九年級上冊教學反思

1、沁園春·雪教學反思今天正式學習新課，作為詩詞教學，我一直認為要通過誦讀來進行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀品思感四個步驟進行教學。這四個步驟中，“讀”是基礎，我重點在朗讀技巧上進行了指導。說實話，農村孩子的朗讀確實需要加強，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應。兩個班的課堂上我都進行了示范性的朗讀?？吹贸鰜恚⒆觽冞€是很感興趣的，雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個“場”。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好，可能與提前預習有關。我重點賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實

2、例，讓學生站在自己的角度來體會感悟，多數(shù)學生頻頻點頭，看來是理解了其內涵，并有所感悟，這樣下一個環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請學生談學了此文的收獲，因為時間上的原因，沒來得及展開，作為隨筆之一寫在作業(yè)本上。 回顧這一節(jié)課，總體上來說還是比較滿意的，尤其是在朗讀指導上，應該說達到了我之前預想的結果。如果能夠在這樣的課堂上學生更加的神采飛揚的誦讀，那就是語文課堂的理想狀態(tài)了。（如果是初一年級的話，是可以拿出整整一節(jié)課的時間來進行誦讀的，因為初四，那就另當別論了）我是希望雖然是初四，但語文課堂上也不該少了朗朗的讀書聲。敬業(yè)與樂業(yè)教學反思敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超先生于年前在上海中華職業(yè)學校為學生

3、所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞?，F(xiàn)在被選入人教版九年級上冊教科書中，安排在第二單元。這一單元的課文中有兩篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎。     教學中我設計了四個教學目標，分別是：1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經典語句、格言。3、分析本文結構，初步學習論證方法。4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。     為了實現(xiàn)教學目標，首先，通過講解議論文的相關知識，引導學生明

4、確課文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內容”的要求。這樣，學生在完成任務的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經過交流、歸結，文章的結構就清晰的體現(xiàn)出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關語句后又作出了解釋，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。     為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂

5、業(yè)”的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設計上，我結合課后練習向學生提問：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。依據(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。”學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對當前愛崗敬

6、業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了有關人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。     為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。     總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量

7、的少講，注重對學生的評價。同時，結合課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結合起來。故鄉(xiāng)教學反思本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。 “授之于魚，不如授之于漁?！痹诮虒W中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發(fā)揮學生的主觀能

8、動性。學生對知識目標的掌握情況很好。二、 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視教學中，引導學生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發(fā)學生對新生活的熱愛。這些教學環(huán)節(jié)使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。三、 注重培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。教學中我讓學生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉(xiāng)”等

9、一系列說話題目，讓學生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情?？傊?，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！事物的正確答案不止一個教學反思一、關注學生發(fā)展，挖掘教材人文內涵事物的正確答案不止一個中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。教學中我啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造

10、時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，我讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內容，并能在了解內容的同時進行更深一步的感悟。二、創(chuàng)設積極探究的學習氛圍。鼓勵學生創(chuàng)新從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以我精心創(chuàng)設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習；并且通過活動，鼓勵他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨立創(chuàng)作，

11、培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，自覺地走向創(chuàng)造之路。只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這樣，靈活的學法比枯燥的分析議論文使學生感興趣多了。陳涉世家教學反思近日上完陳涉世家一課，有了一些思考：思考一、如何提升學生的古文素養(yǎng)首先，教師要重視文言文課內的教學。畢業(yè)班的文言文教學，在初一初二的基礎上，既要有繼承又要有發(fā)揚。在學生已有的古文知識比較零碎、散漫，需要教師引領、幫助總結提升。如文中的一詞多義、通假字、詞類活用及各種特殊的文言句式（省略句、倒裝句等）教師都要引導學生去總結并和以前所學文言字句進行聯(lián)系

12、比較，如文中的“之”“所”的用法就可讓學生去分析、歸納出來。其次，加強文言文的背誦、閱讀量。提升古文素養(yǎng)非一日之功！需要學生背誦大量的優(yōu)秀詩、詞、文，沒有量的積累，就不會有質的變化。教師要調動起學生背誦古詩文的興趣，精選佳作向學生推薦，甚至帶領學生去感受到其中的深情、優(yōu)美和理趣。當然教師更要厚積而薄發(fā)，名家名段隨口道來，讓學生能從老師那兒感受到“古色古香”的魅力！思考二、從考試的角度教師該講些什么文言教學又帶有很大的“功利性”。文言文是考試重頭戲。這就需要初三教師高屋建瓴，胸中有中考。如思考這一課會考哪些知識點，可以出什么樣的題目？有的放矢，這樣才會提高課堂效率。要不然眉毛胡子一把抓，那將會得

13、不償失。這就需要教師能抓住每一課的考點。例如課文中的“會天大雨”一句中的“會”、“雨”的解釋：“會”是“適逢”,“雨”是“名詞作動詞，下雨”，教師應該點到文言文中的詞類的活用問題。這樣，學生再碰到類似的問題，就會翻譯的很準確。再如文中的重點語句，抓住能反映陳涉的性格的句子“燕雀安知鴻鵠之志哉！”、“王侯將相寧有種乎！”進行分析，人物也就躍然紙上了。雨說教學反思 、詩歌教學中，要調動學生的情感和感官，就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內在美，而不是教師的說教“美”，。形象化的手法，更適合初中學生形象思維為主的特點。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗讀這首詩的語速、語調，讓學生體會詩歌的音律美”的教學方

14、法，在今后的詩歌教學中可繼續(xù)使用。、進一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程，其實是學生挑戰(zhàn)權威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過程。學生學習自主的表現(xiàn)不是指導者要求出來的，而是通過指導者精心設計的情景調動出來的，沒有情景就難有學生學習自主的可能，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風光。“教育即是生活”（杜威），讓教育生活化，課堂設計的成功之處在于營造情景，加以適當?shù)闹更c，讓學生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關鍵。情景的創(chuàng)設，其實就是打破主體內在的認知與外在客觀之間的平

15、衡，從而激發(fā)其內在的欲望和需要，使被動的施與成為主動獲取。第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設置一個新的教學情境：如可先讓學生根據(jù)詩的內容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設一種情景，從而達到一石激起千層浪的目的。傅雷家書教學反思傅雷家書是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，傅雷家書兩則是作為人教版語文九年級上第二單元的重點課文出現(xiàn)的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點放在哪里，就是我們在備課時，需要思考

16、的。通過對傅雷家書兩則的研讀，把課文的切入點放在了兩個方面：1、 引導學生從傅雷與傅聰兩個角度來研讀課文。研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的，閱讀本文，引導學生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解本文的思想內容。從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄，然后又寫信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安?？梢姡德斒菒鄹改?，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術成功的喜悅之情。從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰?shù)母赣H，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒

17、子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在于，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰；期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導：能夠從客觀的立場分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強，要不怕孤獨。從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的領會文章中表達的思想和情意，讀來讓人收益頗多。2、 把兩則書信放在一起研讀，體會語言的魅力。

18、傅雷對兒子生活、藝術方面的指導，對我們都很有啟發(fā)意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學習，在品味中，在思考中加深對文章的認識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。如對兒子生活方面的引導時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，如對兒子藝術方面的指導時，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。把握好這兩個切入點，更好的引導學生學習本文，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處。

19、我的叔叔于勒教學反思本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。莫泊桑是一位擅長揭發(fā)剖析人物內心的小說家。他不是在人物的外貌上下功夫，而是深入到內心去揭開丑惡的靈魂。心理的揭示，又不是靠直接的心理描寫。在教學設想中，首先找出切入課文的“點”課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線：為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。本課文的教學設計了兩課時，第一課時整體感知課文，理清故事情節(jié)，第二課時分析人物形象，理解小說主

20、題思想。這樣抓住情節(jié)和人物的分析有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。在教學過程中, 也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、在整體感知時，把整文交給學生的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、最后一部分學生對金錢的看法花時過多，以致于人物分析方面不夠透徹。在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀，不夠順暢。二、對學生情緒的激活和

21、調動處理不夠完善。中國人失掉自信力了嗎教學反思這是一篇駁論文，作者的語言犀利，語言簡短有力。我這堂課的教學目標是教會學生駁論文的寫作思路，感受魯迅語言的犀利。在課前，我主要介紹了這篇文章的寫作背景以及“且介亭”的來歷。讓學生對這篇文章的寫作有一個大略的印象。所謂知世論文吧。在此基礎上，我讓學生速度前兩段，找出敵方的論點，從而引出“三個事實”。而這“信地”“信國聯(lián)”“信神”都和自信力毫無關系。就好比自己說自己丟了100元錢，可是自己從未有過100元一樣。這種毫無聯(lián)系的事實與結論“中國人丟掉了自信力”毫無關系，所以這是謬論。學生在這個比喻下，就能更加明白國民黨反動派的悲觀言論的荒謬和可笑了。學生再

22、想象，自己如果要反駁敵方的論點，將如何反駁。有的學生是“中國人沒有失掉自信力”，有的學生是“中國人不能失掉自信力”，還有的是“中國人不會失掉自信力”，經過分析這些反駁的論點都有漏洞，容易被敵人抓住把柄再反駁。然后反觀魯迅的論點“有并沒有失掉自信力的中國人在”，這個論點就是相當嚴密的，不容反駁的。然后在此基礎上，引導學生理清本文的寫作思路。最后在拓展遷移部分我設計得是“閉卷考試好”，論點是：閉卷考試公平公正，閉卷考試利于學生學習，閉卷考試利于選拔優(yōu)秀學生。讓學生仿照作者的思路進行反駁。以此來訓練學生的駁論思路。不過，我的學生邏輯思維較差，所以在整個四輪的理解和運用上還需要老師多加引導。不過整堂課的思路和程序是很好的。范進中舉教學反思 范進中舉作為傳統(tǒng)篇目，既有內容的廣度，又有思想的深度，備課時我一直在思索：對于初二的學生，怎樣教學這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設計教學環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設計了三個問題和一個拓展。三個問題：1、范進中舉，為何會瘋？（引導學生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）2、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？（引導學生整體把握全文內容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進贈錢、屠