各年級(jí)年齡段心理特征

1、各年級(jí)段學(xué)生心理特點(diǎn)小學(xué)生心理特征：1、心理的部穩(wěn)定性較差。學(xué)過心理學(xué)的老師都知道，平常我們的心理狀態(tài)處于一種平和狀態(tài)，也就是沒有太大的心理情緒波動(dòng)，而穩(wěn)定性差，就是說情緒波動(dòng)比較大，俗話說“孩子的臉，六月的天，說變就變了?！蹦馨押⒆拥哪樃碌奶旆旁谝黄鸨容^，足以說明孩子的心理穩(wěn)定性差，也就是情緒波動(dòng)比較大。2、好奇、敏感。對(duì)什么都感興趣，對(duì)什么都反應(yīng)強(qiáng)烈。3、好勝，但是韌性差。什么事都想爭(zhēng)第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點(diǎn)小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。4、自控能力不足。其實(shí)這點(diǎn)非常重要，因?yàn)樵趦和艹Ｒ?。上上課心就跑到操場(chǎng)上去啦，做做作業(yè)，就想著晚上媽媽買什么好吃的啦

2、。稍微嚴(yán)重一點(diǎn)，就控制不住自己的身體，一直要?jiǎng)?，抓抓頭啊，咬咬手指、咬咬鉛筆啊等等。5、自尊心和自主欲強(qiáng)烈。稍微批評(píng)兩句，他就覺得很委屈，或者一點(diǎn)小矛盾他反應(yīng)就很強(qiáng)烈。然后認(rèn)為他自己什么都對(duì)的，別人什么都錯(cuò)的，以自己為中心。6、批評(píng)力不足。不懂得自我批評(píng)，有時(shí)候，會(huì)一時(shí)分不清對(duì)錯(cuò)，做錯(cuò)了事自己都不明白，甚至不知道悔改。7、人際關(guān)系簡(jiǎn)單化或不知所措。就是說不會(huì)與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時(shí)惶恐不安，甚至拒絕參加社交活動(dòng)。這些是兒童主要的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有，而且不是單獨(dú)存在。（比如一般不會(huì)說一個(gè)學(xué)生他光是情緒變化大，其他都好的，或者就是好勝，其他都好的，這些表現(xiàn)都是存在的但平時(shí)不明顯

3、，哪一個(gè)方面稍微強(qiáng)一點(diǎn)，那一個(gè)方面就變成了心理問題）那么，以上的心理特點(diǎn)一般會(huì)導(dǎo)致一些心理問題，比較常見的問題有： 一、小學(xué)生常見心理問題逃學(xué)與厭學(xué)問題數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%10%。他沒興趣，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，可能老師也能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。因此，他們或者在課堂上東西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在課堂上打瞌睡；嚴(yán)重的干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。人際交往問題目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)

4、的交往中， 孩子常常是在“以自己為中心”的 “順境 ”下生活的，因此， 學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置跟原來不一樣了，但仍然以自我為中心去與人交往，好像是惟我獨(dú)尊，不解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感， 過強(qiáng)的防心理，其結(jié)果是封閉自己。就像我們剛才說到的不安，甚至拒絕參加社交活動(dòng)。過度依賴問題由于小學(xué)生沒有自理、自立能力，長(zhǎng)期依賴父母，就會(huì)形成了過度依賴心理。首先，表現(xiàn)為對(duì)父母的過度依賴?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，父母的“小公主 ”、 “小王子 ”，往往只重視

5、孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，實(shí)際是溺愛。因此，造成孩子自立能力越來越差。他們遇到困難時(shí)，最先想到向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感。這樣的惡性循環(huán)讓他們變成了溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力非常薄弱。其次，表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。就是說，發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事很恐懼。自責(zé)傾向的根源是失去了別人的關(guān)心愛護(hù)而導(dǎo)致的不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友不理他了，往往形成自責(zé)傾向，父母、教師對(duì)兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人的愛護(hù)，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過失

6、就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強(qiáng)的依賴心理。二、小學(xué)生常見心理問題的對(duì)策 （一）學(xué)校的對(duì)策 1、應(yīng)采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助 （ 1 ）團(tuán)體輔導(dǎo)。老師跟同學(xué)一起討論，把心里的話說出來，激發(fā)群體向上的精神。（ 2）個(gè)案教育。可以是智優(yōu)學(xué)生、模學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)體對(duì)象，進(jìn)行心 理咨詢。2、教師應(yīng)該正確引導(dǎo)好小學(xué)生的心理健康意識(shí)（ 1 ） 教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、我們現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)啊、體育比賽、文藝活動(dòng)、春游秋游啊等等，只

7、有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自 己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往 的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂觀的心態(tài)。（ 2）教師應(yīng)教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：學(xué)會(huì)放松。體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，可 以分散注意，調(diào)節(jié)心情。我們學(xué)校不正在搞體育藝術(shù)2+1”嘛，這就是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢等等。無論何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)

8、與人談心一輩子收益。學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心， 把心靈的軌跡用文字描繪下來，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。否則日記本身就變成了心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的心秘密被人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。 （ 3）教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生善于求助，尋找支持的意識(shí) 尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極的態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長(zhǎng)、親人、朋友等談。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助 的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可

9、以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì)，我們有充分的理由相信：對(duì)于每一個(gè)人只有一次的生命，它的質(zhì)量是完全可以改變和提高。容提要：家長(zhǎng)們可能都有這樣的感覺：剛跨入初門的孩子跟小學(xué)階段相比，心理波動(dòng)大，情緒不穩(wěn)定，要么極度自信，要么沮喪不堪，極容易盲目自信與自卑。初一心理一、初一孩子的心理狀態(tài)分析1、盲目的自信與自卑家長(zhǎng)們可能都有這樣的感覺：剛跨入初門的孩子跟小學(xué)階段相比，心理波動(dòng)大，情緒不穩(wěn)定，要么極度自信，要么沮喪不堪，極容易盲目自信與自卑。這是因?yàn)閯傔M(jìn)初中，孩子面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境。班上同學(xué)的學(xué)習(xí)層次也良莠不齊，尖子生與基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的孩子差距較為懸殊。尖子生一入中學(xué)信

10、心十足，意氣風(fēng)發(fā)，尤其是當(dāng)今許多學(xué)校按孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層次編班，層次好的班級(jí)的孩子，個(gè)個(gè)感覺良好，但一經(jīng)挫折（如當(dāng)不上班干部、測(cè)驗(yàn)成績(jī)不如人意等），便立刻心灰意冷，找不到感覺，不知如何應(yīng)付，或者埋怨老師。基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的孩子，一般自卑感和心理壓力都較大。但不管自信或自卑都對(duì)新的學(xué)習(xí)生活有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，有展現(xiàn)自我的欲望。這也是我們家長(zhǎng)要把握的教育契機(jī)。2、矛盾的思維方式初一階段的孩子在小學(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知習(xí)慣仍然影響著他們接受新事物，他們常常用懷疑的目光看老師，或者勇敢的對(duì)老師說：我們小學(xué)老師這樣說的 ”，在這一思想的同時(shí)，他們的自我意識(shí)又迅速發(fā)展，開始遠(yuǎn)離老師和家長(zhǎng)。他們有了心理話更愿意

11、對(duì)同伴講。對(duì)家長(zhǎng)和小學(xué)老師形成的絕對(duì)服從和依賴與升入中學(xué)萌發(fā)的自我意識(shí)并存，這是他們思維上的主要矛盾。3、陌生的師生、同學(xué)關(guān)系家長(zhǎng)可能會(huì)注意到初一階段的孩子常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了， 他總愛找自己的小學(xué)同學(xué)在一起玩，從而形成了自發(fā)的小團(tuán)體。星期天，他還常常約小學(xué)的同學(xué)一起看望老師；以此來重溫過去的師愛，表達(dá)對(duì)小學(xué)的眷戀。產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因：首先，是小學(xué)與中學(xué)的管理方式不同。在小學(xué)，老師少，但總跟班，且管得細(xì)，孩子對(duì)老師有依賴感；而到了中學(xué)，老師增多，但班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)。其次，小學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，在此之前，孩子少有改變環(huán)境的經(jīng)歷，自然依戀著舊時(shí)的群體。新的師

12、生、同學(xué)關(guān)系不會(huì)自然形成，要依靠家長(zhǎng)老師的引導(dǎo)才得以實(shí)現(xiàn)。4、不適的多門學(xué)科初一孩子由小學(xué)的兩門主科，一下猛增到中學(xué)的七門主科；孩子容易產(chǎn)生手忙腳亂之感，失去協(xié)調(diào)與控制能力，甚至失去自信。有的孩子說，初一的學(xué)習(xí)最緊，就是指由小學(xué)到初中的過渡階段。它需要一個(gè)適應(yīng)的過程。要順利渡過這個(gè)時(shí)期，縮短這個(gè)過程還需要家長(zhǎng)和老師從心理和學(xué)法上給予及時(shí)的指導(dǎo)。二、初一孩子的心理過渡期的引導(dǎo)1、對(duì)孩子進(jìn)行集體主義教育首先，這階段的孩子正逐步走向獨(dú)立，希望個(gè)體的行為和努力得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，這一時(shí)期也是孩子責(zé)任心培養(yǎng)的重要時(shí)期。要加深孩子對(duì)個(gè)人與集體關(guān)系的理解，讓孩子明確自己與集體的利害關(guān)系，自己是班級(jí)的一個(gè)重

13、要組成部分，自己的行為直接關(guān)系的班級(jí)的榮譽(yù)， 應(yīng)該以大集體的利益為重；反過來孩子所在班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、具備戰(zhàn)斗力的話又會(huì)使每個(gè)孩子受益，從而激發(fā)孩子的責(zé)任感，增強(qiáng)自己在集體中的主人翁意識(shí)。其次， 要培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛的精神，孩子將要在一個(gè)大集體中與同學(xué)一起生活三年，同時(shí)同學(xué)之間的關(guān)系直接影響到孩子的進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子：同學(xué)之間要互相幫助、互相扶持，共同面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。同時(shí)告訴孩子，新的學(xué)習(xí)生活，新的起點(diǎn)，你與所有同學(xué)一樣都站在同一個(gè)起跑線上，讓孩子放下過去的包袱，也放下過去的殊榮，開始另一段精彩的人生。家長(zhǎng)這樣做的目的是：（1）新的集體生活開始了，孩子感覺具體、形象、具有十心靈的震動(dòng)作

14、用。（ 2）使自卑的孩子放下包袱，使自信的孩子做好心理準(zhǔn)備，都暗自下決心，要努力！最后， 還要鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)和學(xué)校組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子集體意識(shí)和歸宿感。比如， 讓孩子參加本班組織的羽毛球比賽或其它球類活動(dòng)，跟同學(xué)老師一起做集體游戲， 如果孩子所在的班在比賽中取得好成績(jī)，孩子也會(huì)覺得特別得意，覺得在這樣的班真幸運(yùn)。 這樣， 孩子就能很強(qiáng)烈的感受到大集體的溫暖和團(tuán)結(jié)，容易形成團(tuán)體積極向上的氛圍，有利于孩子的進(jìn)步。反之， 那種以為孩子多參加集體活動(dòng)就會(huì)耽誤影響學(xué)習(xí)，從而拒絕孩子參加集體活動(dòng)的做法則不利于孩子的成長(zhǎng)。2、協(xié)調(diào)人際關(guān)系這階段的孩子所面臨的人際關(guān)系主要是學(xué)校中的人際關(guān)系，也

15、即師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。這些原則和技巧包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)拒絕以及尊重與支持等。初一階段的孩子對(duì)老師的情感依賴依然是非常強(qiáng)的，他們特別需要老師的情感撫慰，最怕老師置之不理。有一位孩子曾對(duì)自己的母親說：“老師很久沒摸我的頭了”。 他感覺有些失落。 但老師面對(duì)的是一個(gè)群體，不可能把過多的注意力集中在自己孩子的身上，這時(shí)候應(yīng)該教會(huì)孩子善于體諒老師的難處，同時(shí)從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的關(guān)心。比如老師盡管很忙，但依然盡力抽出時(shí)間幫助孩子解決實(shí)際問題。擠時(shí)間創(chuàng)造與孩子接觸的條件，盡可能地讓孩子完成新舊環(huán)境的轉(zhuǎn)換。甚至老師的批評(píng)也是對(duì)自己關(guān)注和關(guān)心的表現(xiàn)

16、；老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的笑容、一個(gè)手勢(shì)都在傳達(dá)著對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，等等。這樣，孩子慢慢就會(huì)從小時(shí)候老師高密度的關(guān)注視野下走出來，慢慢走向獨(dú)立、寬容和開朗。同時(shí)， 讓孩子學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間關(guān)系也是非常重要的。同學(xué)之間的關(guān)系，要從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一方面是個(gè)體與集體的關(guān)系，另一方面是個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系。首先要讓孩子理解集體利益高于一切的道理，使集體責(zé)任感成為孩子的準(zhǔn)則。有時(shí)解決孩子之間的沖突，用集體責(zé)任感來約束，教育效果會(huì)更好。個(gè)體之間的關(guān)系是人際關(guān)系中的難點(diǎn)。如果是女孩子，就要讓其在與女同學(xué)的交往中克服小心眼兒，好猜疑、忌妒心強(qiáng)等性格缺陷，否則會(huì)嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、實(shí)施正向激勵(lì)正向

17、激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。家長(zhǎng)善于表?yè)P(yáng)，就意味著贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。初一孩子， 總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到家長(zhǎng)老師和同學(xué)的肯定，這種愿望比任何時(shí)候都強(qiáng)烈。每次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了孩子，也鞏固了家長(zhǎng)在孩子心目中的地位。如果家長(zhǎng)總是毫無顧忌的批評(píng)孩子，那么孩子就會(huì)認(rèn)為反正我是父母眼里的壞孩子了，我還好得了嗎？孩子的感情是非常脆弱的。因此，應(yīng)以正向激勵(lì)為主。榜樣的力量是無窮的，父母在日常生活過表?yè)P(yáng)典型的人和事，可以幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育目的。初一孩子的思維形象性、模仿性更強(qiáng)一些，把教育目標(biāo)具體化，更切合孩子實(shí)際。它使自卑的孩子鼓起勇氣，盲目的孩子找到目標(biāo)。心理暗示法也是表?yè)P(yáng)的一種形式。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤

18、時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣批評(píng)他：“這種行為是好孩子該有的嗎？”家長(zhǎng)對(duì)孩子的口頭語應(yīng)是：“這才像乖孩子?！碑?dāng)孩子預(yù)知自己的行動(dòng)將會(huì)達(dá)到某個(gè)預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)被激勵(lì)起來。總之， 注意對(duì)初一孩子心理過渡期的引導(dǎo)，抓住孩子的心理，有節(jié)奏的進(jìn)行輔導(dǎo)，就能讓孩子順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，積極樂觀的開始新的學(xué)習(xí)生活。初二心理特征很多人認(rèn)為初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒有初三面臨畢業(yè)升學(xué)的巨大壓力，看起來處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期。其實(shí)初二階段是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是心理發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期，也是一個(gè)心理爬坡的時(shí)期，是初中階段重要的分水嶺。那么初二學(xué)生有哪些心理變化呢？在教育實(shí)

19、踐中，我覺得下面三點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注：一、對(duì)異性的關(guān)注初二學(xué)生心理上的普遍表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)看到的，還有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生也有很大的影響。 沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們這時(shí)候的心理必然反應(yīng)，自我抑制能力在這段時(shí)間也最低，有時(shí)希望嘗試的念頭還比較強(qiáng)烈。在本學(xué)期第一次階段考試成績(jī)公布后，我突然收到一個(gè)短信：“老師，我寫的作文是關(guān)于早戀題材的，為什么得分不高，難道十七八歲的我們就不能有情感的萌發(fā)嗎？難道老師平時(shí)要求的寫真實(shí)的情感是錯(cuò)誤的嗎？請(qǐng)老師給我一個(gè)答復(fù)好嗎？”（注：二（4）班費(fèi)凡）我后來找這位學(xué)生分析了作

20、文寫作技法的不成熟，選擇材料的不典型，不是這類題材不允許寫，而是如何寫好的問題。這里就非?，F(xiàn)實(shí)的提醒我們家長(zhǎng)：早戀現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的，并且孩子已經(jīng)有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)問題迫在眉睫。此外，這次的期中考試，還有一位學(xué)生以“早戀不簡(jiǎn)單”為題目進(jìn)行作文（注：二（4）班萬儀） 。值得注意的是，這兩位學(xué)生平時(shí)都是成績(jī)良好，表現(xiàn)優(yōu)異的很“乖 ”的學(xué)生。反問一個(gè)問題：我們家長(zhǎng)對(duì)孩子到底了解多少？那么對(duì)待孩子的早戀問題，家長(zhǎng)如何做？如何進(jìn)行正確的家庭教育？我覺得做好以下兩點(diǎn)：1、在家庭中和孩子認(rèn)真就“早戀 ”的話題進(jìn)行一次深入討論。家長(zhǎng)把握一個(gè)原則：不是不準(zhǔn)戀愛，而是不到時(shí)候；不是不可以戀愛，而是對(duì)學(xué)習(xí)身心有害

21、。公開自己的觀點(diǎn)，和孩子做坦誠(chéng)的交流，不先下結(jié)論，傾聽孩子的看法，然后因勢(shì)利導(dǎo)。不盲目恐嚇，不盲目杜絕，而是疏導(dǎo)為先，說理為本。2、讓孩子有一個(gè)家庭的感情寄托。一些家長(zhǎng)平時(shí)忽視與孩子的感情交流，忙自己的工作，忙自己的生意，忙自己的休閑娛樂。幾乎不主動(dòng)很孩子交流，如果談得上交流的話，就是考試后要分?jǐn)?shù)。這直接導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)心理距離的疏遠(yuǎn)，在家庭中尋求不到感情寄托的孩子，于是把目光投向異性學(xué)生，早戀現(xiàn)象也就發(fā)生了。二、獨(dú)立傾向明顯12-16 歲年齡段上，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期 ”這段時(shí)間上，心理和生理變化比較迅速, 這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的

22、實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)老師的總是覺得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽話，很喜歡頂嘴，聽不得大人的說教，知心話也不愿和父母說了，不愿讓父母進(jìn)自己的房間了，有自己的秘密了，逆反心理比較重。所以父母常罵他們“越長(zhǎng)越調(diào)皮了”。父母要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。實(shí)際上用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)分析，這是少年時(shí)期孩子的一種心理特征的反映，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現(xiàn)的一些問題是正常的，一方面對(duì)不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對(duì)這一時(shí)期的孩

23、子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理，和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要從心服了，教育效果就是良好的。在初二階段，最明顯的表現(xiàn)是一些容易走極端的學(xué)生離家出走，“家 ”對(duì)于他們來說僅僅是一個(gè)符號(hào)而已，再也沒有了溫暖的感覺和依戀的理由，與親人的距離越來越大。那么在家庭教育中，面對(duì)這種情況如何進(jìn)行教育？我覺得把握如下幾點(diǎn)：1、允許孩子有獨(dú)立的私人秘密。不能偷看孩子的日記、信件，不要亂翻孩子的書包等。這些行為都可能引起孩子的反感，從而拉大與家長(zhǎng)的距離。2、不苛求孩子像童年一樣和自己說知心話

24、。只要孩子能在家長(zhǎng)面前從容表達(dá)自己真實(shí)的對(duì)問題的看法，就是家庭氛圍和諧融洽的表現(xiàn)。這時(shí)候家長(zhǎng)能用心傾聽，并對(duì)等和孩子討論，不要充當(dāng)裁判者，以權(quán)威自居，粗暴判斷是非。3、平時(shí)注意觀察孩子交往的對(duì)象。和哪些人交往？這些人品質(zhì)怎樣？在活動(dòng)中他們做了什么事情？回家后孩子的談話、行為表現(xiàn)是否異常？適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和老師進(jìn)行聯(lián)系，告訴孩子的表現(xiàn)， 力爭(zhēng)全面的了解。在這方面，家長(zhǎng)也不要對(duì)孩子過于信任。本學(xué)期就發(fā)現(xiàn)幾位初二學(xué)生和初三學(xué)生交往而導(dǎo)致行為習(xí)慣變差的離子，最令人吃驚的是家長(zhǎng)明明知道孩子和其它孩子交往，卻聽之任之，忽視對(duì)孩子交往群體的考查。三、由考試分?jǐn)?shù)引發(fā)的心理變質(zhì)。不可否認(rèn)家長(zhǎng)不惜花很多錢把孩子送到實(shí)驗(yàn)

25、初中讀書，就是為了考上重點(diǎn)高中，最后考取理想的大學(xué)。但是必須看到，實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子心理壓力普遍比較大。今天誰最苦？我要說：學(xué)生最苦。老師給他們壓力，家庭給他們壓力，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)壓力，孩子能不苦嗎？所以我說：能理解孩子壓力的父母萬歲！非?？上У氖乾F(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)有執(zhí)著的癡迷，對(duì)孩子一味要求，永不滿足。孩子這次考了九十八分，興高采烈回家報(bào)喜。母親劈頭一句：“班級(jí)一百分有多少？你為什么不考一百分？”孩子被兜頭一盆冷水，學(xué)習(xí)熱情能高嗎？孩子嘗不到被肯定的快樂，長(zhǎng)期以往學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降，覺得總是沒有成功感，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)減退。帶來更嚴(yán)重的后果是對(duì)父母親情的淡漠，甚至反感。200

26、0 年的孩子殺母案就很典型，下面給大家介紹一下，希望能引起家長(zhǎng)的深思。慘劇發(fā)生在2000 年 1 月 17 日。 這天中午徐某的母親在家就他的學(xué)習(xí)成績(jī)不停嘮叨，早就不堪學(xué)習(xí)重負(fù)和聽煩了母親嘮叨的徐某，失去理智，拿起家中的榔頭從背后擊向母親的后腦勺， 直到母親最后癱倒在床上。由于父親長(zhǎng)期在外地工作，徐某是在母親的悉心照料下長(zhǎng)大的。據(jù)徐某說，從小到大，母親在生活上很疼他，但在學(xué)習(xí)上抓得很嚴(yán)。初中升高中，他進(jìn)了學(xué)校的重點(diǎn)班，高一上半學(xué)期排名在第44 名， 到下半學(xué)期，一下躍到第10 名， 母親很高興，并要求他以后每次期中、期末考試成績(jī)都應(yīng)該在班級(jí)前10 名。去年11 月底，母親參加家長(zhǎng)會(huì)，得知他的期

27、中考試成績(jī)排在班級(jí)第18 名， 回家后狠狠地打了他一頓，并警告說：“以后再去踢足球，把你的腿打斷?！毙炷秤X得母親對(duì)自己管得太嚴(yán)了，對(duì)母親也感到越來越不滿，這種不滿在1 月 17 日爆發(fā)了。據(jù)了解，徐某所在中學(xué)是市區(qū)一所較為有名的學(xué)校，高二年級(jí)分設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)班、兩個(gè)普通班。徐母今年44 歲，大專文化，性格向，平時(shí)電視、錄像都不讓兒子看，也不準(zhǔn)他外出。這件事震驚了社會(huì)，也引起了當(dāng)?shù)馗鹘绲纳羁谭此?。?jù)徐某學(xué)校的同學(xué)和老師反映，徐某在學(xué)校遵守學(xué)校制度，學(xué)習(xí)也很刻苦，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬中等偏上水平，自己也要求上進(jìn)，應(yīng)該屬于好學(xué)生?！皩W(xué)生殺母”只是一個(gè)極端的例子，現(xiàn)在的青少年基本上是獨(dú)生子女，小小年紀(jì)就承受了很大

28、壓力，家長(zhǎng)“望子成龍”、 “望女成鳳”。孩子一旦考試不理想，就覺得愧對(duì)父母。而另一方面，生存競(jìng)爭(zhēng)的激烈殘酷，又迫使家長(zhǎng)對(duì)孩子施加更大的壓力，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致心理扭曲。那么作為家長(zhǎng)在家庭教育中怎么做呢？分?jǐn)?shù)固然重要，但取分?jǐn)?shù)也要講究技巧。1、看孩子努力的過程，看平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看孩子“在路上 ”的行走態(tài)度。2、心態(tài)平和，對(duì)分?jǐn)?shù)平時(shí)看淡一點(diǎn)，看開一些，給孩子減分?jǐn)?shù)的壓力，增平時(shí)努力過程的監(jiān)管。 這樣在考場(chǎng)發(fā)揮時(shí)，孩子因?yàn)椴皇艿椒謹(jǐn)?shù)的心理壓力，反而發(fā)揮正常甚至超常，而如果一看到試卷就想到最后分?jǐn)?shù)怎樣，心態(tài)不好引起情緒緊，就會(huì)發(fā)揮失常。（列舉第一屆考上華中科技大學(xué)付康心態(tài)好的例子）3、學(xué)習(xí)成績(jī)方面，找

29、薄弱學(xué)科，重點(diǎn)攻克，保持平衡發(fā)展。最后強(qiáng)調(diào)家庭教育的幾個(gè)注意點(diǎn)：一、和諧的家庭氛圍能使孩子保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。爭(zhēng)吵、 抱怨、埋怨、冷戰(zhàn)等不和諧的家庭氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)干擾很大。一對(duì)父母爭(zhēng)吵時(shí)孩子身處其中，然后對(duì)母親說：“我長(zhǎng)大后不結(jié)婚了，因?yàn)榛橐鍪侨绱丝膳??！贝蠹铱醇彝キh(huán)境多么重要。此外我想說的是父母難免不吵架，但必須有一個(gè)原則：家庭矛盾盡量避開孩子，更不能把孩子拉入其中。方法：讓孩子一起和大人做家務(wù)，在勞動(dòng)中感受和諧，和孩子一起散步、一起購(gòu)物、一起參加親戚的家庭聚會(huì)等。二、家庭的環(huán)境也影響孩子的情緒。（僅舉第一屆考上郵電學(xué)院的倩的例子說明，開始成績(jī)好，下降原因是父親做生意，經(jīng)常到家里聚會(huì)喝酒，打

30、牌等，后來家長(zhǎng)意識(shí)到問題，改正后，孩子成績(jī)也保持穩(wěn)定了。）三、家長(zhǎng)的言傳身教是對(duì)孩子最大的精神支持。誤區(qū)： 1 、把教育全部責(zé)任推給學(xué)校和老師2、 認(rèn)為家長(zhǎng)責(zé)任就是管孩子“吃好穿好給足錢”， 中國(guó)父母名言“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管?！卑咐赫胬樱ㄊ讓每忌洗髮W(xué)成潔的父親，六年接送，風(fēng)雨無阻。給了孩子最大的精神支持。 ）反面例子（大學(xué)馬家爵，曾經(jīng)是廣西高考第二名。執(zhí)行死刑前說：“沒有理想，是我人生最大的失敗?！备改敢惨龑?dǎo)孩子的人生道路。這個(gè)理想不是分?jǐn)?shù)，也不僅僅是好大學(xué)，而是做一個(gè)和諧的心理健康的人）初三心理特點(diǎn)是身體發(fā)育的高峰，是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)初三學(xué)生正處在從少年到青年的

31、過渡期，期，也是心理狀態(tài)極不穩(wěn)定的時(shí)期，因此極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾。到了初三，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，而對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。我重點(diǎn)調(diào)查了初三（4）班的48 位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有24 位同學(xué)（占 50%）對(duì)初三緊的學(xué)習(xí)生活缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和承受能力，從而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙。其主要表現(xiàn)為：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)心學(xué)習(xí)趕不上，信心不足或完全缺乏信心（有8人） ；雖然努力，但成績(jī)見效不快，又苦于找不到好的學(xué)習(xí)方法（10 人） ；希望與老師溝通，得到老師的鼓勵(lì)和安慰（4 人） ；父母的責(zé)怪和過高的希望使學(xué)生覺得心中煩惱（2 人） 。這些心

32、理障礙如不能得到及時(shí)的引導(dǎo)、化解， 學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)越來越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到影響。要克服學(xué)生心理上的一些障礙，必須進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力。1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定出奮斗目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，要提醒學(xué)生正確地評(píng)估自己，要實(shí)事，目標(biāo)不要太高，也不要太低。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是你長(zhǎng)大后想成為什么樣的人，中考時(shí)想考什么樣的學(xué)校。近期目標(biāo)就是在每次考試中你要達(dá)到怎樣一個(gè)水平。這其中， 我們尤其要鼓勵(lì)后進(jìn)生制定適合自己的目標(biāo)，要使后進(jìn)生看到希望，增強(qiáng)努力的決心。目標(biāo)一旦確定，就要求學(xué)生敢于公開，在全班進(jìn)行交流。這樣，自己可以給自己增加前進(jìn)

33、的動(dòng)力，另一方面也可以得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的督促。2引導(dǎo)學(xué)生有足夠的思想準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗，就是說，學(xué)生要有戰(zhàn)勝困難的決心，要能經(jīng)受住失敗和挫折的考驗(yàn)，要在奮斗中磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，決不能做“說話的巨人，行動(dòng)的矮子”。要教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要有恒心，要有毅力，要持之以恒。要讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)信念：不靠天，不靠地，要在家長(zhǎng)、老師的幫助下，通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。3教育學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系。（ 1 ）與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方法、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過問。有的學(xué)生嫌家長(zhǎng)羅嗦，有的學(xué)生怨家長(zhǎng)關(guān)心不夠。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭突發(fā)事

34、件等等，也都會(huì)影響到學(xué)生的情緒。對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，班主任要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。2 2） 與老師的關(guān)系。在教育與被教育的過程中，師生之間往往會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的情況。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，另一方面也要教育學(xué)生尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心，做到“有則改之，無則加勉”，不要因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)嚴(yán)了點(diǎn)、過火了點(diǎn)，就想不開，就賭氣，就喪失信心。（ 3）與同學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛好、志趣各異，長(zhǎng)時(shí)間相處在一起，難免會(huì)有隔閡、磨擦。我們要積極倡導(dǎo)集體主義思想。我們要讓學(xué)生懂得，講愛國(guó)就要先從愛家長(zhǎng)、愛集體、尊敬老師、熱愛同學(xué)做起。同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助，不能只顧

35、自己，不顧別人。遇到矛盾要講風(fēng)格。有什么委屈，可以向老師、家長(zhǎng)提出，決不能把同學(xué)間的矛盾交給社會(huì)上的“朋友 ”來解決，這樣做只會(huì)擴(kuò)大事態(tài)，有害無益。總之，老師在做學(xué)生思想工作的過程中，一定要充分注意對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生干部、家長(zhǎng)的積極性，大家一起來做好心理素質(zhì)的教育工作。班主任在實(shí)踐中也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，努力創(chuàng)建一個(gè)好的班集體，從而很好地完成初三年級(jí)的工作任務(wù)?？傊嘀魅卧谧鰧W(xué)生思想工作的過程中，一定要充分注意對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)生干部、 家長(zhǎng)的積極性，大家一起來做好心理素質(zhì)的教育工作。

36、班主任在實(shí)踐中也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，努力創(chuàng)建一個(gè)好的班集體，從而很好地完成初三年級(jí)的工作任務(wù)。高中心理特點(diǎn)高一高二學(xué)生心理解析一、 學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)問題在高一，有許多學(xué)生說自己在初中時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，到了高中成績(jī)就大幅下滑，每天忙忙碌碌，披星戴月，可付出與回報(bào)不成正比；許多老師是給了他們學(xué)習(xí)方法，可大多還是“課前預(yù)習(xí)，專心聽講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)”的老一套，好象并不管用；另外學(xué)校的生活單調(diào)而緊，他們很懷念初中的時(shí)光，想念初中的朋友 學(xué)生的抱怨反映了學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)的問題。適應(yīng)問題能否盡早妥善解決，關(guān)系到學(xué)生在三年中的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的未來。從學(xué)生思維方式的發(fā)展看，初中的學(xué)生在具體運(yùn)算階段，而高中

37、在形式運(yùn)算階段，初、 高中學(xué)科知識(shí)對(duì)思維的要不同的。許多學(xué)生在思維水平上短期難以達(dá)到要求，以至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的解決我以為可以采取以下的應(yīng)對(duì)方法：1、 承認(rèn)學(xué)生思維水平的差異，分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)2、 對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)效果目標(biāo)，督促學(xué)生按計(jì)劃逐次推進(jìn)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)3、 適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生獲得幸福感我想只要解決了學(xué)生的成績(jī)問題，他身邊的朋友就會(huì)漸漸多起來，其生活的適應(yīng)問題將迎刃而解。二、學(xué)習(xí)和前途焦慮如果高一期間學(xué)生的適應(yīng)問題得不到及時(shí)解決，學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中沒有一定的成功體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生自我貶值心理，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上可能沒有多大發(fā)

38、展，每當(dāng)看到身邊的同學(xué)每天都忙碌而有所收獲，他只能望洋興嘆，一方面想學(xué)習(xí)，一方面體驗(yàn)不到成功，耳濡目染父母的教誨和辛勞，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)罪感，愧疚情緒，在長(zhǎng)時(shí)間的壓抑中生活，他們的情緒找不到合理的釋放途徑，于是就逐漸走上了與班級(jí)學(xué)校管理相悖的道路，逐漸淪落為教師心中“破罐子破摔”的壞學(xué)生 其實(shí)， 每個(gè)少年都崇尚卓越，追求優(yōu)秀，只不過他們的追求遲遲不見回報(bào)，于是走上了另一個(gè)極端。這都是學(xué)習(xí)焦慮使然。當(dāng)學(xué)習(xí)焦慮日益嚴(yán)重，得不到及時(shí)解決，而家庭的期望又太高，退學(xué)不可能的情況下，學(xué)生對(duì)自己的前途充滿了迷茫，不會(huì)再有美好的期望，推天度日混日子就成了他們的生活態(tài)度，用一副無所謂的態(tài)度棄毀美好的年華。對(duì)學(xué)

39、習(xí)焦慮的矯治，要采取 “先易后難，各個(gè)擊破”的方針，即要求學(xué)習(xí)焦慮者先重點(diǎn)抓幾門容易學(xué)習(xí)的、自己感興趣的學(xué)科，待這幾門學(xué)科成績(jī)有所提高的情況下，必定會(huì)重新點(diǎn)燃這些前途暗淡者心中的希望之光了，此時(shí)再逐漸擴(kuò)大學(xué)習(xí)的目標(biāo)圍，則通過走考大學(xué)改變自身命運(yùn)的道路將成為可能 這一過程持續(xù)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，有些學(xué)生到了高三時(shí)可能才會(huì)鉆研他認(rèn)為較難的學(xué)科，所以不能急于求成，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，要為學(xué)生的發(fā)展和前途著想。3、 青春期問題在學(xué)期末的一次對(duì)話交流課上。某班一學(xué)生問我“老師，你怎樣看待初戀，你認(rèn)為她是罪惡的嗎？”這一問題引起了一陣掌聲，一片笑臉！可見青春期的問題是他們特別關(guān)注的，也困擾著他們。在高中時(shí)期，隨著生

40、理、心理的成熟，許多學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧神秘的愛憐，一部分學(xué)生怕被關(guān)注或者嘲笑就偷偷摸摸，一部分學(xué)生希望被周圍同學(xué)承認(rèn)和炫耀就大大咧咧，廣而告之，但無論做哪一種選擇，其實(shí)在心深處，他們極其矛盾，一方面擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)那樣溫柔甜蜜的情感難分難舍，加上老師的警告，家長(zhǎng)的追查恐嚇，他們還要準(zhǔn)備承擔(dān)萬一學(xué)習(xí)成績(jī)下滑帶來的責(zé)難，心理狀態(tài)可謂水深火熱！在 2006 年的一期 班主任之友上， 有一篇文章是談對(duì)學(xué)生的愛情教育的，題目是 愛情教育，讓學(xué)生獲得幸福。 可見， 對(duì)高中生的愛情教育也是當(dāng)今教育不可忽略的一個(gè)問題。學(xué)生或許終生將與科學(xué)研究無緣，但他得生活在有愛的現(xiàn)實(shí)中。有位名人說過，愛會(huì)把個(gè)人宇

41、宙化，即是說愛會(huì)讓一個(gè)人走出狹小的天地，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，培養(yǎng)美好的情感 我在這里并不是宣揚(yáng)中學(xué)生愛情絕對(duì)有用論，而是想引出處理“早戀 ”的問題。由于這一問題是伴隨成長(zhǎng)發(fā)生的，所以我們沒必要大驚小怪，視若洪水猛獸。我對(duì)那位提問學(xué)生是這樣回答的“我不能說中學(xué)時(shí)代的感情是錯(cuò)誤的，只是想提醒并告戒大家兩點(diǎn)：1、中學(xué)時(shí)代的感情是美好的，但它注定毫無結(jié)果，因此，不能讓對(duì)方受到傷害，2、我雖然沒有說中學(xué)時(shí)代的感情是錯(cuò)誤的，但這段感情發(fā)生在關(guān)乎我們?nèi)松\(yùn)的時(shí)期，會(huì)與一個(gè)人的前途發(fā)生沖突，處理起來相當(dāng)棘手，因此不可置個(gè)人和家庭前途于不顧，拿終生命運(yùn)與之相賭 ”。有學(xué)者提出對(duì)中學(xué)生的“早戀 ”應(yīng)當(dāng)既不提倡也不反對(duì)，而

42、我覺得應(yīng)當(dāng)把前面兩個(gè)方面給學(xué)生講明白，讓他們自己去找解決的方法，我們要相信學(xué)生處理事情的能力。4、 家庭問題經(jīng)過這次書信交流，我吃驚的發(fā)現(xiàn)在我校存在相當(dāng)多的一批學(xué)生，他們家庭不健全，生活在無父或無母或親戚的家里，他們承受著巨大的心理壓力：自卑，孤獨(dú)，自我封閉 來自家庭的種種不便不能使他們安心讀書，他們普遍比較倔強(qiáng)，不甘落后，但家庭問題長(zhǎng)期困擾著他們。本學(xué)期開學(xué)初，高二八班一學(xué)生因父母離異，和父親一塊生活，學(xué)習(xí)生活壓力太大，長(zhǎng)時(shí)間失眠，性情暴躁，多次找班主任和我，經(jīng)幾次疏導(dǎo)，后與其家長(zhǎng)聯(lián)系，回家休整了一段時(shí)間返校，現(xiàn)轉(zhuǎn)入文科班學(xué)習(xí)。在與他的談話中，我為一個(gè)從小給自己和父親做飯，操持家務(wù)，耕地喂豬

43、的孩子幾乎落淚。當(dāng)每個(gè)周末，其他學(xué)生都背了饃饃來到學(xué)校的時(shí)候，這些家庭不健全的學(xué)生，可能還因?yàn)榘l(fā)的面沒有起來而蹲在灶火里哭泣。對(duì)于這些家庭不健全學(xué)生的問題，我想我們應(yīng)該及時(shí)和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，采取家校聯(lián)合的辦法先讓這些學(xué)生的心靈找到歸屬。心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中把愛和歸屬的需要列于生理需要和安全需要之后，自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之前。我想我們的教育首先要讓這些孩子健康的成長(zhǎng)，其次再談發(fā)展?？鬃釉浴靶杏杏嗔?，則以學(xué)文”；葉圣也說過“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，我們不能按一種模式要求學(xué)生。另外，在上一界畢業(yè)的學(xué)生中，今年高考狀元喬赟是一個(gè)離異家庭的孩子；現(xiàn)在的高二重點(diǎn)班，也有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的學(xué)

44、生生長(zhǎng)在離異的家庭里，我想我們應(yīng)該關(guān)注并研究這些孩子，用這些艱辛而優(yōu)秀的孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成才道路去教育有著同樣遭遇的迷茫的孩子們，給他們的心靈投去一束明亮的。高三學(xué)生心理特點(diǎn)高中階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期,是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、 個(gè)性、 人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期.處于這個(gè)時(shí)期的高中生,其心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨(dú)立和依賴、自覺和盲動(dòng)等諸多矛盾并存的特點(diǎn)，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題.高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，何去何從，這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)難題。家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望、社會(huì)的多元化價(jià)值取向，也使得高三學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)強(qiáng)烈的

45、心沖突和壓力。高三學(xué)生的心理健康教育需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的共同關(guān)注。心理健康教育要始終貫穿一條主線：培養(yǎng)自信f勇于進(jìn)取f不怕挫折f迎接挑戰(zhàn)-爭(zhēng)取成功！ 心理問題指導(dǎo)之一如何緩解學(xué)業(yè)焦慮？高三學(xué)生學(xué)業(yè)焦慮主要表現(xiàn)為考試焦慮和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生考試焦慮體現(xiàn)在對(duì)考分的過分看重，說到底是對(duì)自己未來前途的焦慮。之所以如此，原因有三：一是由于群體效應(yīng)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的惟一指標(biāo)。二是不自覺地將獲取高學(xué)歷等同于自己的人生價(jià)值。三是學(xué)生渴望自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的不理想而導(dǎo)致的認(rèn)知不協(xié)調(diào)。只有減輕心理負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能減輕學(xué)習(xí)上和精神上的壓力，才能健康愉快地成長(zhǎng)。為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾

46、個(gè)策略：選擇適合自己的目標(biāo)動(dòng)機(jī)水平，過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)水平都容易使自己產(chǎn)生失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致心理壓力。未來對(duì)于每一個(gè)人來說都是一個(gè)未知數(shù)，不要過多地?fù)?dān)憂將來的事情，而應(yīng)將自己的精力和時(shí)間投入到現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中去?？记白骱弥R(shí)準(zhǔn)備以及應(yīng)付考試突發(fā)事件的對(duì)策和心理準(zhǔn)備，有備才能無患。不妨采用“極限思維法”， 想像你所焦慮的事件可能的最壞結(jié)果。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀還是值得樂觀的。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題）也常常令學(xué)生苦惱。一方面學(xué)生都有提高成績(jī)的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動(dòng)力或動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分在（具有持久性）和外在（具有短暫性）兩種，學(xué)習(xí)者只有“知學(xué) ”、 “好學(xué) ”并且

47、“樂學(xué) ”，從價(jià)值上給自己的學(xué)習(xí)以較高的評(píng)價(jià)，才會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)也是必要的，只有二者和諧作用，才會(huì)相輔相成，相得益彰。心理問題指導(dǎo)之二正確看待信心問題一些同學(xué)由于付出的努力短時(shí)間看不到效果，就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。精神分析者阿德勒在超越自卑一書中說：“事實(shí)上，每一個(gè)人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。 ”從這個(gè)意義上說，自卑也可成為一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，人生正是在對(duì)自卑的不斷超越中而漸入佳境的。但是， 持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫折時(shí)，建議同學(xué)們不妨嘗試以下策略：1

48、.對(duì)自己有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)。2 .善于將成功歸結(jié)為自己的能力。3 .體驗(yàn)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。4 .不妨制定階段性目標(biāo)。5 .在不斷達(dá)到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成就感。6 .增強(qiáng)自信心。7 .樂觀、平靜地對(duì)待挫折，因?yàn)榇煺蹖?duì)于成功同樣是必要的。心理問題指導(dǎo)之三如何改善人際溝通？有許多學(xué)生因在生活、學(xué)習(xí)中存在與父母、與老師、與同學(xué)溝通困難而感到苦惱，究其根源在于人與人之間彼此立場(chǎng)、觀點(diǎn)的差異。為了改善這種狀況，不妨學(xué)會(huì)“換位思維法"，也就是我們常說的“將心比心”，畢竟人與人之間需要相互理解。當(dāng)然，最好還要有一些溝通的技巧，它會(huì)進(jìn)一步改善你的人際關(guān)

49、系。心理問題指導(dǎo)之四怎樣克服精力分散？中學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，“走神兒 ”現(xiàn)象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點(diǎn)：因單調(diào)刺激而引起的厭倦感，如學(xué)習(xí)材料重復(fù)、枯燥；否定注意對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)致意志努力失敗或放棄努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效應(yīng)?！白⒁饩o狀態(tài)”理論提出學(xué)習(xí)單元時(shí)間概念。由于個(gè)性差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)單元時(shí)間可能不盡相同，有人認(rèn)為一個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)單元時(shí)間約為25 分鐘，通俗地講，一個(gè)學(xué)習(xí)單元時(shí)間即是一個(gè)注意緊狀態(tài)，學(xué)習(xí)者應(yīng)避免在一個(gè)既定學(xué)習(xí)單元時(shí)間分心?？梢試L試以下克服注意力分散的三步控制法：第一步，當(dāng)出現(xiàn)某種滯澀情緒時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)敏感地意識(shí)到，并提醒自

50、己不能成為情緒的俘虜。第二步，盡快著手按已定的復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。第三步，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成。明白了上述道理，學(xué)習(xí)者就應(yīng)該克服在一個(gè)學(xué)習(xí)單元時(shí)間注意力分散的不良習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。心理問題指導(dǎo)之五正確理解應(yīng)試與備考社會(huì)呼喚素質(zhì)教育，學(xué)生呼喚素質(zhì)教育。一些高三學(xué)生認(rèn)為目前很多學(xué)?！皯?yīng)試教育”嚴(yán)重，因而對(duì)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育有逆反心理，這樣的情緒在客觀上影響了高三階段的復(fù)習(xí)和備考。首先， 我們應(yīng)當(dāng)肯定，學(xué)生強(qiáng)烈希望推行素質(zhì)教育，這是積極進(jìn)步的表現(xiàn)。老師在教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，特別要滿腔熱情地幫助后進(jìn)生，而不是只把目光投向升學(xué)有望的學(xué)生；要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而不是只注重

51、智育；要積極啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而不是搞滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)。其次，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確看待備考和應(yīng)試?！皯?yīng)試 ”與 “應(yīng)試教育”是兩個(gè)不同的概念。不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，目前來講，都需要考試。雖然高考制度還不夠完善，有待于進(jìn)一步改革。 但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，高考仍不失為一種較公平的選拔人才的手段。目前，我們國(guó)家還不可能普及大學(xué)教育，高考的競(jìng)爭(zhēng)必然是很激烈的，我們應(yīng)客觀地面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，努力提高自己各方面的素質(zhì)，使自己早日成才。心理問題指導(dǎo)之六擺脫苦悶自卑心理高考前，我們不主搞題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)膫淇紡?fù)習(xí)還是需要的。有些學(xué)生由于幾次考試成績(jī)不好，就認(rèn)為自己不行了，因而也容易產(chǎn)生

52、苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復(fù)習(xí)備考，自信心是非常重要的。如何消除苦悶自卑的心理，增強(qiáng)自信心呢？第一， 要正確看待自己。充分看到自己的實(shí)力，不要求每次考試成績(jī)都能十分理想，不要因一兩次考試成績(jī)不好而否定自己。不要總拿自己的成績(jī)跟班上成績(jī)拔尖的同學(xué)比。你在這個(gè)班成績(jī)是中下的，在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了。第二， 要認(rèn)真分析考不好的原因。也許是沒有復(fù)習(xí)好，也許是心理緊沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，也許老師出題太難。第三， 要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)。就算自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接連考試成績(jī)都不理想，也不應(yīng)自卑。正確的態(tài)度是趕快找出原因，改變方法，調(diào)整計(jì)劃，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，再接再厲，爭(zhēng)取高考發(fā)揮出自己的最高

53、水平。兩軍相戰(zhàn)勇者勝，“鹿死誰手”，還未可知，沒有理由輕視自己。心理問題指導(dǎo)之七學(xué)會(huì)緩減心理壓力高三階段，隨著高考的臨近，同學(xué)們進(jìn)入到緊的復(fù)習(xí)備考狀態(tài)，你追我趕，于是有些同學(xué)感 到競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力大，心情緊。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)必須及時(shí)地給予疏導(dǎo)，學(xué)生自己也必須學(xué) 會(huì)緩減心理壓力。心理研究發(fā)現(xiàn)，保持適度的心理壓力有利于高考復(fù)習(xí)、備考。但壓力過大，會(huì)造成緊、急躁 心情；沒有壓力，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以，考生必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理壓力。首先，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著高考的臨近，同學(xué)們抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，積極備考是正常的，正如 軍隊(duì)臨戰(zhàn)前要練兵，運(yùn)動(dòng)員比賽前要訓(xùn)練一樣。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就能把壓力變?yōu)閯?dòng)力。其次，要在老師的指導(dǎo)下制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到以 我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟 著別人跑。要把平時(shí)當(dāng)考時(shí)，考時(shí)當(dāng)平時(shí)，盡量以平靜的心情來復(fù)習(xí)備考。再次，還要注意搞好團(tuán)結(jié)。同學(xué)間既競(jìng)爭(zhēng)，又友好，互相幫助，共同進(jìn)步。不要怕同學(xué)超過自己，你幫助了同學(xué)，也會(huì)得到同學(xué)的幫助，并會(huì)贏得同學(xué)的友誼。在一種寬松友愛的氛圍中復(fù)習(xí)，會(huì)收到更好的效果，高考中也會(huì)發(fā)揮出自己的最高水平。心理問題指導(dǎo)之八家長(zhǎng)應(yīng)支持理解孩子高三學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女。父母望子成龍，都期望自己的孩子能考上大學(xué)，考上好大學(xué)。這樣一來，免不了經(jīng)常嘮叨，有意無意地給孩子造成了壓力，使學(xué)生感到家庭壓力大， 煩