202X202X學年七年級地理上冊第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋教案（新版）新人教版

1、精選第二章 陸地和海洋第一節(jié) 大洲和大洋一、課程標準解讀“運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例”。其中，運用地圖說出，是一種感性認識，而運用數(shù)據(jù)說出，則是理性分析。從用地圖到用數(shù)據(jù)，隱含的是一種認知的發(fā)展?！暗厍虮砻婧！㈥懰急壤奔吹厍虮砻嫒质顷懙?，七分是海洋，能夠記住具體數(shù)據(jù)（71%海洋，29%陸地）更好?！懊枋龊ｊ懛植继攸c”實際上是學生根據(jù)地圖對海陸分布進行歸納所得出的具體結(jié)論。最基本的結(jié)論是海陸分布不均勻，還可以更詳細：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球，北極周圍是海洋，南極附近是陸地。這里需要注意的是，常有學生會這樣描述：北半球以陸地為主，南半球以海洋為主。顯然，前半

2、句是錯誤的，因為無論怎樣劃分，地球任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地?！斑\用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。”首先，在說出大洲和大洋的分布之前，要給學生進行大洲與大陸、半島和島嶼、大洋與海、海峽的界定或區(qū)分。其次，這個“說出”，有幾個層次。最基本的，是能夠說出每個大洲和大洋的名字；再高一點是能夠說出每個大洲和大洋的“鄰居”及大洲之間的分界線；最高層次是能夠說出大洲和大洋所在的半球或者說出重要的經(jīng)緯線所穿過的大洲和大洋。顯然，這些并不是一課時就能達成的，需要在以后的學習中逐漸加深。二、教學目標 【知識與技能】 1.能夠通過圖表、文字等資料，分析說出地球表面海陸所占的比例。 2.學會運

3、用地圖描述海陸分布的特點。 3.能夠根據(jù)地圖提供信息，判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。 4.在世界地圖上識別并準確說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。 【過程與方法】 1.通過小組討論，學習大洲、大陸、半島、島嶼與大洋、海和海峽。 2.對比地圖，通過簡繪輪廓圖，助記七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。 【情感、態(tài)度、價值觀】 1.學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實的科學態(tài)度。 2.了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。三、教學重難點 教學重點 1.通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。 2.在世界地圖上，說出七大

4、洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。 教學難點 在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。四、課時準備 1課時五、教具準備六、授課方法 【教法】 創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。 【學法】 情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。七、教學過程講授新課（小組合作，問題探究，歸納提升）一、地球？水球？1提出問題 讓學生閱讀課本P33圖2.3，加入到宇航員和小朋友的討論之中。有些學生討論的觀點可能是：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”。還有一些學生討論的觀點可能是：應(yīng)該把地球改為“水球”，這樣似

5、乎更準確。地球？水球？你會支持哪個觀點呢？2學生辯論 在小組討論的基礎(chǔ)上，組織雙方展開辯論，讓學生說出證明自己觀點的理由。3印證觀點 教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后，用多種方式印證雙方的觀點。（1）出示地球儀，問答：藍色表示什么？（海洋）地球儀上大部分是藍色說明什么？（海洋面積大于陸地面積）（2）投影展示“東、西半球圖”，問答：東半球和西半球的分界線是什么？（20°W和160°E）它們經(jīng)過的地方大部分是什么顏色？（藍色）這說明了什么？（海洋面積大于陸地面積）在東半球是陸地面積大還是海洋面積大？（海洋面積大）在西半球呢？（也是海洋面積大）從東、西半球看，海

6、陸分布有何特點？（東、西兩個半球海洋面積均占優(yōu)勢，其中東半球陸地面積相對較大）（3）投影展示“南、北半球圖”，問答：南半球和北半球的分界線是什么？（赤道）在北半球是陸地面積大還是海洋面積大？（海洋面積大）在南半球呢？（也是海洋面積大）哪個半球的陸地面積大？（北半球）從南、北半球看，“水球”之稱哪個半球更合適？（南半球）（4）投影展示“水、陸半球圖”，先說明水半球的中心在新西蘭以東安蒂波德斯群島附近，陸半球的中心在法國西部盧瓦爾河河口附近。然后問答：在水半球海洋面積占多少？（90%）在陸半球陸地面積超過了海洋面積嗎？（沒有）4總結(jié)過渡 通過以上的觀察和印證，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論我們怎樣劃

7、分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。正如宇航員看到的一樣，地球確實是一個水球，但是，人類生存在這個“水球”的陸地上，還是習慣把我們的家園叫“地球”。那么，地球表面陸地和海洋分布呈什么大勢呢？5觀察比較 讓學生觀察地球儀，并對照課本P32圖2.1“世界海陸分布”和圖2.2“世界海陸面積比較”，問答：看看地球表面海陸的面積比例各占多少？海陸分布呈什么形勢？（陸地占29%，海洋占71%，即七分海洋，三分陸地；海洋彼此相連，陸地則被海洋分割成許多大大小小的陸塊）6讀圖對比 投影“南北半球圖”，讓學生讀圖指出：陸地主要集中在哪個半球？（北半球）海洋大多分布在哪

8、個半球？（南半球）北極和南極周圍分別是陸地還是海洋？（北極周圍是一片海洋，南極周圍是一塊陸地）那么，世界海洋和陸地分布的特點是什么？（海陸分布不均）7指導閱讀 讓學生分組閱讀課本P33“人類探索地球面貌的歷程”，并結(jié)合自己了解的內(nèi)容做介紹、談感想，使學生了解人類探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠坐在教室，從課本上認識地球表面海陸分布的大勢，這是無數(shù)的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結(jié)果，指出尚有許多還未被人類認識的領(lǐng)域，鼓勵大家好好學習，為將來去發(fā)現(xiàn)探究這些領(lǐng)域打下堅實的知識基礎(chǔ)。承轉(zhuǎn)過渡：通過以上的學習，我們知道了全球海陸分布的大勢是三分

9、陸地，七分海洋。那么，這三分陸地和七分海洋又分成了幾大洲和幾大洋呢？二、七大洲和四大洋1提出問題 投影展示課本P34圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”（去掉說明文字）說明這是一幅關(guān)于海陸分布不同形式的立體景觀圖。然后提出：你能把這幅立體景觀圖結(jié)合學過的地圖知識繪成平面圖嗎？圖上這些海陸分布的各種不同形式如何識別呢？這個學習環(huán)節(jié)的處理，建議老師可以采用多樣的方式，如下面的“找一找”，也會鍛煉學生的思辨能力。2地圖轉(zhuǎn)繪 假設(shè)上一環(huán)節(jié)采用的是第一種學習方式，教師可以指導學生觀察不同形式的陸地輪廓并畫出來，平行畫上斜線表示陸地，空白表示海洋，然后標出海陸分布各種不同形式的名稱，這樣

10、就會將立體景觀圖轉(zhuǎn)繪成平面示意圖。3讀圖識別 學生畫好示意圖后，投影展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學生對照自己所畫的示意圖，分成學習小組邊觀察邊討論下列問題。（1）大陸與島嶼有什么不同？（面積大的陸地是大陸；面積小的陸地是島嶼）（2）島嶼與半島有什么不同？（島嶼四面臨水，半島三面臨水，一面同陸地相連）（3）洋、海和海峽有什么聯(lián)系與不同？（洋、海和海峽都是海洋的組成部分，洋是海洋的中心部分，海是海洋的邊緣部分，海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道）（4）我國東部和南部瀕臨哪些海，連接哪個大洋？（渤海、黃海、東海、南海，連接太平洋）老師多媒體進行總結(jié)歸納，對學生的認識進行點撥提升，并舉

11、我國的案例讓學生加以體驗。4設(shè)置懸念 全球有六塊大陸，但有七個大洲，你能理解這是怎么一回事嗎？5引導發(fā)現(xiàn) 投影展示課本P35圖2.6“大洲的分布”。教師先指圖說明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸六塊大陸后，設(shè)問：六塊大陸怎么會有七個大洲呢？請看亞歐大陸上有幾個大洲？（亞、歐兩個大洲）6提出問題 亞歐大陸分屬于哪兩個大洲？（亞洲和歐洲）澳大利亞大陸屬于哪個大洲？（大洋洲）大陸和大洲是不是一回事？（不是）它們之間是什么關(guān)系？（大洲包括大陸）7評價說明 學生討論回答上述問題，教師評價后說明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的

12、島嶼合稱為大洲，全球共分為七個大洲。老師多媒體進行總結(jié)歸納，對學生的認識進行點撥提升8讀圖回答 多媒體展示“七大洲的面積比較”“四大洋面積的比較（來源于教材P37和P36圖）”，讓學生指出全球有哪七大洲？你能說說這些大洲名稱的由來嗎？比較七大洲的面積，并從大到小給他們排排位次。9評價點撥 學生討論回答，教師評價后用順口溜總結(jié)七大洲面積從大到小的位次：亞非北南美，南極歐大洋。10讀圖回答 地球上的海洋，被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）比較四大洋的面積，最大的是哪個洋？（太平洋）最小的是哪個洋？（北冰洋）知道這些大洋名稱的由來

13、嗎？11評價點撥 學生討論發(fā)言后，教師評價，并用順口溜總結(jié)大洋面積從大到小的位次：太大印北，四洋貫通。對四大洋名稱由來簡要介紹如下。（1）太平洋當年麥哲倫率領(lǐng)船隊來到這片海域（指圖），當時天氣格外晴朗，風平浪靜，好美的一幅景象啊，因此，他把這片海域取名為“太平洋”，這個名字起的吉利，就一直沿用到今天。其實太平洋并不太平。（2）大西洋“大西”一詞，出自古希臘神話中大力士阿特拉斯的名字。（3）印度洋當年葡萄牙航海家達·伽馬繞道非洲好望角（指圖）向東尋找印度大陸，將經(jīng)過的這片海域（指圖）稱為“印度洋”。（4）北冰洋北冰洋位于北極，終年冰層封蓋，因此而得名。12辨認界線在學習大洲和

14、大洋相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，可以讓學生查閱課本最后的“世界地形圖”，回答多媒體展示的下列問題。（1）大洲與大洲之間的分界線用的是什么樣的圖例符號？（2）哪些大洲是相連的？找出它們之間的分界線。（亞歐，烏拉爾山烏拉爾河大高加索山土耳其海峽）（3）以運河為分界線的是哪些大洲？（亞非蘇伊士運河，南北美洲巴拿馬運河）（4）以海峽為分界線的是哪些大洲？（亞洲與北美洲白令海峽）（5）投影展示課本P35圖2.7“亞洲與歐洲、非洲的分界”（去掉說明文字）。讓一名學生上來邊指圖邊說出分界線。然后，教師告訴大家亞歐界線很長，可以簡寫為“烏烏大土”來記，并啟發(fā)學生在受了很大委屈時會怎么樣：“嗚（烏）嗚（烏）大哭（土）”，

15、用諧音記。老師多媒體進行總結(jié)歸納，對學生的認識進行點撥提升，師生共同完成重要的大洲分界線總結(jié)。圖畫圖話，感悟提升 課堂小結(jié)，整合思路我們這節(jié)課學習的知識是大洲和大洋，多媒體展示“七大洲和四大洋”圖，可以提示學生注意大洲大洋鏈接的東西半球和南北半球知識，以加深對上一章知識的領(lǐng)悟。這一節(jié)學習的最重要的知識是大洲分界線，我們可以用多樣化的圖形幫學生實現(xiàn)感悟提升。我們還應(yīng)該讓學生開闊視野，了解一下大洲分界線的相關(guān)知識。我們還應(yīng)該讓學生記住大洋的“鄰居”四大洋瀕臨的大洲有哪些。開心辭典，檢測反饋六、教學反思本節(jié)教學設(shè)計以新課標為依據(jù)，鏈接教材內(nèi)容和最新的網(wǎng)絡(luò)教學資源，重視教師、學生和教學資源之間的互動。在教學過程中能夠體現(xiàn)對重點、難點的突破，用創(chuàng)設(shè)的問題帶領(lǐng)學生對知識進行探索、感悟和提升。本節(jié)課主要內(nèi)容