2020年部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)優(yōu)秀教案全冊(cè)

1、部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)優(yōu)秀教案2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一3.23.6北京的春節(jié)（3）臘八粥（2）書法展評(píng)（1） 假期讀書交流會(huì)（2）二3.93.12古詩(shī)（3）藏戲（1）習(xí)作（2）語文園地（2）三3.16-3.20魯濱遜漂流記（3）騎鵝旅行記（1）湯姆索亞歷險(xiǎn)記（1）口語交際（1）課外閱讀（1）書法（1）四3.233.27習(xí)作（2）語文園地（2）快樂閱讀吧（3） 書法（1）五3.30-4.3匆匆（3）那個(gè)星期天（2）習(xí)作例文（1） 課外閱讀（1）書法（1）八4.64.10習(xí)作（2）古詩(shī)二首（3） 課外閱讀（1）清明節(jié)放 假1天七4.134

2、.17十六年前的回憶（3）為人民服務(wù)（3） 課外閱讀（1）書法（1）八4.204.24金色的魚鉤（1）口語交際（1）習(xí)作（2）語文園地（2）課外閱讀（2）九4.275.1文言文二則（3）表里的生物（2）書法（1）五一勞動(dòng)節(jié)放假1天十5.45.8真理誕生十-百個(gè)問號(hào)之后（3）他們那時(shí)候多啟趣?。?）口語交際（1）課外閱讀（2） 書法（1）一5.115.15習(xí)作（2）語文園地（2）難忘小學(xué)生活（4）十二5.185.22古詩(shī)詞閱讀：米微春夜喜雨（1）江畔獨(dú)步尋花早春呈水部十八員外（1）江上漁者泊船瓜洲（1）游園/、值卜算子送鮑浩然之浙東 （1）浣溪沙清平樂（1）古詩(shī)詞交流（2）書法（1）十三5.25

3、5.29復(fù)習(xí)（8）十四6.1-6.5復(fù)習(xí)（8）十五6.86.12分類復(fù)習(xí)（8）十六6.156.19分類復(fù)習(xí)(8)十七6.226.26綜合復(fù)習(xí)(6)端午節(jié)放假一天十八6.287.3綜合復(fù)習(xí)(8)第一單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”進(jìn)行編排的。主要由北京的 春節(jié)臘八粥古詩(shī)三首藏戲四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為 了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風(fēng)俗， 感受不同地方的風(fēng)采，體會(huì)不同的趣 昧。2 .本單元重點(diǎn)：(1)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能 注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇

4、課文都生動(dòng)有趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能 體會(huì)到不同節(jié)日的快樂與享受。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充 裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。(3)體會(huì)作者用語言塑造人物形象的特點(diǎn)， 關(guān)注人物語言描寫的不同形式， 利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作 者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來的不同感受。第二單元 單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由 魯濱遜漂流記騎鵝旅行記湯姆索亞歷險(xiǎn)記三篇課文組成。編排意圖 是引導(dǎo)學(xué)生了

5、解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會(huì)人物的心態(tài)變化， 感知人物的形象； 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力； 加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。2 . 本單元重點(diǎn)：（ 1）反復(fù)理解閱讀課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都節(jié)選于外國(guó)文學(xué)名著，篇幅較長(zhǎng)， 情節(jié)起伏， 引人入勝， 只有反復(fù)閱讀才能逐漸感受到外國(guó)文學(xué)的精華。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要注意閱 讀節(jié)選片段的方法， 了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。（ 2）體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。每篇課文中在情節(jié)發(fā)展中時(shí)都運(yùn)用了想象， 寫出了人物的獨(dú)特感受和心態(tài)變化。 教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體

6、驗(yàn)和感受， 還要充分品讀精彩片段， 抓住關(guān)鍵句子來感知人物形象，體會(huì)人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。第三單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“讓真情在筆尖流露”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由匆匆 那個(gè)星期天兩篇課文組成，并編排了兩篇習(xí)作例文別了，語文課陽光的兩種用法 。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，并能運(yùn)用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。2 . 本單元重點(diǎn)：（ 1）通過用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯， 樸實(shí)自然， 只有在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一

7、片真情。朱自清先生在匆匆一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，感人至深； 作家史鐵生在 那個(gè)星期天 中用細(xì)膩生動(dòng)的語言回憶等待過程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容； 別了，語文課中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語的深深眷戀打動(dòng)人心； 陽光的兩種用法一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實(shí)的事例表達(dá)對(duì)母愛的深深感恩， 深情溢于言表。 這些真情實(shí)感都要通過反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課文。（ 2）通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。 每篇課文作者都表達(dá)了對(duì)人生、 對(duì)生活、 對(duì)人事的不同情感， 寫出了自己的獨(dú)特感受。 教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)， 引導(dǎo)

8、學(xué)生深入字里行間， 提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式， 并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用， 為后 面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達(dá)到水到渠成的效果。第四單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪, 閱讀它們 , 感悟它們 , 能讓我們?nèi)松缆飞献阚E更踏實(shí) , 步伐更穩(wěn)健。平凡的人物卻有著非比尋常的美德精神。本組教材就是圍繞“高尚品格”這一專題寫的。 本單元選編的 4 篇課文故事三首 、 十六年前的回憶 、 為人民服務(wù) 、 金色的魚鉤 ，從不同角度闡明了 人生的哲理。2 . 本單元重點(diǎn)：（ 1）閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。 故事三首

9、通過采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅(jiān)勁頑強(qiáng)、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)。 十六年前的回憶充分表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。 為人民服務(wù)一文中，毛主席贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神。 金色的魚鉤中表現(xiàn)出來的真情實(shí)感，使讀者不得不被忠于革命、舍己為人的紅軍老戰(zhàn)士而感動(dòng)。（ 2）查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。在習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。 教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間， 提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的習(xí)作積累寫作方法。第五單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞

10、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇， 總是等著好奇而又又愛思考的人”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由文言文二則 表里的生物 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 他們那時(shí)多有趣啊四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)方法；培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，嘗試寫科幻 故事。2 .本單元重點(diǎn)：(1)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，耐人尋味， 需要反復(fù)朗讀才能體會(huì)文章的深刻含義， 從而習(xí)得方法，能力得到發(fā)展。學(xué)弈 中的學(xué)貴專心；兩小兒辯日中的知之為知之，不知為不知；表里的生物中 的善于發(fā)現(xiàn)，不斷求知；真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后中的見微知著，追根溯 源；他們那時(shí)多有趣啊展開想象的翅膀，想象未來的生

11、活這些內(nèi)容和啟示都 要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕 的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。(2)發(fā)揮想象并且產(chǎn)生獨(dú)特的感受。每篇課文都給學(xué)生留下了一定的思考 空間，學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)特感受。 教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受， 還要充分利用多媒體教育資源，用聲 音、光影和一定數(shù)量的科學(xué)資料把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用具體事例的說明方法和想象的手法來進(jìn) 行閱讀和習(xí)作練習(xí)。1北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2 .有感情地朗讀

12、課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣 氛。3 .學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝虒W(xué)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)難點(diǎn)品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＵn時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于童謠的課件；歌曲恭喜教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)1 . “丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞，紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我 們走來。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過了。2 .交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一， 又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一

13、，傳統(tǒng)意義上的 春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶， 一直到正月十五，其中以除夕 和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史 很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷， 公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種 慶祝活動(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要 內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除 夕守夜、拜年等。活動(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的 心目中

14、，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng) 魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等3 .假如請(qǐng)你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？4 .的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪 播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就 盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這 個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過 春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味兒十足。今天，就讓我們 隨著作家老舍

15、共同去感受北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1 .自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。2 .檢查課文自學(xué)情況：同桌互查讀文情況。出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。對(duì)這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3 .默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？4 .選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想， 作者寫了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）5 .快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順 序

16、說一說。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九6 .春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀 瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫 面，你最喜歡其中的哪幾幅。（二）小組研讀。出示研讀提示： 選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。 組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。 根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。第二課時(shí)（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1 .體會(huì)年前的忙碌。交流節(jié)前的

17、年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希 望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行有感情的朗讀。聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？2 .體會(huì)過節(jié)的熱鬧交流過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子？過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂

18、；十五：紅火、美麗。再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會(huì)到的？交流反饋“除夕” 一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖， 抓住 除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外 婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景， 其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情 目 樂0交流反饋“初一” 一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體

19、會(huì)初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠閑與快樂。交流反饋“十五” 一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：”除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳， 可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”， 有感情地朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多 字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最

20、突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語 言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本， 去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā? .先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這 樣寫有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？2 .自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上 有什么不同?3 .假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓最主要的 特點(diǎn)，可以加入自己的感

21、受夾敘夾議等。五、布置作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：1 .春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。2 .春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。3 .精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。4 .春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。5 .節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄 下來。2臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。2 .了解小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方 法，整體感知人物形象。3 .初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)， 關(guān)注人物語言

22、描寫的不同形式，用 品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。4 .深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)?。教學(xué)重、難點(diǎn)：1,初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式， 用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)?。教學(xué)過程:第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，明確文體1 .播放微視頻，引出小說背景。2 .板書課題，讀準(zhǔn)課題。二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境1 .出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2 .情境朗讀，了解環(huán)境。三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象1 .快速默讀第619自然段，思考：八

23、兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？2 .根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。3 .根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。4 .小結(jié)：這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì) 話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。5 .交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？四、品讀語言，豐盈形象1 .聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。2 .品讀短句。(1)齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？(2)對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？(3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。(4)有感情地朗讀。(5)小結(jié):一個(gè)“那”字,又讓我們看到一個(gè)(回扣板書)的八兒。剛才，我們 抓住了八兒的語言，品讀“那”這個(gè)

24、關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的 形象在我們頭腦中更加豐滿。3 .品讀長(zhǎng)句(1)自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化?(2)四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由(填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞) 一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。(3)小組匯報(bào)。(4)小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的 心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。(5)用讀三次分粥的句子，讀出變化。4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓 八兒的形象躍然紙上

25、。沈從文不愧為語言大師，在對(duì)人物語言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè) 詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同 的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了 一個(gè)(回扣板書)的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著 什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮斫颐亍５诙n時(shí)【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論1 .談話導(dǎo)入。2 .回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？【講授】二、品讀課文評(píng)論1 .課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？2 .明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？3 .讀文探究1)默讀課文

26、，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。2)小組交流4 .集體匯報(bào)1）描寫動(dòng)作的句子。2）描寫語言的句子。3）描寫心理活動(dòng)的句子。5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和 睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論1 .本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。2 .通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3 .組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！咀鳂I(yè)】四、作業(yè)評(píng)論1 .有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽。2 .查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。3 古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等 8個(gè)生

27、字，理解字義，識(shí)記字形2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。3 .想象寒食中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4 .了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說迢迢牽牛星表達(dá)的情感。5 .抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)十五夜望月中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1 .有感情地朗讀課文。背誦課文。2 .想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話, 以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流

28、。課前準(zhǔn)備1 .了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。2 .下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)一課時(shí)一、談話導(dǎo)入“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明, 而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去 看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了 祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被 稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源， 并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)寒食（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀

29、詩(shī)。自學(xué)“宮、侯”兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯” “時(shí)候”區(qū)分形近字。指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以 叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬， 百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公， 春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火 燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便 規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷

30、食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀?對(duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的 樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁 止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、 打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘 上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓姍筆下的寒食節(jié)。（三）解詞連句知大意。1 .自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春 城、御柳斜、漢宮

31、、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。2 .展開想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。（1） “飛花”是種什么情景？ “無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。3 .日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭輕煙入： 裊裊炊煙。整句話的意思是

32、夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。4 .夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一 下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了 我仿佛聽到了”的句式說說。(1)我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。(2)我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天灑地的樣子。(3)我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。(4)5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？(1)他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。(2)他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。(3)還可能會(huì)在家悼念介子推。(4)6 .如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過寒食節(jié)，而皇親

33、貴族家里卻燈 火通明，你會(huì)有什么感受？(1) 我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？(2) 這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！(板書：諷刺)向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下

34、，田登實(shí)在忍不住 了，這聲音，在他聽來，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明 白過來。“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此 以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了 榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！睆拇艘院?，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈” 的俗語來。7 .你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來

35、讀讀嗎？個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。（四）探究質(zhì)疑。1 .飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意 深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩(shī) 能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人 眼目者，就在一個(gè)“飛”字。 誰能讀出這種花飛柳搖的美。2 .朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情， 美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。三、課堂總結(jié)，背誦布置1 .這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)寒食，我

36、們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和 花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了 點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫寒食。四、板書設(shè)計(jì)寒食飛花御柳斜蠟燭輕煙入諷刺第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格， 體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來 的不同的詩(shī)風(fēng)。2 .研習(xí)文本，比較探究，交流討論。3 .引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同 一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見解并存。4 .讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué) 樣式的韻律美

37、和情感美。教學(xué)重點(diǎn)探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌 表達(dá)的情感方面所存在的差別。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生 對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流課前準(zhǔn)備1 .多媒體課件。2 .準(zhǔn)備鵲橋仙對(duì)比閱讀的材料紙。一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌1 .播放背景音樂：美麗的神話。2 .材料紙：迢迢牽牛星和鵲橋仙比較閱讀3 .導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情 我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)

38、這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的一件東西， 當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最 想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女 可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的 詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)迢迢牽牛星，但膾炙人 口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的鵲橋仙了，今天我們就共同來學(xué)習(xí) 這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）二、整體感知，賞析探究1 .全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我 們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗

39、讀一下迢迢 牽牛星，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待, 有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一 起來朗讀一下鵲橋仙。2 .求同過程師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以 小聲地朗讀。師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？生：怨、憂、思、悲師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。3 .求異過程師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特

40、點(diǎn)呢？結(jié)合兩 首詩(shī)的具體的語句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討 論一下。生：迢隔河相望，可望而不可及，怨恨。師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情） 生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的珍貴）4 .總結(jié)：求異（幻燈片）迢：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）鵲：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛情的 忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）三

41、、拓展延伸紅樓夢(mèng)中有這樣一個(gè)選段，一個(gè)是圓苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛 一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來仿寫幾個(gè)句子, 希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首 詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)鵲橋仙的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少 離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美 的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。四、教師配樂朗讀（美麗的神話）1 .師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容

42、 易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所 有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。2 .師：愛是什么？有首歌叫做愛如潮水，還有一首歌叫做死了都要愛， 可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能 涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？ 生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。生：愛情是不加任何整碼的3 .全班配樂朗讀五、課堂小結(jié)1 .這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來 增強(qiáng)語感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。2 .比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語言特點(diǎn)，

43、抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì) 比，體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠 貞。3 .亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了 浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也 收獲了詩(shī)意。4 .全體學(xué)生再次朗讀。六、板書設(shè)計(jì)迢迢牽牛星迢：離愁別恨鵲：忠貞堅(jiān)定 愛第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。2 .抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句, 和同學(xué)交流。3 .學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。教學(xué)重點(diǎn)4 .有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。5 .學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人

44、的思親之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。教學(xué)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生 對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。了解作者唐代王建， 與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名， 兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似， 并稱 “張 王樂府” ， 后人稱為 “張籍王建體” 。 今天， 我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句 十五夜望月。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月 王建）二、讀出“望”之畫面美 （板書：畫面美）八月十五的夜晚

45、，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？1“白”詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來， 地上仿佛滿浸著清澈透明的水， 樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）2“棲”正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語序。主要應(yīng)該是聽出來的， 而不是看到的。 因?yàn)榧词乖诿髟轮梗?人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥蝶戀花詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑

46、聽覺感受出來。王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）3“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無跡。我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。天香云外飄”傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來的。 那么人間的桂花香了， 廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。 那廣寒宮中， 清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣， “冷露無聲濕桂花”的意境，就

47、顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）4詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美 （板書：情感美）月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。“夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄罢骺蜔o歸日，空悲蕙草摧?！薄跋嗨甲枰粝?， 結(jié)夢(mèng)感離居。”秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重

48、，詩(shī)人卻久久不肯睡覺，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）四、讀出“望”之表達(dá)美。 （板書：表達(dá)美）但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒有， 詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。1用自己的語言說說這兩句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。在外的游子思念家人， 家里的人思念在外的親人， 這濃濃的愁思啊， 到底會(huì) 落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？不直接抒發(fā)自己的懷人愁思， 而是用委婉的疑問語氣， 使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這

49、叫間接抒情。 （板書：間接抒情）也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達(dá)方法各有好處。2“落”詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語能否換成“在”？“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。運(yùn)用擬人的手法， 化無形為有形， 給人以動(dòng)的形象感覺， 仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美1 .按老師的要求說出詩(shī)中的詞語或詩(shī)句。直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出

50、詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。2 . 事實(shí)上， 月亮在中國(guó)人的眼里， 尤其是古代中國(guó)人的眼里， 是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了?種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人 長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月

51、，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī) 一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。3 .課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌（李白）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一月夜T舍弟 （杜甫）海上生明月，天涯共此時(shí)。一一望月懷遠(yuǎn)（張九齡）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一霜月（李商隱）六、板書設(shè)計(jì)十五夜望月王建畫面美：白棲濕情感美：秋思表達(dá)美：間接抒情 擬人情結(jié)美：望月創(chuàng)新教案4藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂 大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面糠牙、別無所求、隨心所

52、欲”等詞 語。2 .默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富 的文化內(nèi)涵。3 .學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。整體設(shè)計(jì)意圖：藏戲是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清 晰，語言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，冉學(xué) 習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，

53、 將精力全部投入到學(xué)習(xí)中 來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1 .師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色 的藝術(shù)形式，其中，戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。2 .學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。3 .師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。師:有一種戲曲，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光，僅一鼓一伴奏，復(fù)雜到每個(gè)角色都帶著 面具表演，漫長(zhǎng)到一演三五天還不能結(jié)束，知道這是什么戲？ （板書題目：藏 戲）簡(jiǎn)介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。 藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。17世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中分離出來， 逐漸形成以唱為主，唱

54、、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。 藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月20日，藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。4 .欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。5 .默讀“閱讀提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求？（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。提出的學(xué)習(xí) 方法是：讀、想、說）二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1 .自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2 .檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻 祖”等詞語。三、再讀課文，理清思路1 .默讀課文，思考：課文主要講了什么？2 .交流討論：哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成？哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色？ 提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點(diǎn)。（板書: 形成、特點(diǎn)）四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。1 .默讀第4-7自然段。思考：藏戲是怎牛¥形成的？（板書：形成）說說最打動(dòng)你的地方是什么？并作上批注。2 .交流匯報(bào)出示句子1： “那時(shí)候，雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。”（有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。出示句子2: “