生物教學(xué)的素質(zhì)教育功能試談

1、生物教學(xué)的素質(zhì)教育功能淺談曹新國(guó) 石河子市五中【內(nèi)容提要】“素質(zhì)教育”再也不是一句時(shí)髦的口號(hào),而成為我國(guó)參與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略決策。生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)不可替代的重要課程,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面有著自身的優(yōu)勢(shì)。研究和開(kāi)發(fā)生物教學(xué)的素質(zhì)教育功能,全面提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì),是擺在我國(guó)生物學(xué)教育工作者面前的重要任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué) 環(huán)境教育 決策【正文】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前學(xué)校教育的方向和任務(wù)。各科教學(xué)的著眼點(diǎn)都應(yīng)放在如何提高學(xué)生的素質(zhì)上。素質(zhì)的提高，創(chuàng)造能力的形成受眾多因素影響。因此落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)。要沖破那種“就

2、知識(shí)而知識(shí)”“就技能而技能”的“就事論事”的層面，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授不再看成是最終目的，而看成是一個(gè)過(guò)程，新編生物教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求,包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面,教材已把素質(zhì)教育即全面提高國(guó)民素質(zhì),面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想品德、文化科、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),真正使學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展列為首位。近年來(lái),我國(guó)社會(huì)各界對(duì)“素質(zhì)教育”的關(guān)注越來(lái)越強(qiáng)烈。中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要指出,對(duì)中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育,是“我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路”。今天,“素質(zhì)教育”再也不是一句時(shí)髦的口號(hào),而成為我國(guó)參與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略決策。生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)

3、不可替代的重要課程,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育方面有著自身的優(yōu)勢(shì)。研究和開(kāi)發(fā)生物教學(xué)的素質(zhì)教育功能,全面提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì),是擺在我國(guó)生物學(xué)教育工作者面前的重要任務(wù)。本文試談生物教學(xué)的素質(zhì)教育功能。1.道德教育功能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,傳統(tǒng)道德受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。”生物教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì),進(jìn)行傳統(tǒng)道德和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的教育,把道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為植入他們年輕的心靈,落實(shí)在他們的行動(dòng)中。2.人生觀教育功能人生觀是道德觀的基礎(chǔ)。人為什么活著?當(dāng)今許多青少年的回答使人愕然。他們沒(méi)弄懂為人民服務(wù)是做人的根本標(biāo)準(zhǔn),為人民服務(wù)的精神依然是現(xiàn)代思想意識(shí)的主調(diào)。青年人也只

4、有積極投入為人民服務(wù)的高尚事業(yè)中,才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,把自身發(fā)展和社會(huì)需要完美地統(tǒng)一起來(lái)。古今中外,有許多科學(xué)工作者都為人民的利益奮斗終生。例如,英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗來(lái)明發(fā)現(xiàn)了青霉菌,制成了青霉素,挽救了千百萬(wàn)被細(xì)菌感染的病人的生命,使人類(lèi)的平均壽命從20世紀(jì)前的40歲上升到65歲。生物教學(xué)中抓住典型事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,擇善而行,同時(shí)也能忌惡而不為。3.愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育功能我們的一切教育必須是愛(ài)國(guó)的教育,否則便失去了教育的意義。愛(ài)國(guó)主義教育是生物教學(xué)的主旋律。教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行愛(ài)國(guó)認(rèn)知的灌輸,愛(ài)國(guó)情感的激發(fā),愛(ài)國(guó)行為的引導(dǎo),如向?qū)W生大力宣傳我國(guó)諸多的“世界之最”:我

5、國(guó)是世界上鳥(niǎo)類(lèi)最多的國(guó)家之一,海產(chǎn)養(yǎng)殖和捕撈量居全球之冠,是養(yǎng)蠶和家豬馴化最早的國(guó)家,首次人工合成具有全生物活性的蛋白質(zhì)結(jié)晶牛胰島素等等,都能很好地獲得愛(ài)國(guó)主義教育效果。講好鄉(xiāng)土教材,進(jìn)行鄉(xiāng)情教育,喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的縷縷情絲,是愛(ài)國(guó)主義教育的重要組成部分。4.個(gè)性發(fā)展教育功能個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特征。按巴甫洛夫的觀點(diǎn),個(gè)性是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的特征與周?chē)h(huán)境影響作用下形成的。生物教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如預(yù)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”一節(jié),教師不規(guī)定具體的預(yù)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生走出教室,到處觀察各種花的結(jié)構(gòu);有28%的學(xué)生則到閱覽室翻閱參考書(shū),看彩圖

6、;有31%的學(xué)生在教室研究課本;僅7%的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,僅有個(gè)別學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不屑一顧。教師的這種做法發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。如果用一種模式去要求所有學(xué)生,塑造出千人一面的個(gè)性是極端有害的。5.創(chuàng)造力培養(yǎng)功能創(chuàng)造力是人類(lèi)獨(dú)有的“專(zhuān)利”。創(chuàng)造力是人在各領(lǐng)域,以不同的質(zhì)和量的水平產(chǎn)生出新的東西的能力。創(chuàng)造力除決定于人的遺傳因素外,極大程度上決定于教育環(huán)境的培養(yǎng)。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面大有作為。能力直接影響人的活動(dòng)效率，是關(guān)系到活動(dòng)任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵。生物學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置形式的多樣性，為培養(yǎng)學(xué)生的多種能力提供了廣泛的空間，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。6.意趣培養(yǎng)教育功能意志和興趣是促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)和事業(yè)

7、成功的助推器,它產(chǎn)生的巨大威力使人不可思議。意趣培養(yǎng)是完善人格不可缺少的,生物教學(xué)在這方面已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如,利用假日或課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生爬山越嶺、渡江趟河,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)植物分布的調(diào)查。學(xué)生不僅鍛煉了意志、淬石歷了性格,而且培養(yǎng)了他們探索問(wèn)題的興趣。但是,目前的生物教學(xué)還存在著只重視灌輸知識(shí),忽視意趣培養(yǎng)的傾向。事實(shí)證明:缺乏意趣培養(yǎng)的教學(xué)是蒼白無(wú)力的。7.知識(shí)教育功能知識(shí)教育是生物教學(xué)最重要的功能之一。當(dāng)今人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題如糧食、人口、環(huán)境、資源以及危及人類(lèi)生存的艾滋病等問(wèn)題的解決,都與生物學(xué)知識(shí)直接有關(guān)。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō),缺乏生物學(xué)知識(shí)的教育是殘缺的教育,一個(gè)人不學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生物學(xué)知

8、識(shí),絕不能成為現(xiàn)代化建設(shè)所需的知識(shí)型人才。那種以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為由,采取種種方式削弱生物教學(xué)的做法是完全錯(cuò)誤的,徹底背離了素質(zhì)教育的軌道,違背了我們黨的教育方針。生物學(xué)知識(shí)浩如煙海,極其豐富。中學(xué)生物學(xué)知識(shí)也極為廣泛。教師要根據(jù)教學(xué)大綱精神,在保證教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),普及生物學(xué)知識(shí)教育,注意盡可能地向?qū)W生宣傳國(guó)內(nèi)外生物學(xué)最新研究成果、生物學(xué)應(yīng)用技術(shù)和生物學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。如講“遺傳和變異”時(shí),向?qū)W生介紹遺傳工程及其新進(jìn)展;講病毒和免疫時(shí),適當(dāng)講解艾滋病的發(fā)病機(jī)理及防病知識(shí),使學(xué)生對(duì)當(dāng)代“超級(jí)癌癥”艾滋病有正確認(rèn)識(shí),增強(qiáng)防病意識(shí)。8.適應(yīng)性教育功能人為了生存必須適應(yīng)環(huán)境,只有適應(yīng)環(huán)境才能改造自己生存的環(huán)

9、境。適應(yīng)和改造是對(duì)立的統(tǒng)一,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)形成生物界極為壯觀的景象。如在南極洲幾十米深的冰層和接近沸點(diǎn)的溫泉中,都鮮活地生長(zhǎng)著許多生物,其頑強(qiáng)的生命力令人嘆為觀止。“適者生存”是普遍規(guī)律,人參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須首先適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。生物教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,在適應(yīng)環(huán)境中改造環(huán)境。在講“生物與環(huán)境”一章時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)人與生物的區(qū)別在于人對(duì)自身環(huán)境的改造,只講適應(yīng)不講改造,就不能完成“從必然王國(guó)向自由王國(guó)”的跨越。9.健康教育功能生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育是生物教學(xué)的重要內(nèi)容。要首先使學(xué)生懂得健康的科學(xué)概念,健康不僅僅指健康的身體,還要有健康的心理和健康的

10、社交方式。生物學(xué)下冊(cè)部分是進(jìn)行健康教育的好教材,要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)與生理和預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的教育,糾正學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣和其他一些愚昧的生活習(xí)慣。生物教學(xué)進(jìn)行健康教育是必須做好的一篇“大文章”。應(yīng)特別提醒的是:在中小學(xué)中進(jìn)行性生理、性心理的教育是生物教學(xué)義不容辭、刻不容緩的任務(wù),沒(méi)有性教育的健康教育是不完整的。10.環(huán)境教育功能人類(lèi)生存環(huán)境的惡化成為各國(guó)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。1利用生物學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科不能比擬的,是最直接、最現(xiàn)實(shí),因而也是最有效的。植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物學(xué)、高中生物中的環(huán)境教育素材俯拾即是,顯示了生物學(xué)科強(qiáng)有力的環(huán)境教育功能11.科學(xué)方法

11、訓(xùn)練功能科學(xué)方法即科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法,包括理解科學(xué)過(guò)程和掌握科學(xué)技能兩個(gè)方面。美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)提出了14種方法:觀察、測(cè)量、應(yīng)用數(shù)值、分類(lèi)、應(yīng)用時(shí)空關(guān)系、交流、推理、預(yù)測(cè)、解釋數(shù)據(jù)、建立模型、下定義、提出假說(shuō)、控制條件、實(shí)驗(yàn)。這種方法體系強(qiáng)調(diào)教學(xué)的研究性和探究性,使學(xué)生掌握科學(xué)的研究過(guò)程和方法。生物教學(xué)提出的“四個(gè)能力”的培養(yǎng),都要以科學(xué)方法作基礎(chǔ)。因此,科學(xué)方法訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)行生物教材新的編排順序?yàn)榭茖W(xué)方法訓(xùn)練大開(kāi)了方便之門(mén)。如“魚(yú)的形態(tài)”的教學(xué),教師首先提出問(wèn)題,提供解決問(wèn)題的有關(guān)材料(活魚(yú)、剪刀等),讓學(xué)生去觀察、撫摸、分析、比較、討論,最后歸納出魚(yú)的形態(tài)與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。12.勞動(dòng)素養(yǎng)形成教育“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義的教育觀。廣義的勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)素養(yǎng)教育,泛指一切與勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)有關(guān)的教育活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培、移植、雜交、嫁接等活動(dòng),都是培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑。但是,利用生物教學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)教育不能把生物課上成勞動(dòng)課,當(dāng)然,那種排斥一切勞動(dòng)的生物教學(xué)更不能培養(yǎng)出起碼的勞動(dòng)素養(yǎng),因而都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。總之，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合生物學(xué)科