繁雜的教育世界中具備睿智的眼睛，選擇出適合教育目標(biāo)和情境的教學(xué)資源。選擇包括兩方面的內(nèi)容:一是教材選擇，二是行之有效的教學(xué)模式的選擇。學(xué)會表達(dá)。教育表達(dá)能力是語文教師必須加強(qiáng)的教育修養(yǎng)，這是最重要的一項(xiàng)基本功。教師在課堂上的語言表達(dá)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。表達(dá)包括三個方面，一是口語表達(dá)，二是書面表達(dá)，三是體態(tài)語言表達(dá)。學(xué)

39、會交往。教育交往是現(xiàn)代學(xué)科教育中教師每天面對的活動，教育交往有助于提高教育的實(shí)效性，要倡導(dǎo)民主平等的人際關(guān)系。學(xué)會管理。管理意味著語文教育活動的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等各個環(huán)節(jié)。要掌握課堂管理的藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生自我管理培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力。學(xué)會創(chuàng)新。更新語文知識結(jié)構(gòu)，善于反思，善于批判，終身學(xué)習(xí)。（9）、研究能力素養(yǎng)教師的研究能力是綜合的、靈活的運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。教育研究能力是任何一位具有前瞻性目光教師所必有的能力素養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，重視進(jìn)行科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過程中灌輸自己的

40、思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。如語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，分析文章的成敗得失，如果自己沒有一定的創(chuàng)作活動，沒有自己的親身體驗(yàn)，就很難分析得入木三分、切中要害。第三，要有完善的課程理念課程目標(biāo)是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主題部分。課程觀的變革必然帶來教學(xué)的根本性變革，為此，教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。語文教學(xué)落實(shí)新課程觀這一理念，應(yīng)該積極開發(fā)語文課程資源，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)資源就有多豐富。首先，應(yīng)充分發(fā)掘我們教師自身的資源。教師自身的課程資源包括兩方面內(nèi)容

41、，首先是教師的人格影響著學(xué)生的人格；其次是教師的視野和能力影響著學(xué)生的視野。這要求教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。其次，充分發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源。學(xué)生本身的知識與經(jīng)驗(yàn)不僅對他本人的成長起重要作用，對于同伴也是一種資源。通過交流與傾聽，從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個體的情感和認(rèn)識，在交互中整合，在交往中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動的目的。再次，發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，其中反映學(xué)生眼中自然世界的自然性資源，也有學(xué)生對社會生活認(rèn)識的社會性資源。（三）、語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即師技師藝。語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在語文教師專業(yè)素養(yǎng)中，課堂

42、教學(xué)藝術(shù)的高低，決定著學(xué)生語文素養(yǎng)的習(xí)得與高低，不可忽視。1、語文教師要有高超的語言藝術(shù)?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器”。教師特別是語文教師更要注重語言的規(guī)范精確、形象優(yōu)美、風(fēng)趣幽默。否則，即使是滿腹經(jīng)綸，才高八斗，也不過是“水壺煮餃子有嘴倒不出”。2、語文教師要有豐富的表情藝術(shù)?！把劬κ切撵`的窗子，表情是情感的門戶?！币话愕刂v,人的喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感都可以通過眼睛或表情表現(xiàn)出來。特別是語文教師，更應(yīng)該有豐富的表情，把字詞篇章中的感情色彩通過教師的表情一一展示出來：當(dāng)教師“眉飛色舞”、“喜笑顏開”時，學(xué)生會心情愉悅；當(dāng)教師“神采奕奕”、“容光煥發(fā)”時，學(xué)生會精神振奮；當(dāng)教師“板著

43、面孔”、“冷若冰霜”時，學(xué)生會感到驚恐、緊張。語文教師要從課堂教學(xué)膚淺的表演中走出來，使自己的情感和作者思想能通過表情流露或展示，達(dá)到無聲勝有聲的效果，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。3、語文教師要有過人的表揚(yáng)與批評藝術(shù)。一堂語文課，既有積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講的學(xué)生，也有心不在焉、東張西望的學(xué)生，因此，批評與表揚(yáng)是語文教師教書育人必用的兩種有效“武器”。如果說表揚(yáng)是撫慰靈魂的陽光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心。合理的批評能讓學(xué)生糾正錯誤，少走彎路。表揚(yáng)和批評最忌的是簡單粗暴，如“你真棒”和“你真笨”這樣的表揚(yáng)和批評最好少用。特別是在批評學(xué)生時，不能“直言不諱”，

44、而要間接表達(dá)。例如學(xué)生抄襲作業(yè)答案，在當(dāng)著全班學(xué)生的面時，不要直接揭露學(xué)生，個別找學(xué)生談話時方可對學(xué)生的抄襲行為進(jìn)行批評。表揚(yáng)和批評要講究分寸，表揚(yáng)不是信口開河，更不是過度吹捧；批評不是無端指責(zé)，更不是挖苦諷刺。表揚(yáng)與批評均要客觀公正，不搞特殊化。如有的學(xué)生會說：“老師經(jīng)常表揚(yáng)我，時間長了，讓我感到害怕，怕辜負(fù)了老師您的期望?！币灿械膶W(xué)生會因?yàn)榻處煹闹S刺挖苦產(chǎn)生逆反心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。表揚(yáng)和批評的最高境界是“無聲勝有聲”和“潤物細(xì)無聲”，最好的武器是“微笑”。微笑既能給學(xué)生以鼓勵、信任，又能讓犯錯的學(xué)生意識到自己的不對，并及時告誡自己：老師注意到我了，下次千萬別重犯。表揚(yáng)與批評時，語文教師要情理并用，要讓學(xué)生甘愿敞開心扉、誠心接受，達(dá)到育人和提高質(zhì)量的效果。語文教師課堂教學(xué)的藝術(shù)還有啟發(fā)提問的藝術(shù)、導(dǎo)入課程的藝術(shù)等等，在此我就不一一分析了。四、提高語文教師素質(zhì)的途徑和方法要提高語文教師素質(zhì)，途徑和方法很多，如加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高職業(yè)道德水平；更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想；創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境等等。不論如何，我