六語(yǔ)上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 第三單元 唱出人間真情教學(xué)內(nèi)容： 窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽(tīng)眾、用心靈去傾聽(tīng)、口語(yǔ) 交際 習(xí)作三、回顧 拓展教材分析： 窮人向我們反映窮人的悲慘生活和他們?cè)诶Э嘀邢嗷椭母呱衅焚|(zhì)。別餓壞了那匹馬贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想法設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。唯一的聽(tīng)眾告訴我們，真誠(chéng)地幫助一個(gè)孩子樹(shù)立信心，有毅力、刻苦練習(xí)，就能成功。用心靈去傾聽(tīng)，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚；

2、2. 注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。特別是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整理通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課文的有關(guān)資料、圖片、錄音等 課時(shí)安排： 窮人 二課時(shí) 別餓壞了那匹馬 一課時(shí) 唯一的聽(tīng)眾 二課時(shí) 用心靈去傾聽(tīng) 一課時(shí)作 文 二課時(shí)回顧拓展 二課時(shí) 課題9 窮人教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)“ 擱、填”

3、等12生字，掌握多音字“嗯”，正確讀寫(xiě)“舒適、魁梧”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，理解課文。教學(xué)重點(diǎn)感受和漁夫的勤勞、純樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心里的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。 教學(xué)方法講解交流的方法教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課，揭示課題 1板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。） 2介紹整理及時(shí)代背景 本文整理是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的跳水一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的

4、作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。 教學(xué)過(guò)程（二）初讀課文，整體感知 1默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？ 2檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。 自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，編故事以升華情感（1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。 （2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？ （3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫抱回孩子催促桑娜） （三）學(xué)習(xí)第一段和第二段 1自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪

5、些地方體會(huì)出來(lái)？ （感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。 感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。） 2朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。板書(shū)設(shè)計(jì)9、窮人 從屋內(nèi)裝飾從吃穿 物質(zhì)貧窮 作業(yè)布置1、 書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。2、

6、 有感情的朗讀課文課題9 窮人教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義教學(xué)難點(diǎn)感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)，自主探究，讀中感悟教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 （一）檢查復(fù)習(xí) 1課文第一部分講的是什么？2聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的新詞語(yǔ) 如“ 擱、填”等生字 和“洶涌澎湃”“寡婦”等新詞 教學(xué)過(guò)程（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容 （1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后

7、小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。 （桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。） （桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。） （桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的

8、了。”又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。） （2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。 （三）學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容 （1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流） （“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。） （“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子

9、醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。） （“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。） 教師小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃

10、至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。 （2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。 表示停頓、間歇；內(nèi)容上的省略。 （3）師生共同總結(jié)。 教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。 （四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá) 1剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么，整理是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？ 2學(xué)生集體議答： （l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”。

11、“敲了敲門(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。 （2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。 （學(xué)生說(shuō)、老師隨時(shí)引導(dǎo)。） 3小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像整理這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能 1出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高

12、高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。）學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流板書(shū)設(shè)計(jì)9、窮人1、從屋內(nèi)裝飾2、從吃穿物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌“窮”？ 勤勞、善良、富有同情心4環(huán)境描寫(xiě) 5、心理活動(dòng)精神富有 6人物對(duì)話(huà)作業(yè)布置1編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。 2預(yù)習(xí)第21課。教學(xué)后記課題10別餓了那匹馬教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的

13、付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)，自主探究，讀中感悟教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 一、談話(huà)導(dǎo)入 讀小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)”幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。交流：

14、你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。教學(xué)過(guò)程（二、初讀課文（一）學(xué)生自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)生字，了解上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。3.思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？同桌互相交流事例，說(shuō)說(shuō)感受（二）反饋交流。1.文章主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次

15、是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話(huà)。他的話(huà)，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢

16、？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）三、細(xì)讀課文（一）課文中有不少語(yǔ)句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）3.“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日

17、子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（三）現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。

18、他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？（五）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。讓我們

19、每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂(lè)，我們自己也會(huì)得到快樂(lè)！板書(shū)設(shè)計(jì)10 別餓壞了那匹馬善良的謊言殘疾青年 我 熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣 作業(yè)“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做課題11 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論教學(xué)重點(diǎn)抓整理心理、行動(dòng)變化的語(yǔ)句教學(xué)難點(diǎn)抓整理心理、行動(dòng)變化的語(yǔ)句教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課件教學(xué)方法感知課文，相互交流教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 1播放月光奏

20、鳴曲。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）2齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？ 同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要

21、付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程二、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文）。2下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生自由朗讀課文學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)）3現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（ ）的老婦人（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？板書(shū)設(shè)計(jì)11、 唯一的聽(tīng)眾 作業(yè)布置1讀一讀句子2抄寫(xiě)生字詞課題11

22、唯一的聽(tīng)眾教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生關(guān)愛(ài)情感的心靈融注；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)，自主探究，讀中感悟教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 復(fù)習(xí)主要內(nèi)容1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了什么？2、指名回答。3、過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）教學(xué)過(guò)程二、 交流感悟，研讀課文1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出

23、老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？ （相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？（出示詞語(yǔ)）介意指導(dǎo)朗讀。老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人再讀老婦人的

24、話(huà)。B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)（齊讀句子）（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！敝笇?dǎo)朗讀是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的

25、，有了繼續(xù)努力的信心）2讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。（1）你有什么問(wèn)題嗎？（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化難以置信。當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）（3）有一次，她竟說(shuō)引說(shuō)這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人

26、的眼睛像“深深的潭水”？3同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）4此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)?。∷械脑?huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）指導(dǎo)朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）5有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？6文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結(jié)課文1情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝

27、老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)11、 唯一的聽(tīng)眾 老婦人： 尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞 “我” ： 音樂(lè)白癡成功 自信 刻苦 努力作業(yè)布置抄寫(xiě)印象深刻的句子課題12 用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀用心靈去傾聽(tīng)教案。、理解用心靈去傾聽(tīng)教案，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解用心靈去傾聽(tīng)教案內(nèi)容。、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn)理解用心靈去傾聽(tīng)教案，

28、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)方法自讀探究，概括講解教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。 、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。教學(xué)過(guò)程二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)

29、記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）三、研讀感悟1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。∧隳苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學(xué)生交流談感受。（4）接線(xiàn)員工作是非常繁忙

30、的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我

31、傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀(guān)對(duì)待生活）4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_。5、交流練筆。四、總結(jié)深化1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么？一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示）：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！讓同學(xué)們相互談?wù)剬W(xué)習(xí)后自己的感受.板書(shū)設(shè)計(jì)12用心靈去傾聽(tīng) 蘇珊湯米 人間真情冷暖作業(yè)根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作.教學(xué)后

32、記 課題習(xí)作三教學(xué)目標(biāo)1這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”，通過(guò)辯論，提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)1 講解辯論的方法和注意事項(xiàng)2 緊扣主題，為愛(ài)展開(kāi)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感情。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，全班交流，共同討論。教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程導(dǎo)入 一、 揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了窮人別餓壞了那匹馬唯一的聽(tīng)眾用心靈去傾聽(tīng)四篇文章，感受到人間真情與溫暖。今天，我們討論人與人之間相互關(guān)愛(ài)的重要性，引出課題；教學(xué)過(guò)程二、自讀課文，明確目標(biāo)1、自讀“口語(yǔ)交際 習(xí)作三”各版塊的學(xué)習(xí)提示，整齊了

33、解口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和主題分別是什么。2、讀文中習(xí)作提示，交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)。3、幫助學(xué)生打開(kāi)思路，回顧并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度交流體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情根據(jù)身邊或媒體的報(bào)道，收集人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事例。如，素不相識(shí)的陌生人幫騎車(chē)受傷的你看??；未曾謀面的朋友以書(shū)信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛(wèi)生。些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）三、寫(xiě)作過(guò)程1指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境、人物的言行和心理的描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)感；2給習(xí)作取個(gè)題目；3組織學(xué)生撰寫(xiě)并交流反饋。讓同學(xué)們相互談?wù)剬W(xué)習(xí)后自己的感受.板書(shū)設(shè)計(jì) 習(xí)作三 辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言作業(yè)根據(jù)習(xí)作要