高三政治考前講話

1、高三政治考前講話對考生的能力要求是： 1再認或再現(xiàn)所學的經(jīng)濟、哲學、政治等方面的知識。 2理解經(jīng)濟、哲學、政治常識所涉及的基本概念、基本觀點，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析、解釋有關的政治、經(jīng)濟現(xiàn)象等，認識事物的本質(zhì)。4綜合認識和評價理論問題和現(xiàn)實問題。5恰當使用經(jīng)濟、哲學、政治術(shù)語，條理清楚，邏輯嚴密地表述。解題方法和例題一、單項選擇題單項選擇的類型常見的有：“最佳選擇”、“組合選擇”、“填空選擇”、“材料、引文式選擇”、“因果式選擇”。無論題型怎樣變化，關鍵是只選一項，這一項是“最佳項”，便是“唯一項”。選擇題的解題方法，最常用的就是：“排除法”（包括

2、：排謬、排異、排重等）、“優(yōu)選法”、“比較分析法”。如是“最佳選擇題”可“三法”并用。先用“排除法”中的“排謬法”，把明顯錯誤的選項排除去，不作考慮；再把剩下的選項進行分析比較，用“優(yōu)選法”把最符合題意的選項選出即可。“排謬法”把明顯錯誤的選項排除；“排異法”把與題意無關的選項排除；“排重法”即把與題干同義重復的排除，剩下的選項再用“優(yōu)選法”把明顯符合題意的選出。所謂“最符合題意”，主要是針對“最佳選擇”說的，是相對于那些“正確”選項。如是“組合選擇”的話，那實際是變相的多項選擇的變種，但在組合中降低了難度?？傊?，最主要的要做到兩點：一是選項本身正確與否要首先斷定，錯的先排掉，然后再結(jié)合材料，

3、判斷有無聯(lián)系，誰是最佳，這二步不能顛倒順序。二、不定項選擇題不定項選擇類型比較復雜；有“理解說明型”，導語中常用“表現(xiàn)了”、“說明了”、“表明”、“對此正確理解”、“從中可以看出”等字眼。有“判斷型”、“因果型”、“比較型”、也有“一材多用型”等。做不定項選擇題必須吃透原理及相互之間的關系，而不必死記硬背一些原理、定義。它重在理解，是體現(xiàn)能力的一種題型。做這類題的方法在平時評講作業(yè)時強調(diào)了不少，現(xiàn)在概括四個字，即：“有關、正確”。所謂“有關”，就是題肢的論點與題干要求有關聯(lián)，不是那種正確但無關的東西。所謂“正確”即觀點正確。這樣就等于說：正確回答了題干要求的選項。問題就出在這個“有關”上。世界

4、是普遍聯(lián)系的哪有絕對“無關”的事物。按照國家考試中心政治科負責人蔣超的觀點，叫做“一級引申”選，“二級引申”或“多級引申”不選。選與不選的前提是看題干與題肢是否存在客觀的、內(nèi)在的聯(lián)系。所謂“一級引申”，簡單地說就是題干與選項之間的聯(lián)系，不需要任何中介條件就能成立。所謂二級或多級引申，簡單地說就是題干與選項之間的聯(lián)系需要一些中介條件才能成立。這里的“有關”即屬于“一級引申”，而不是那種放大了的“有關”。有些學生看問題，只看觀點是否正確，而不善于和題干聯(lián)系起來看。盲目地認為正確就得選，而不看是否與題干有關，符合題干要求。答非所問的“正確”，實際和不正確的回答是一樣的。做不定項選擇題首先要用排除法，

5、把錯誤、無關的選項排出去，再用優(yōu)選法選出最明顯、最正確的選項，剩下的個別選項再進行分析比較，按“一級引申選，二級引申或多級引申舍”的原則進行。三、簡答題總結(jié)近幾年的高考題，突出特點就是注重能力的考查，在形式上和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化。題目設計靈活，角度多變，源于教材，高于教材，活于教材。但萬變不離其宗，題在書外，理在書中；預料之外，情理之中。從形式上看，大多采用了設置情景材料的方式，聯(lián)系當前社會經(jīng)濟政治生活中的重點和熱點問題，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則；從命題設問看，一般要求從三個角度回答：“是什么”、“為什么”，“怎么辦”。題目要求回答其中的某一個或某幾個方面，有的則要求全面回答。這就要求在

6、解題時注意以下幾個步驟：第一，認真審題，準確把握命題的含義。一是要在仔細閱讀情景材料的基礎上，弄清材料包含哪幾層意思，有的可能有一層，有的可能有多層，然后歸納出各層意思所揭示的中心意旨。二要明確題目的設問角度。第二，找依據(jù)。在審題的過程中，要從材料中“折射”出理論依據(jù)，即課本在這個問題上所運用的基礎知識、基本原理，當然也包括時政熱點在這個問題上的最新論斷。第三，用課本所講的理論依據(jù)簡明扼要地分析、說明材料中所反映的問題，精確地組織答案。具體要求是：觀點原理要準確，緊扣題意來表達，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。近幾年高考的幾種題型簡答題：1直問式簡答題2辨析式簡答題3演繹式簡答題4認識式簡答題

7、四、辨析題所謂辨析題，就是要求考生對試題提供的觀點和材料，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，進行科學的辨別和分析。這種題型不僅可以考查考生對基礎知識的掌握情況，而且可以考查學生的辯證思維能力。要求考生對試題有辨有析，辨析結(jié)合。辨析題的解答要領（1）如果題目用古漢語、格言、俗語等作材料，先分析其含義，明確題中所述概念。（2）審清題目到底分幾層意思，以防漏答。（3）對每層意思的觀點先辨后析（或先析后得結(jié)論）。“辨”即說明該層意思的觀點正確還是錯誤，或什么條件下正確，什么條件下錯誤?！拔觥奔催\用馬克思主義的政治、經(jīng)濟、哲學原理說明正確或錯誤的原因，即指出其理論依據(jù)。（4）指明堅持正確觀點的意義，揭露

8、錯誤觀點的實質(zhì)或危害（這個步驟有的題目不作要求，要具體問題具體分析）五、論述題部分（一）論述題的特點 論述題是政治高考長期使用的一種題型，從考生答題時發(fā)揮的自由程度及所運用的具體方法看，可分為收斂性論述題和擴展性論述題。收斂性論述題考生答題時的自由程度較小，方法上多以分析方法為主，綜合方法為輔；擴展性論述題給考生很大的自由，考生作答方式和范圍限制較小，考生須自己確定答題所用的基礎知識和內(nèi)容，方法上多以綜合方法為主，分析方法為輔。近幾年高考的兩個論述題其中之一般是圖表題：考查經(jīng)濟常識的內(nèi)容，屬于收斂性論述題；另一題從今年情況看應是哲學常識題，屬于擴展性論述題。（二）解題的構(gòu)成要素各類論述題，雖然

9、題型有別，但解題的構(gòu)成要素基本上是依次由下列三個部分構(gòu)成的：1理論部分這是解題的主導部分，是解題的出發(fā)點和立足點。要求解題時首先將其準確、完整地表達出來。這一部分答對了，就能為下一步解題開個好頭，使后面的分析論述有理有據(jù)，說理深刻。2分析部分這是題解的主體部分。要求考生在解題時運用上述理論知識，聯(lián)系題目所提供的具體材料進行分析論述，即要求做到觀點和材料的統(tǒng)一。切忌就理論空談一陣，或就事論事的敘述一番，觀點和材料兩層皮。不少考生常常為分析論述時無話可說或說不到“點子”上犯愁。其實，題目所提供的材料雖在教材外，但理論知識卻在教材內(nèi)，只要把所學到的知識和題目中提供的材料組織起來，做到事理交融、順理成

10、章即可，無須別出心裁地大做文章。3，總結(jié)部分這是題解的結(jié)尾部分，是解題的落腳點。論述題具有時代性、現(xiàn)實性、思想性強的特點，在總結(jié)部分，可針對時弊，揭露批判錯誤觀點；或可把自己擺進去，談認識，表態(tài)度；或者把整個解題提高到一定的高度進行總結(jié)。但要注意簡明扼要，緊扣題意，適可而止。不可游離主題，畫蛇添足。（三）解題步驟第一，認真審題弄清題意和要求認真審題，弄準題意和要求，是解題的前提和關鍵。審題必須全面、仔細。下面，僅介紹一下材料式和引文式論述題的審題方法。材料式論述題和引文式論述題包括審事實材料或?qū)徱暮蛯弳栴}兩部分。（1）審事實材料（或?qū)徱模〢分清事實材料共有幾層，讀懂每層大意。有些題提供的事

11、實材料或引文沒有明顯標出段落或?qū)哟?，考生必須自己分出層次。B從每層事實材料或引文概括出其中隱含的觀點。這是而后組織答案要點，選擇合適的有關理論知識對實際進行分析論述的客觀依據(jù)。這是“審材料”中最重要的一步。C把握每層事實材料意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而概括出全部材料或引文的總的含義。（2）審問題A弄清問題所要求運用的理論知識的范圍。限制性問題一般都明確指定知識運用的范圍。擴展性問題則不明確限定范圍，需要考生根據(jù)材料的分析，弄清材料中的觀點后，自己去選擇有關的理論知識。這一步是至關重要的。只有選擇合適的理論知識，才能同所論述的實際問題對上口、掛上鉤，做到觀點和材料的統(tǒng)一。否則，以后的分析論述必將出現(xiàn)

12、邏輯混亂，錯誤迭出，甚至風馬牛不相及，言不及義。B把審事實材料或引文和審問題結(jié)合起來弄清問題的中心要求。這樣，才可能緊緊圍繞中心去論述問題，不至于隨意發(fā)揮。有些同學只重視“審事實材料或引文”，忽略了“審問題”，沒有把兩者結(jié)合起來，以致答題時偏離方向。如，2003年35題：“結(jié)合上述材料及所學的經(jīng)濟常識知識，分析轎車生產(chǎn)對我國國民經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用?！辈簧偻瑢W只重視認真審題所提供的材料，卻忽略問題中的“帶動”這個中心詞，因此答題時不是圍繞（1）轎車與家庭消費（2）與轎車產(chǎn)業(yè)相關的第三產(chǎn)業(yè)包括保險、維修、各種服務、以及旅游等行業(yè)的發(fā)展。（3）與轎車產(chǎn)業(yè)相關的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與擴大就業(yè)，提高居民收入。

13、而是單純從生產(chǎn)與消費方面去敘述等等。結(jié)果是不得要領。C弄清問題中的特殊要求。如：題中指明用“經(jīng)濟常識”、“辯證法”或“政治常識”講，還有“如何體現(xiàn)”等。第二認真解題，抓好三個環(huán)節(jié)如果說審題的過程就是分析問題的過程，那么，解題就是解決問題的過程。解題時，主要應抓住下列三個環(huán)節(jié)：（1）確定論點問答題的論點是待論證的中心觀點或若干個基本觀點。確定論點是正確解題的前提，中心觀點不明確，解題必然偏離主題。有些考生答題時寫得很多，但得分很低，就是因為沒有明確中心觀點，話說不到“點子”上，確定論點是在認真審題的基礎上確定下來的。（2）確定論據(jù)主觀題的論據(jù)就是用來證明論點正確的根據(jù)。論據(jù)包括理論根據(jù)和事實根據(jù)

14、，事實根據(jù)又可包括正、反兩個方面。論據(jù)也就是我們通常所說的答題“要點”，考生在解答主觀題時，可先擬出題綱（即“要點”），搭起解題的框架，然后再進行論證。（3）合理論證主觀題的論證，就是用確定的論據(jù)來分析說明論點。其基本要求是：觀點和材料的統(tǒng)一；合乎邏輯，層次分明，條理清楚。論證的步驟就是解題的步驟。四、演繹法和歸納法就是常見的解題方法 做好主觀性試題，除了扎實的基礎知識之外，選擇恰當?shù)慕忸}方法也不容忽視。演繹法和歸納法就是常見的解題方法，但更應注重演繹法。綜觀1996年高考以來的情況，政治試題中2001年第34題和第38題、2002年第34、35題2003年第34、38題都涉及此類。從中不難看

15、出，呈現(xiàn)擴大的趨勢。因此，注重演繹法在主觀性試題中的應用，掌握其解題的一般規(guī)律，對于提高學生的能力和整體水平有很大的幫助。1演繹法的特點 演繹方法遵循一般到個別的分析方法，要求基本觀點和材料的有機結(jié)合，而不能脫節(jié)，對貫徹“理論聯(lián)系實際”原則有明確的指向性。2演繹法的基本標志在這類方法的選用中，一般有“怎樣做到（體現(xiàn)）”、“如何體現(xiàn)（遵循）”等標志，解題時只需回答“怎么樣”，不要回答“是什么”和“為什么”。如高考第35題第2問是“這一方針的內(nèi)容在公告中是如何體現(xiàn)的”。第34題是“這次憲法修改的過程中是如何體現(xiàn)依法治國原則的”，第38題第3問。說明怎樣才能做到按客觀規(guī)律辦事”，2002年第35題第

16、2問是“如何加強和改進黨的作風”。弄清基本標志是恰當選擇演繹法做題的前提。3運用演繹法做題的基本方法 運用演繹法要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，即觀點在材料中必然有所體現(xiàn)，能夠在材料中找到相關依據(jù)。它指導解題的一般步驟為（1）觀點；（2）分析（可因題而異）；（3）材料的對應部分。 運用演繹法通常有兩種方式： 第一種方式是，歸納材料找出相應的觀點，然后把觀點與材料一對應。這種解題方式和傳統(tǒng)的“三步”做法（原理、分析、總結(jié)）的不同點在于，觀點不止一個，化總為分，還必須把材料中的具體做法和觀點對應。例如1999年高考第38題第3問是“怎樣才能做到按客觀規(guī)律辦事”，抓住“怎樣做到”這個標志，對題中的三個材料

17、分析歸納可得出：要做到按客觀規(guī)律辦事，一是要尊重客觀規(guī)律，否則會受到懲罰；二是必須發(fā)揮人的主觀能動性，將尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性有機地結(jié)合起來；最后用材料的對應部分說明這兩個觀點即可。用這種方式做題時應注意：（1）一個材料可以反映出一個觀點，也可以反映出幾個觀點；一個觀點也可以在幾個材料中體現(xiàn)出來。如1996年的第35題。（2）對根據(jù)材料歸納出的觀點應作重新排列，形成內(nèi)在的邏輯關系，一般是遵循課本中觀點出現(xiàn)的先后順序。 第二種方式是，把問題中涉及的觀點加以分解，形成一個個具體的知識點（觀點），然后和材料對應找出需要的知識點來。如 “怎樣才能發(fā)揮科學理論的指導作用”，可分解為“首先要掌握理論，其

18、次堅持理論與實際相符合，再次做到理論和實際的具體的歷史的統(tǒng)一”的具體要素，分析說明后把材料的各自對應部分找出即可。再如高考中“怎樣體現(xiàn)依法治國原則的”，關于依法治國可形成這樣的知識體系：含義、必要性、怎樣做到依法治國、黨的領導與依法治國的關系等，和材料對應，可將黨的領導、立法機關這兩個觀點找出來。 這兩種解題方式可單獨使用，但更多的是二者的結(jié)合使用，相互配合，相得益彰。第一種方式簡單易行，比較直觀，但易丟掉要點，忽視從整體上或內(nèi)在聯(lián)系上把握；第二種方式可彌補第一種方式的相對不足，但應注意取舍，不能從材料中找到依據(jù)的觀點應舍棄。4運用演繹法做題的基本要求 （l）應將歸納法和演繹法結(jié)合起來。在一題

19、多問中第一問一般是運用歸納法，最后一問設置演繹法。即使是純粹用演繹法解的題，也離不開歸納法的指導，必須從材料中歸納出相應的觀點，才能為運用演繹法做題作好準備。 （2）注重培養(yǎng)掌握知識內(nèi)在聯(lián)系的能力。知識點的內(nèi)在聯(lián)系包括學科內(nèi)知識點聯(lián)系、跨學科間聯(lián)系、理論與實際的聯(lián)系等。（五）怎樣解答圖表型主觀題近九年的高考，兩個論述題中必定有一個圖表題，所限定的知識要求一般都是經(jīng)濟常識的內(nèi)容，所以特別要注意這一題型。1解答圖表題應注意定性分析與定量分析的有機結(jié)合 許多考生解答高考政治圖表題，往往多現(xiàn)象性描述，就“表”論“表”，而少理論的分析，機械地堆砌知識。造成這種失誤的重要原因之一是沒有做到定性分析與定量分

20、析的有機結(jié)合。高考政治圖表題以一定的數(shù)量關系反映當前經(jīng)濟生活的熱點問題，要求考生從圖表的數(shù)字變化中找出數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，目的是考查考生的思維過程和思維方法。解答時，必須做到在定量分析的基礎上強化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，堅持定性分析與定量分析的有機結(jié)合。 2003年高考政治第39題的圖表正是通過設計一定的數(shù)據(jù)反映當前我國城鄉(xiāng)居民生活、消費與投資、我國經(jīng)濟增長的狀況，并把擴大內(nèi)需等本質(zhì)問題寓于這些數(shù)據(jù)之中。考生在回答第（l）、第（2）問時，應運用比較與歸類的思維方法進行定量分析，揭示出圖表中各經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關系。解答第（3）問時，考生必須在前面定量分析

21、的基礎上運用分析與綜合、歸納與演繹等思維方法，把定量分析轉(zhuǎn)化為定性分析，實現(xiàn)定性分析與定量分析的有機結(jié)合。也就是說，通過這一定量分析，推導出為了保持我國經(jīng)濟持續(xù)增長，必須立足于擴大內(nèi)需，實現(xiàn)投資和消費的雙重拉動。在近期，繼續(xù)實行積極的財政政策，發(fā)行長期建設國債，可以增加對能源、原材料、交通等基礎設施的投資。同時，要積極引導增加集體經(jīng)濟和居民個人的投資。提高居民的收入，特別是提高農(nóng)民的收入，這將有利于促進消費對經(jīng)濟的拉動。如此思維運作，能有效地避免多現(xiàn)象性描述少理論性概括的失誤。把定量分析轉(zhuǎn)化為定性分析，實現(xiàn)“兩個分析”的有機結(jié)合，需要考生具有較強的抽象思維能力。這就要求同學們在平時的迎考復習中

22、要多從圖表題中所列的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)性的結(jié)論，以逐步提高自己分析問題和解決問題的能力，此項能力的形成，非一日之功，需長期堅持才見成效。2、做到三個“三”（1）三讀讀圖表。圖表一般有標題、時間、項目、數(shù)據(jù)以及小字注等構(gòu)成。標題表明什么行業(yè)、什么部門、什么社會群體等單位的什么經(jīng)濟狀態(tài)。它總攬和規(guī)定著表格的基本內(nèi)容。項目則把各種數(shù)據(jù)按照一定的類別劃分開來，按照一定關系有序地進行排列。如果沒有標題和項目的統(tǒng)領，數(shù)據(jù)就是一堆雜亂無章的東西，無法看懂。讀注文。圖表下的注文對圖表起著補充作用。是圖表式主觀題的重要組成部分。在這七年的8道圖表式主觀題中就有6道帶有注文。注文還對答題思路有提示作用。讀設問

23、。圖表是為設問服務的，設問是命題測試意圖的直接表示，帶有很強的指向性和限制性。讀設問，一要弄懂各問分別問的是什么，二要弄懂各問之間的內(nèi)在聯(lián)系。（當然要注意圖表中具有重大歷史事件的時間。如圖表中出現(xiàn)1978年我們應聯(lián)想到改革開放，1997年就聯(lián)想到黨的十五大。2002年應聯(lián)系到黨的十六大。）（2）三比有些同學讀表后不能發(fā)現(xiàn)問題或不能發(fā)現(xiàn)全部問題，就是因為缺乏對這些全面、正確的比較分析造成的。全面而正確的比較包括三個方面：一是縱比，二是橫比，三是表與表比。通過這三比，就會由此及彼，由表及里，產(chǎn)生一個認識上質(zhì)的飛躍。縱向比較。縱向比較就是對同一項目內(nèi)的數(shù)據(jù)進行比較。它反映的是一事物自身變化發(fā)展的趨勢

24、。橫向比較。通過橫向比較，可以發(fā)現(xiàn)不同事物在發(fā)展過程中的差異性，加深對事物的認識發(fā)現(xiàn)新問題。這是創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)。表與表之間的比較分析。圖表與圖表之間不是彼此孤立的，存在著一定聯(lián)系。經(jīng)過細心的比較，抓住這個聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生新的認識。前幾年的表格論述題基本上是一個表反映成績，另一個表明存在問題，兩個表是互補關系。（3）三到，即數(shù)字到術(shù)語、現(xiàn)象到本質(zhì)、理論到實踐由數(shù)字到術(shù)語。圖表型主觀題往往以數(shù)字來表達某種經(jīng)濟現(xiàn)象，在回答問題時必須用術(shù)語概括這一現(xiàn)象。由現(xiàn)象到本質(zhì)?！皯脷v史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象等，認識事物的本質(zhì)。”因此這是政治高考對每一位學生提出的能

25、力要求，同時也是認識事物的要求。認識事物的現(xiàn)象并不等于認識了事物，只有抓住了事物的本質(zhì)，才能說真正地認識了事物。所以我們必須在由數(shù)字到術(shù)語表述基礎上，揭示出本質(zhì)。由理論到實踐。政治高考不僅僅考查學生認識問題的能力，更主要考查學生在理論指導下解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在圖表型題中都直接或間接創(chuàng)設新情境要求學生做到這一點。如2001年（廣東卷）高考第三問“根據(jù)表1、表2說明增加農(nóng)民收入的意義和途徑。”又如2002年高考第三問“結(jié)合材料二、三，說明當中國人民銀行降低存款利率后，該市民可能有什么反映，并說明理由?！本褪峭ㄟ^新情境直接提出了這一要求。3、組織答案時要做到兩個克服：1克服照抄試題所給的材料

26、，不能上升到理論上來的感性化傾向。2克服撇開試題所給的材料空談原理或搬用課本上的現(xiàn)成結(jié)論的傾向。既要運用課本上的原理，又不能搬用課本上的現(xiàn)成結(jié)論，如何解決這個矛盾呢？要求學生一定要完成兩個轉(zhuǎn)變：一是要把課本上的基本觀點轉(zhuǎn)換成自己的觀點，二要把這些觀點轉(zhuǎn)換成分析問題解決問題的能力，以我手寫我心，克服理論與材料分離、兩張皮的缺點，達到觀點與材料的水乳交融。六、答題技巧及注意點高考答政治卷需要注意以下幾個問題：首先，是時間分配的問題。當提前五分鐘發(fā)下試卷后，如監(jiān)考并不讓動筆答題，可以抓緊時間瀏覽一下試卷，做到總體有數(shù)。一是檢查試卷分發(fā)是否有誤；二是看一下題型及分數(shù)分布；并要特別注意后邊大型題目，形成印象，預先思考一下。總體有數(shù)后，做好動筆安排。在總體有數(shù)的基礎上，要合理分配做題時間，并留有一定余地，便于最后檢查。防止前松后緊，或前緊后松，分配不合理，即影響做題的質(zhì)量。其基本原則是：依次而來，會做的就做，不會的就暫時空過，不過多的占用時間去思考。先把會的做完，回頭有空再研究那些留下的題目。留下的題一定要做好記錄，防止漏題。其次，在考試中一定要